《最后一头战象》教学设计（优秀10篇）

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？

《最后一头战象 》教案 1

教学目标

1、知识目标

认识本课的28 个生字， 会写11 个生字。

2、能力目标

揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

3、情感目标

体会人与动物的美好情谊。

教学重难点

1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

教学媒体

多媒体课件

教学过程

一、导入

动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。

二、初读课文， 学习生字

1、读课文， 每个字都读准， 句子读通（不能一个词一个词读）。

2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。

3、请5 位同学比赛读、评议。

4、学习生字：课文读好了， 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。

三、抓住重点句， 品读课文。

1、找出使你感动的句子， 带着感情朗读。

2、说一说， 这些�

二、引导学生分析课文， 整体感知

1、课文写了嘎羧生命中的最后一天， 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢）

2、嘎羧为什么要寻找象鞍？

3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？

4、请你闭上眼睛， 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。

三、深入分析课文、（集体讨论）

1、课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写， 从文中找一找， 说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？

2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的`象冢反而是和战友们躺在了一起？

3、你对大象这种动物有什么新的认识？

四、作业

嘎羧告别村寨的场面， 驻立江滩回想往事的情景， 都十分感人、选择其中的一个场景， 想象嘎羧内心的感受， 并写下来。

2024年小学六年级上学期语文教学计划 2

一、本班情况分析

本班有学生47人，据说本班是明星班，知名度比较高，知识能力比较强，家长比较重视孩子们，因为本班是中海康城小学首届毕业生，相信也会引起许多人的关注，因此本班的班风必须要严格地树立起来，对个别学生学习兴趣不浓，基础知识不扎实的要严格把关。对于学习上欠勤奋，学生作业质量不高，不能很好地自我管理的学生要多关注他们，除了补差，还得培优，也可以分等级作业，把要求拔高一些，尽量让他们“吃得饱”。如多参加征文比赛、搞主题会等活动，从听、说、读、写、背等方面抓起。

二、教学总目标：

1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习140个生字，其中100个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写；会认的40个字，只要求读准字音，尽量会写，以防考试会出现这些字。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话要有耐心，能抓住要点讲出来。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写读书笔记和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。

三、教学重点：精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

1、继续加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要十分重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。课后“思考？练习” 中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法，教师要注意这一编排特点。

2、要重视朗读的指导和训练。

朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，教师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。

3、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

精读课文教学的过程，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。教师要善于运用预习提示，指导学生预习；善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；善于在学生自学的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入；善于针对学生的自学情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。

四、教学难点：本册的习作训练

本册在“积累·运用”中安排的8次习作训练，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后（观后）感，还安排了一次不提任何要求的自由习作。指导习作，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。教师可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。

五、教学提示：

1、略读课文的教学

略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力，略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。

2、“阅读” 主要目的是培养学生的独立阅读能力。要引导学生根据短文后面的思考题，边读边思考，尝试自己回答问题，教师可酌情进行检查。

3、“口语交际”要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论，要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。

4、本册安排的两次“实践活动”分别是办小报和搜集、书写春联。语文实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。开展语文实践活动应该因地制宜。可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。

六、教学措施

1、对学生加强学习思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，认真学习，打下扎实基础。

2、多方寻找资料，采用现有的现代化手段，对学生进行直观教学，想方设法调动学生的学习积极性，使学生主动学。

3、结合学生实际水平，精心设计教案，教学方法，对个别有困难的学生加强个别辅导，努力提高学习成绩。

4、努力做好复习巩固，单元测试，考后分析试卷的工作，针对薄弱环节有的放矢地搞好教学工作。

5、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

最后一头战象教学设计 3

一、谈战象揭课题

师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（没有）好的，那我们一起来读读这段话！（课件出示课文第一段）

西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

师：那么这群战象给你留下怎样的印象呢？

生：勇猛、八面威风…..

