八年级上册《桥之美》教学设计【优秀27篇】
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？
桥教案 1
活动目标：
1、通过尝试操作，让幼儿初步了解桥面的形状、桥墩的疏密等因素对桥的承重力的影响，并做简单的记录。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
1、每个幼儿四种桥面：单层纸制的'平面桥面；双层纸制的平面桥面；单层纸弯成的单孔拱形桥面；单层纸折成制的梯形桥面。
2、乐高积木人手一份
3、记录表格人手一份
活动重难点：
初步了解桥面的形状、桥墩的疏密等因素对桥的承重力的影响。
活动过程：
一次尝试
桥面与承重
1、出示四种不同桥面的桥，幼儿观察它们的异同。
2、设疑：在这四种桥上放乐高积木，那种桥上能放得最多。
（幼儿猜测并说理由）
3、介绍记录表及记录方法。
4、幼儿操作尝试并记录。
5、讨论：哪种桥上放的积木最多？哪种桥上放的积木最少？为什么同样大小的桥面，不能放一样多的积木？
6、小结提升：不同形状的桥面，承受重量的本领是不一样的。
二次尝试
桥墩与承重
1、幼儿观察两座桥墩距离不同、桥面相同的桥。
2、设疑：这两座桥上放积木，能放得一样多吗？
3、幼儿提出各自假设。
4、幼儿操作尝试并记录。
5、讨论：为什么这两座桥不能放同样多的乐高积木？
6、小结提升：桥墩距离大，承受重量的本领小；桥墩距离大小，承受重量的本领大。
活动延伸：
鼓励再探索
1、设疑：在同一座桥上放积木，集中放可以放得多，还是分开放可以放得多，请你们在区角活动时去试一试。
活动反思：
本次教学活动，能够根据教学目标开展，运用幼儿已有的生活经验，通过启发感知。讲述与操作让幼儿积极主动参与活动，逐步激发幼儿动手操作活动的兴趣及强烈的探索欲望。发明创新方法，体验创造带来的快乐。动静结合，注意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培养良好的学习兴趣和创新品质。
初二上册语文《桥之美》原文 2
“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了！人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。桥，多么美！“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥！如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。不过我之爱桥，并非着重于将�
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
张择端在《清明上河图》里将� 矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线！一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。
南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美？直线是否更符合新的审美观？不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面！为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢！成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事。
摄影师和画家继续在探寻桥之美，大桥、小桥，各有其美。有人画鹊桥，喜鹊构成的桥不仅意义好，形式也自由，生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！
初二上册语文教案 3
教学目标
速读课文，概述课文内容。
理解说明的思路，掌握说明的方法。
培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。
教学重点
继续对说明方法进行学习和巩固，理清作者思路并体会渗透在字里行间的思想感情。
课时安排
两课时。
课前准备
教师准备好授课内容及多媒体课件，学生作好预习，从图书馆及网上查找有关“克隆”的知识，并根据课文内容观察身边的“克隆”现象。
教学设计
1.研读探究
在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。
(过渡)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。
研读第一小节“克隆是什么？”。
出示问题组：
a.用一句话告诉大家“克隆”是什么。
b.如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗？
c.举孙悟空的例子有什么作用？
2.探究小结：
科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。
方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么？
通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。
3.合作探究
a.第二小节与第三小节有何关系？
b.请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。
c.找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)
提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊‘多利”’的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。
拓展延伸
分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆？
教师可以提供网上、报上的。各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家J?D?沃森的话，对学生的辩论进行点拨。
学生小结
请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。
我国著名遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》，既向我们介绍了关于克隆的科学知识，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。
对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题：正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。
虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实——挖掘得不够深入，之后通过查找资料，我发现了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。这是语文课区别于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。(《我是怎么做起小说来》)把互相没有必然联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这难道不类似于无性繁殖的生物克隆吗？这就是典型的“写作克隆”。王国维在《人间词话》有一段名言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境也。”晏殊《蝶恋花》一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的宏伟志向；柳永《凤栖梧》一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力；辛弃疾《青玉案？元夕》一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的成功喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的“阅读克隆”。如果我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的榜样，运用“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的实验，那么《奇妙的克隆》就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。
《桥》教案 4
【教学目标】
1、学习课文，阅读有关桥的信息，培养学生整理，收集能力，鼓励学生学会积累。