师：是呀，就是这样一群英勇的战象，在一次打击日寇、保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是（最后一头战象）

好，这节课就让我们一起走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。（板书）

二、默读课文，理清文章脉络

师：请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事？（2`30）

1、自学反馈：师：这一课当中，有几个字要大家注意？（课件出示）谁给大家读一读？

威风凛凛  日寇　  浴血搏杀

扑喇喇    摩挲   斑斑血迹      指名读——全班读

师：这个日寇的“寇”字不但难读，而且难写，大家看王老师写一遍（板书寇）看清楚了吗？拿起笔在书上自己练习写一遍，看谁写得又快又好。

2、师：咱们班很多同学的字都写得非常漂亮。现在我们回到刚才的问题：嘎羧在临死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以说！指名说并板书：

披挂象鞍

重回战场      抓事件

庄严归去

总结：师：同学们，这篇课文主要就是写了最后一头战象嘎羧在临死之前（披挂象鞍、重回战场、庄严归去）这么几件事情。同学们，我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，可以采用这样抓主要事件（板书：抓事件）的方法，快速把握文章的主要内容。

三、品读课文，体会嘎羧内心的情感

（一）披挂象鞍

1、师：同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话，谁自告奋勇地给大家读一读？（课件出示）

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

——沈石溪

师：那么课文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来我们深入学习课文内容。首先我们来看披挂象鞍这一部分内容。请同学们快速浏览课文的5~9自然段，找出最能表现出嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划下来，读一读，并体会它内心的想法。

交流反馈：师：划好了吗？我们一起来交流一下！

生：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：恩，你真是好眼力，找到了这一部分中最感人的一句。其他同学也找到这一句的请举手。哇，有那么多呀！看来大家都是“英雄所见略同呀！”

师：好，我们一起来看看这句话。（课件出示）

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

师：你觉得这句话中的哪个词语最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情？把他圈出来，并谈谈你的体会。

指名交流：好，你觉得是哪个词语？

生1：“泪光闪闪”

师：为什么？说说你的体会？

生2：“久别重逢”

师：它们是多久没见面的老朋友了？（二十六年）对，很久分别，再次见面，就叫做“久别重逢”。

生3：“摩挲”

师：你关注了嘎羧的动作。

生4：“呼呼地吹”。

……

师5：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？是因为象鞍上有什么吗？

生：是因为象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。

师：他联系到课文的后面，非常好！那么嘎羧见到象鞍上的弹洞，斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味的时候，他会想些什么呢？

生1：浴血奋战的情景

……

师：是呀，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以他看到象鞍是如此的激动！同学们，你看，我们联系上下文（板书：联系上下文），边读边想象（板书：展开想象），就读懂了嘎羧的心，体会到了它内心的情感。那你们能不能读出嘎羧这种激动的心情呢？大家先练习读读这句话。（把声音放出来）

师：谁练好了，可以自信地给大家读一读？（指名读）评语：你非常的激动！

师：王老师也想读一读。我在读的时候，请同学们闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、心情。（示范读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

师：好，睁开眼睛，像王老师这样带上你们的体会，带上你们激动的心情，我们一起来读！

师：刚才我看到了还有好多同学也找到了一些句子，我也请你给大家来读一读。

生1：第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋……像是想得到阁楼上的什么东西。

师：说说你的体会？

生：我体会到了嘎羧想得到象鞍的急迫心情！

师：你能读出嘎羧的急迫吗？（生读）

师：大家能吗？（齐读）

师总结：是的，二十六年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它是一头英勇的战象，没有忘记自己光辉的过去！它是多么留恋过去的辉煌呀！

同学们，作者就是通过这些动作、神态的描写让我们体会到嘎羧内心的情感。如果我们能圈画出这些重点词句（板书：圈画重点词句）、联系上下文、边读边想象，一定能读懂嘎羧的心，读出他的深情。这就是品细节的方法。（板书：品细节）

（二）重回战场

师：接下来，就请同学们用这样的方法，来自学重回战场这部分的细节描写，请看自学提示（课件出示）请生读

自学提示：

1、自由轻声朗读课文的第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用“——”划下来。

2、圈出描写嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边，再与同学交流。

师：批注好的，可以四人小组合作交流，大声说出你的体会。

交流反馈：好，经过刚才静静地批注，热烈的讨论，大家一定有一些品细节的感觉了，让我们一起来交流一下。

生：读找到的句子。（课件出示）

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧 ──口欧 ──发出震耳欲聋的吼叫。

师：谈谈你们的体会

生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。评价：你似乎已经读懂了嘎羧的心！（生读）

生2：“亲了又亲”——那块龟形礁石也许是嘎羧曾经战斗过的地方，也许是战友们牺牲的地方，他太怀念过去的往事了，所以亲了又亲。评价：你能抓住亲了又亲展开想象，非常棒！我们也一起边读边想象！

生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前惊天地、泣鬼神的场面。全班读

师：这时的嘎羧内心涌动，身体也发生了变化，它怎么样了？

生4：这时，它身体膨胀开来…….惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

师：体会得很深刻！请同学们拿起书，带上你们的体会，读出你们的深情：（这时，它身体膨胀开来…….惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）

总结：师：是呀，二十六年前的那场战斗让嘎羧失去了所有的同伴，让

（三）庄严归去

师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友们的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，来到了战友们长眠的地方，吼尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个坑。请同学们看文章的最后两个自然段，我们一起来齐声读一读。（生读）

师：这两段话中的哪个细节深深打动了你？指名说

生1：它死了，它没有到祖宗留下的象冢。谈谈体会。

生2：嘎羧卧在坑底…..凝望着天空。谈体会

师：是呀，嘎羧一定有话要说，他想说什么呢？你看到埋在土坑里的嘎羧，你想对他说什么呢？请同学们任意选择一个内容，写一两句话。课件出示：

1、嘎羧想说：“——————————————————————。”

2、我想对嘎羧说：“————————————————————。”

请选择其中一个内容，写你最想说的一两句话。

师：此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？（不是）它更是一位（英雄）！同学们，课件出示：（齐读）

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。

——沈石溪

师总结：同学们，这节课我们抓住了课文的主要事件，品位了文章当中的细节描写，感受到了嘎羧像人一样的情感。下节课我们继续学习课文，相信最后一头战象一定会带给我们更多的思考！另外，请同学们在课外阅读沈石溪的其他动物小说（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》、《虎女蒲公英》，一定会带给你们更多的震撼！

今天这节课就上到这里，下课！

六年级《最后一头战象》教学设计 4

【教学目标】

1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

【教学重点】

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

【教学难点】

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学准备】

1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学方法】朗读法、合作研讨法。

【课时安排】2课时。

【教学程序】

第二课时

一、复习导入

今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？

师板书：

英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

二、品读感悟

1、指导品读嘎羧告别场景：

上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找战象的场景，并为之感动。这节课让我们首先走进那告别的场景。请仔细读读相关段落，想想哪些地方让你感动？

（联系插图，神态、动作等。）

出示：

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。

师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）

师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？

师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？

生答。

师小结：泪眼蒙胧中，26年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。

它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

师：此时，它想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走？

生答。

师引读：

是的，这一切让嘎羧如此不舍（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

是的，这一切让嘎羧心潮澎湃，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

是的，这一切让嘎羧百感交集，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

师：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

2、合作研读“凭吊战场”：

过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读“凭吊战场”一段。

自读“凭吊战场”，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？

出示：

嘎羧久久凝望可能会想到什么？它对着礁石亲了又亲时会想什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫想说什么？

生交流研读。

师：刚才，老师听到同学们在底下讨论，说得多好啊。让我们来进行交流。

出示，交流：

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是＿＿＿，也许是＿＿＿；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在＿＿＿，也许是在＿＿＿，也许是在＿＿＿。

师：这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，让人饮泪歌颂的英雄。请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分。

出示：

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。

3、诵读“庄严归去”：

过渡：嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。

请同学们深情地朗读20～23段。

出示：

嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。

师：文中提到了几次怎样的“挖”？普通人会是什么反应？你从这些“挖”中体会到了什么？

生答。

师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。

出示：

嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

师：终于，一切都平静下来，什么声音都没有了。而你看，（师引读出示部分。）

师：你们读得也很让老师感动。有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。请同学们齐读这一句。

师：战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，再次深情朗读20～23自然段。

三、感受形象

过渡：最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。

在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情──引读片断1。

而战场上一幕幕更让它难以忘怀──引读片断2。

终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起──引读片断3。

师：课文学到这里，嘎羧在你心中是怎样的印象？

生答，师板书：

善良、忠诚、坚强、怀旧。

师：面对这样一头善良、忠诚、坚强、怀旧的战象，你想对它说些什么？

生自由说。

四、课文总结

嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。

五、布置作业

如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？回去仔细读一读，可以将你的点滴感受纪录下来。

【板书设计】

英雄垂暮　　　　善良

重披战甲　　　　忠诚

最后一头战象

凭吊战场　　　　坚强

庄严归去　　　　怀旧

【课后反思】

今天的语文课与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么？

本课课文比较长。对于六年级的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句重点研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良育忠诚等，但由于课问内容与生活差距太远，没有图片的辅助，使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学，形式过于单调：扎重点语句──谈感悟──有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制，在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已，也难怪课堂上会如此沉闷。