2、抓重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
3、有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例交流自己的看法。
【教学重点】
1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来了美的享受。
2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。
【教学过程】
一、导入新课
师:同学们，上节课我们学习了樊发稼的《桥之思》这首散文诗，这节课让我们继续来学习。（板书课题）生齐读两遍
二、深入学习课文
（一）学习第一小节
1、师：第一小节谁来为我们读读。其他同学思考第一节讲了哪些桥？
学生交流。
2、师:是不是只有这些桥呢？（生回答不是）那你从哪里看出来的呢？
生:省略号在这里，证明还有很多很多。
3、师:你还知道哪些桥？
学生畅所欲言。
4、师:是的。还有好多好多桥呢！有材料是木头做的木桥，有石头砌成的石桥，有钢铁架的铁桥，有水泥修建而成的水泥桥。除了材料不一样，咱们还有样式各异的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺上木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥（看图引读）
5、师：那么在我们的生活中，这么多的桥让我们在潺潺流水、滔滔江水还有车水马龙阻断了我们的去路时，发挥了什么作用呢？
生：沟通、交流
6、师:所以我们说，桥也是路，是没有路的地方路，是路的连接和延伸。
7、师：正是这样的连接与延伸，让我们可以更加方便，顺势地与人沟通交流 。（板书：沟通交流）
8、全班齐读第一小节。
（二）学习第二小节
1、师:桥给人们的生活带来了方便，还有什么作用？请同学们默读第二节找找答案。
生汇报。作用是美的享受。（板书：美的享受）
2、师:谁来说说你从那些地方体会出桥的美？
生：回答“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静”
3、师：文中用回旋别致来形容九曲桥的特点，谁来说说回旋别致是什么意思呢？
此时播放九曲桥图片
师：当我们不理解这个词语时，我们可以用哪些办法来解决？
4、师：嗯，非常棒，大家可要把这个办法记住哦。请同学们闭上眼睛想象一下，忙碌了一天的人们，远离喧闹，漫步在回旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，闻着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水。
5、师：请大家睁开眼睛，说说你刚才有什么感觉？你仿佛看到什么？
（学生交流）
要是我们能漫步于这样的桥上多好啊，谁能把这种美好的语气读出来呢？
（个读—全班齐读）
6、师:太美了，老师从你们的朗读声中都听出了九曲桥的那份秀美。那立交桥又给我们带来怎样美的享受？
7、师:我们一起来欣赏立交桥，立交桥是立体交叉的桥梁，有多层构成，纵横交错，不同方向的车辆可以同时通行。看完这图片你想哪些词语来形容它？
8、师：如果我们现在就让我们坐着车，奔驰在这样巍峨雄伟的立交桥，你仿佛看到了什么？
看到了闹市区里车水马龙，南来北往，非常畅通，立交桥这一血脉，推动着我们城市发展的速度，给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……谁来读读？
（个人读、全班读）
9、这两座桥各有各的美，各有千秋，请我们男女生比赛一下，女生带着我们走进着温柔婉约的九曲桥，男生带着我们走进浩然正气的立交桥。
男女生比赛读（PPT打出课文1、2自然段内容）
10、老师听出了我们女生带来的秀丽之美，也听出了男生带来的壮丽之美，真是太美妙了。你们真棒，把热烈的掌声送给你们自己。
11、引读:正是这样，所以我们作者说:各种……美的享受。（PPT出示）
像这样的美老师也捕捉到了一些，一起来欣赏吧。
播放图片
（三）学习第三小节
1、师：同学们刚才我们学习到的都是有形的桥，而在现实生活中有这样一座桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，可它却实实在在地发挥着“桥”的作用。请大家自由读第三小节，想想这是一座什么桥？
2、师: 建这样一座桥不用一砖一瓦，无形的桥是以（）？它存在于（）？
（板书:无形的心桥）
3、畅所欲言。
a、当你和你的好朋友吵架了，你该怎么办？
b、当老师批评你了，你会怎么想？
c、要是家里人和邻居因为楼下停车的事不愉快了，怎么办才好呢？
d、当社会上陌生人需要我们关注、帮助呢？比如：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的'折磨时，你是怎么想、怎么做的呢？
4、师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是——心桥。
师：所以让我们一起努力在心灵与心灵之间，民族与民族之间、国家与国家之间以尊重、谅解、关注与信任构建心桥，这样的桥越多，越普遍，我们的世界就越和谐，越美好。
（课件展示“心桥”的图片）
5、师：让我们带着这美好的祝愿，一起再读读第三小节。
三、小结
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！
四、作业
1、挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。
2、发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。
五、板书设计
桥之思
沟通交流
美的享受
无形的心桥
桥教案 5
活动目标：
1、了解绘本内容，感受作品惊险的情节。
2、根据画面线索，用合理的语言进行猜测、想象。
3、初步体会狐狸和兔子同时遇险时化敌为友的过程，感知沟通、合作、关心是化解矛盾的最好的`途径。
活动过程：
一、导入
介绍主角与地点，出示书名。讲述事件的发生。
二、遇险
他们都来到了这座摇摇晃晃的独木桥上，后面会发生什么事呢？
太危险了！怎样才能保持平衡呢？
三、化敌为友
1、 争执
虽然原木保持了平衡，但两只可怜的小动物只能抓住木头一动不动，心情如何？好象在说什么？
你觉得他们最后的结局会是怎么样呢？
2、 交流
狐狸和兔子就这样趴着直到深夜，天黑了，周围静悄悄的，呼呼的山风吹得周围的树木沙沙作响，在这漫长又恐怖的黑夜，狐狸和兔子心情如何？
他们的表情发生了什么变化？为什么？
3、 关心
发生什么事？为什么狐狸会关心和帮助兔子呢？
4、 关心与合作
教师讲述情节，T：发生了什么事？你觉得狐狸这时候会对兔子说什么？
兔子为什么救狐狸？你觉得狐狸还会抓兔子吃吗？为什么？
四、完整欣赏讲述
狐狸说什么？为什么不吃这只兔子了？
小结
八年级语文桥之美教案 6
教材简析：
此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。
课文简析：
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
教学目的：
一．知识与技能
引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。
二．过程与方法
1． 在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。
2． 通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。
三．情感态度与价值观
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：
1． 了解由作者看来：桥美在何处？
2． 找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
3． 引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。
教学手段：
本文借助两个多媒体课件来辅助教学。
媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。
媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。
教和学的过程
新课导入
（约5分钟）
一．用多媒体课件展示文中所提及的桥。
二．提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？
引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？
1．欣赏图片
2．思考并回答问题
整体感知
（约6分钟）
提出默读要求：
1． 默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