我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法，让学生写一写。这样既充分理解了课文，激发了情感，又使语文训练得以有效的落实。

课文《最后一头战象》优秀教学设计 5

教学目标：

1、引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”后三个精彩片段。

2、体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。

3、感受作者具体、细致的表达方法，学习品细节的学习方法。

教学重难点：

理解课文内容，体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、诗文导入

1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄暮年近黄泉 ，重披战甲 忆当年 ，凭吊故地念战友 ，庄严归去共长眠。

2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧，它就是------最后一头战象（齐读课题）

3、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段？（相机板书）

二、品读感悟，体会情感

（一）指导品读“重披战甲”

1、这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。首先，我们来看“重披战甲”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用波浪形画下来，读一读，并写写体会。（学生默读、批画、写体会）

2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？先读句子，再说体会。根据学生的回答，出示句子：

（1)没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

师：象鞍破旧，却仍然凝重华贵；噶羧年迈，却仍然英勇豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上却记载着凝重的历史，记载着噶羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！让我们再深情地读这两句话。

5、小结：二十六年过去了，嘎羧就快死了，但它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，来表现嘎羧的内心情感。而我们只要抓住重点词句，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，这就是品细节的读书方法（板书）。

（二）合作研读“凭吊战场”

嘎羧披上象鞍，依依不舍地告别了村民，来到打落江畔，伫立江滩，回想起许多的往事。接下来请同学们用这种品细节的方法，自己试着学习“凭吊战场”这部分的描写。

1、小组合作学习

出示自学要求

（1）自由轻声朗读课文第14自然段，找出描写嘎羧动作和神态的语句，用“——”画出来。

（2）展开想象，思考以下几个问题：

a、嘎羧“久久凝望”，可能会看到什么？

b、嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”，它会想些什么？

c、嘎羧发出震耳欲聋的吼叫，想说什么？

（3）除了这句，你还想读哪句？读出你的体会。

2、学生交流汇报

3、齐读这一段

4、教师补白描绘，激情引读

你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景。现在，请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分 。

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，（它一定又看到了威武雄壮的战象驮着抗日战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者，看到了日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；抗日将士和英勇的战象也纷纷中弹跌倒在江里。）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，（这礁石，也许是噶羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。）许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫（也许嘎羧是在它对战友的深深怀念，也许是在告诉战友，它也将来陪伴它们。）

师：是的，二十六年前那场战斗，让它失去了所有的同伴成了------最后一头战象；它无时无刻不在思念它的战友，它又能向谁述说呢？因为它是------最后一头战象。

（三）诵读“庄严归去”

嘎羧离开了战场，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水来到百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个墓坑。清大家默读20—23自然段，哪个细节深深感动了你？画下来，多读读，说说体会。

1、学生交流读书感受，重点品读：

（1）品“挖”

这部分内容中出现最多的是哪个字？(挖)出现了几次怎样的挖？

嘎羧坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？你从这些“挖”中体会到了什么？

师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。它没有忘记，他是一头战象，就是死，也要和战友们死在一起！

（2）交流第22自然段，画出噶羧死后形象的语句。

（3）品嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

嘎羧想说：我们不能忘记历史啊！不能忘记英勇献身的革命先辈呀！或人类不要再有战争，那该多好哇！所有的生灵都在期盼世界和平！

我想对嘎羧说：噶羧，请你放心地走吧，我们将永远记住你们这些抗日英雄的，人类再也不会有战争了！

2、最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情，而战场上一幕幕更让它难以忘怀， 终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起。

三、小结，拓展

1、教师小结

此时此刻，嘎羧在你眼里还仅仅只是一头战象吗？它在你眼中是怎样的形象？请你用一个词概括。

2、师生齐读：是的，它是一头善良、忠诚、英勇、怀旧的战象。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这——最后一头战象。

四、作业超市

1、小练笔：嘎羧告别村赛的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

2、可以把这个感人的故事讲给家长听。

3、推荐课外阅读：如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？有条件的同学课外可以仔细读一读，可以将你的点滴感受记录下来。

课外阅读《斑羚飞渡》、《再给狐狸骗一次》、《雪豹悲歌》《狼王梦》等

板书：

23 最后一头战象

品细节

重披战甲 怀旧

动作 善良

凭吊战场 英勇

神态 忠诚

庄严归去 重情重义

最后一头战象教案 6

教学目标：

1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3、体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学准备：相关课件

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。（背景课件）

1、激情导入。（播放视频）

2、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）

3、这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。P121

二、速读课文，了解主要内容

1、这篇课文很长，有20xx来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？

2、讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑

3、引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

4、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

三、引导质疑

1、课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？

2、引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。

3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？

4、引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。

四、品读感悟，体会情感

（一）引导学生研读第十四自然段，探讨嘎羧为什么要重回战场。

1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的。语句，体会它内心的想法，并写在旁边。

2、学生自读体会，划记词句，做批注。

3、讨论交流，重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

4、小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

（二）分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1、分组，交待自学要求。

2、学生自学。

3、小组交流，共同研讨

（三）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

1、引导学生重点品读：

（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

2、深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？

3、小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。

（四）讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1、学生交流读书感受，重点品读：

（1）它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。

从“挖一阵就喘息一阵”，引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读，体会嘎羧内心的情感。

语文教案 7

教学要求：

1、学会10字，认识10个字。

2、正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子，在学习过程中，体会理解词语的方法。

3、正确、流利有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。

教学重点：

引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。

教学难点：

理解课文内容，懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。

教学时数：二课时。

第一课时

教学目标：

初读课文，了解课文大意，会认生字词。

教学过程：

一、导入，板书课题。

1、板书课题。

2、学生读题。

3、解释课题。

“真情”有两个意思：（1）、真实的'情况；（2）、真实的感情。本文中“真情”指的是什么呢？

二、学生初读课文。

1、学生自由读课文。

要求读准字音、读通句子，生字多读几遍。

2、小组交流学习成果，开火车读课文，生字互查。

3、讲讲课文大意。“真情”是什么？

4、学生质疑。

三、学习课文第1自然段。

1、学生读课文。

2、反馈：读后你了解到了什么？

3、理解词语：“诚恳”、“形影不离”。

四、学习生字。

五、教学小结。

第二课时

教学目标：

理解课文内容，领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习。

二、学习课文

1、巩固生字词。

2、朗读课文。

三、学习课文2、3自然段。

1、默读课文2、3自然段，思考：从这两自然段中，你知道了什么？

2、全班交流。

（1）、联系上下文理解：“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。

（2）、议一议：老舍为什么帮高煜年，是怎样帮的？

接爱帮助的高煜年心情怎样？

（3）、指导在感情地朗读课文。

四、学习课文4-8自然段。

1、默读课文4、5、6、7、8自然段。

思考：从这几自然段中你了解到什么？

2、全班交流。

（1）、理解：“眉飞色舞”、“陶醉”。

（2）、面对老师的表扬，老舍、高煜年反应？（找出句子边读边议）

（3）、有感情朗读课文。

五、拓展

1、如果你是老舍或高煜年，你会怎样说？（扮演角色）

2、听了老舍、高煜年的话后，老师怎样说？（扮演老师发言）

五、总结全文。

最后一头战象教学设计 8

教材分析：

《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

教学目标：

1.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3.体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学过程：

一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）

1.了解战象。（朗读课文第一自然段）

2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）

3.阅读课文最后一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。

二、速读课文，了解主要内容

1.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？

2.讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

相机板书：披挂象鞍   重回战场   挖掘墓坑

3.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

三、难点点拨，讨论解疑。

（一）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

1.本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读 .(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感，作者又是如何表现这些情感的呢？请同学们快速的浏览课文的5-9 段，找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。

2.引导学生重点品读：

（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

3.深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？

4.小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。

1.分组，交待自学要求。

2.学生自学。

3.小组交流，共同讨论交流“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

4.学生交流读书感受，重点品读、领悟：

（1）、重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

四、整体回归，启迪创新

1、想象说话，走进嘎羧。

26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。

2.引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？

3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

4、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。

五、总结延伸

1.总结全课，明确下节课学习任务。

嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。

2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

《最后一头战象》第一课时教学反思

当我决定以《最后一头战象》一课作为本次课题推广的研讨课时，我就一直努力的阅读学习刘畅老师的“阅读教学‘激趣导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，认真地思考如何将这教学模式与这篇课文的教学有机的契合起来，符合我们农村学生的实际；同时我还在不断的揣摩我的教学设计是否达到了创新学习课堂所应有的高度。终于，今天，我将自己对这篇课文的教学思考，展现在了大家面前。过程大家有目共睹，我也不再赘述，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思考。说得对的，那一定也是大家的意见。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门批评指正。