2． 对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。
1． 默读课文
2． 根据记忆，简单复述课文的内容
细研课文
（约10分钟）
（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）
一．说明文的角度来提出问题：
1． 从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？
（让学生把握被说明事物的特点）
2． 本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。
3． 本文运用了哪些说明方法？试举例说明。
4． 从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？
5． 本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。
二．从小品文的角度来提出问题：
1． 什么是小品文？
（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）
2．找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。
1．根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。
2．学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。
合作与探究
（约9分钟）
提出师生合作与探究的问题：
一．找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？
二．从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。
1．找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。
2．从生活中举出实例来印证。
整合与拓展
（约13分钟）
提出有关课文内容整合性的问题：
一．文的主旨是什么？
（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。）
二．本文作者的写作思路又是怎样的？
（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果 从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。
从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。
三．本文在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在？试举例说明。
（《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）
四．引导学生体会文中一些难句的情味，例如：
1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
2．盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
1．根据文中的段落中心句，来思考并归纳本文的主旨和思路。
2．从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。
3．启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。
布置作业
初二上册语文《桥之美》赏析 7
语言特点
本文语言优美、极富表现力和感染力。
例如第2段中“如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，显然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。”的这一段话，语言优美，有抒情色彩，运用假设推理，实现了桥在大千世界对于环境的烘托作用。
“江南乡间石桥头细柳飘丝。”用诗情的文字勾画出一幅秀丽的画面，突出了桥与周边景色的和谐美。
桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告。本文是一篇说理性质的小品文，桥之美也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定，变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。
写作目的
课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。
八年级语文桥之美教案 8
《桥之美》这篇课文属于一篇说明文，语言相对来说较为生动活泼，而且说明对象本身又是我们身边非常熟悉的`事物，对于我们农村的孩子来说，课堂应该是放的出去，收的回来的。
作为初二的学生，他们应该能欣赏体会到一定层次的美，我们的语文课也应该交给学生一些美的东西，让他们通过我们的文本欣赏到一些很美的东西，体会到语文的魅力真的是包罗万象的。所以我就把欣赏体会文中的桥之美作为了本文的一个重点，而且拔高到了交给他们一种审美观的程度。
语文课毕竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同时想让他们在美的体验中得到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发现美的眼睛。
然而课堂的教学实际情况却让我深思。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。
为了达到美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是画片的浏览，远离了我的初衷，它不再像一节欣赏美的语文课，倒更像一节美术欣赏课。为了使用所谓的高科技”课件”忽视了语文课最基本的东西”文字”以及”听，说，读写”能力的训练。一节课，华而不实，不是为了学而教，而是为了”演而教”教师费力不讨好，这是失误之一。整节课下来，书，学生基本上没读，文本，学生基本上没看，忙来忙去，只是在走过场，那是我一个人的舞台，学生们成了傻瓜，只能呆坐着。美丽的只是那些画面，不是学生们的内心。
当学生的状况出乎我的预料时，我的驾驭课堂能力的欠缺立马表现出来，从最初的导入时激情万丈，到最后的鸦雀无声。课堂气氛的沉闷是这节课又一大败笔，学生的沉默导致了”一言堂”的局面，没有备好学生，课堂教学不够灵活是导致失误的主要原因。
整堂课下来，能安慰我的地方实在不多，所以，我很沮丧。也想了很多。
作为一个语文老师，你所担任的任务就是说文解字，透过文字让学生体会到语文的美，所以，语文老师的课堂语言应该是非常优美的，充满激情的，站在讲台上的语文老师应该是自信的，想象一下，一个语言没有魅力，又不自信的老师，凭什么让你的学生信服你呢？
一节优质课讲下来，让我明白不少东西，语文课应该永远姓语，听说读写永远都应该是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延伸都是无源之水，无根之木，语文教学还需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假，来不得半点放松，踏踏实实的作。作为一个语文教师，基本功的扎实太重要了，我们不需要样样精通，但总的有一样我们拿得出手，学生信服的本事吧。
想了这么多，我还是只能告诉我自己：努力吧贺金霞，你需要学的东西还很多！
《桥之美》教学设计 9
教材分析：
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
学习目标：
1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。
2、过程与方法目标： A、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
B、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。
3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。
教学重难点：学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。
学情分析： 学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。
教法及学法：自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。
课前准备：
学生准备：搜集各种桥的图片及资料。
教师准备：录音机。
教学课时： 一课时。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。