《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际，确立下了这一课时的教学目标：根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

一、如何解析文本？

有人说过：作为一名语文教师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在作者的立场，复原或者重建作者的境遇与意图；二是站在普通读者的角度，思索我们从文章中读出了什么；三是站在教师的角度，思考我们要交给学生什么；四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开始翻阅与《最后一头战象》这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。

二、如何做到长文短教。

由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次”法，即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并

三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。

当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。

四、如何实现小组合作交流学习。

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄严归去”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的基础上，我想让学生自己通过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。

五、如何训练学生的口语表达能力。

崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。

张龙《最后一头战象》教学设计 9

教学目标：

1、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

2、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

3、体会作者具体、细致的表达方法。

教学重点：掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：师准备教学课件，生熟读课文。

教学过程：

一、诗文导入：

同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。

英雄垂暮近黄泉，

重披战甲忆当年。

打洛江边念战友，

自掘坟墓共长眠。

读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧。（板书齐读）《最后一头战象》

上节课我们初读了课文，对这最后一头战象有一定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象？（课件出示：这是一头           的战象。）

二、复习课文：

1.请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？

2.讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

相机板书：披挂象鞍

重回战场

挖掘墓坑

3.引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。

三、感悟文本：

（一）嘎羧总体印象，读书方法指导

师：这节课我们继续学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的重情重意。请同学们们默读课文，思考哪些句段最能体现嘎羧的重情重意，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速浏览呢？什么地方要用心品读呢？

（二）感悟文体，互动交流

学生默读后，教师引导学生同桌间进行交流。

（三）学生汇报，相机引导

教师根据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：

重点句：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

1.从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么 ？（对战象来说象鞍就是战甲）

2.从“泪光闪闪”体验嘎羧的表面的安静，内心却波澜壮阔，多么深沉的的嘎羧，引导学生读文

重点句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

1.师：孩子们，人们是如此舍不得嘎羧，在这庞大的送行队伍中，（课件交互）有？有？有？（老人、小孩、妇女。）人们泣不成声。（村寨的每一个人都爱嘎羧）

村长来了，他在------（引读）嘎羧的脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说——

.   老人和孩子来了，他们捧着-----（引读）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，说——

可是嘎羧什么也没有吃，只——（学生接读）

嘎羧绕着寨子走了第一圈，它是在——

嘎羧绕着寨子走了第二圈，它是在——

嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在——

重点句：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

1.它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？

2.他为什么要对石头亲了又亲？

师：是啊！在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。

3.想象一下他在吼叫些什么呢？（呼唤灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心）

4.学生同桌交流填空，它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（   ），看到了（    ）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（    ），也许是（    ）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧     欧     发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（    ），也许是在（    ），也许是在（    ）。

5.师读生填

6.生读师填

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。

重点段：嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。

师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。

师：文中提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？（是对战友的思念和忠诚支撑着它在挖）它这是在自掘坟墓啊！

重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

1.凝望着天空，它又想对苍天说些什么呢？

2.在学生发言后师引导：二十六年前的那场战争，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了（最后一头战象），而今战争不再，战象不再是战象。但二十六年来我从来不曾忘记自己是一头（战象），虽然是（最后一头战象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（战甲）去我的（战场）去和我的（战友）会合。可我满腔的情义又能向谁来诉说，因为我是（最后一头战象）于是我只能凝望着天空，把这一切付诸于青天。

四、深情独白：

课件《悲伤小夜曲》响起

师深情：嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永远铭记着一个特殊的名字---嘎羧，永远铭记这最后一头战象。再见了，嘎羧。我们的心永远和你在一起！

板书：              最后一头战象

披挂象鞍

嘎羧　　　重回战场    有情有意

挖掘墓坑

战甲   战场   战友

课文《最后一头战象》优秀教学设计 10

【教学目标】

１、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

【教学重点】

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

【教学过程】

一、复习导入，交流对大象的了解

１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景

二、速读课文，了解大意：

请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）

师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。

学习汉字。

三、掌握课文内容

曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？

生汇报：

综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。

交流“重披象鞍”这一部分。

当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？

为什么临走时重披象鞍？

哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？

还有哪个词感觉到了？久别重逢。

仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。

感情读指导。

是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。

四 作业

画出自己感触深的句子，并写批注。 完成书写本。