同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢？这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。
（二）出示本课的教学目标。
（三）检查预习情况：
1、本文作者： 选自《 》 。
2、给加点的字注音：
点缀（ ） 驻（ ）足 和谐（ ） 煞（ ）它风景 前瞻（ ）后顾 险峻（ ）
3、解释词语：
销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。 史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。
二、初读课文，整体感知。
播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？
提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。
2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。
从你自身感觉到的角度，自由的表达。
三、精读课文，深入探究。
（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）
3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）
（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：
1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）
2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）
3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）
4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）
学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。
四、质疑问难。
学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，讨论，研究，解决这些问题。有疑问的，可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励，保护学生的积极性，必要时给予合理的点拨。
五、拓展延伸。
仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。
六、课堂总结：学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。
七、布置作业
运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更具体、更形象、更生动。
原句：白云漂浮在天空。 扩展句：
八、板书设计：
桥之美
吴冠中
各不相同的形式作用 —— 不同的美学效果
桥之美
普遍具有的形式作用 ——联系形象的重叠与交错
九、课后反思：
初二上册语文《桥之美》教案 10
一、把握大纲说教材
(一)教材的地位作用
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
(二)教材内容的理解
《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”
(三)学生情况的分析
当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
(四)教学目标的设定
美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：
1、知识目标
(1)把握课文内容--桥之“美”美在哪
(2)形象优美的语言
2、能力目标
学习一种新的审美视角：
3、情感目标
关注生活，关注自然，做生活的有心人。
(五)教学重难点的确定
根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。
(六)教学课时的安排：一课时
说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。
二、促进发展说教法
要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：
一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；
二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发。
三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生。
因此我确定教学方法如下：
1、比较阅读法
《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：
(1)比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。
(2)抓住本文中心句比较两文内容上的不同。
(3)比较两文的语言。
2、语境解读法
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：
(1)在比较阅读基础上抓住文眼来析读
文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。
(2)诵读、赏析、品味、想象。
(3)、通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力
3、分组讨论法
三、提高能力说学法
“的知识是方法的知识。”(笛卡尔)
为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：
1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
2、替换：(1)比较替换字词的不同效果
(2)抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；
3、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。
5、讨论：互相启发。
四、优化组合说程序
在实际教学过程中，应追求师生良性互动，充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：
比较阅读
语境解读
讨论品评
迁移拓展
具体做法如下：
一、导课：
1、多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。
2、复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。
3、出示《桥之美》中心句。
二、解读
1、抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。
2、展示板书。
桥之美
小桥流水、人家
乌镇石桥密密的苇丛
江南石桥细柳拂丝
长桥卧龙湖水苍茫
风雨桥飞泉瀑布
画中桥街头市集
桥环境
3、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。
4、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。
三、迁移拓展
(1)谈谈阅读本文的启示。
(2)教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。
作业的精心设计
选题完成作业，要求A与B型的作业各选一题完成：
A:、1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
3、收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
B、1、仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文
2、许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文
五、展开想象说板书
在导入部分与解读部分各设计一幅板书
导入部分：桥之美中国石拱桥
吴冠中-画家茅以升-桥梁专家
构历史长
图形式美
美结构巧
施工妙
桥在不同环境中的多种多样的形式作
说明：这一幅板书将两篇文章的大体内容做了一个比较，使学生对两文的区别一目了然，自然导入课文。
解读部分：
桥之美
小桥流水、人家
乌镇石桥密密的苇丛
江南石桥细柳拂丝
长桥卧龙湖水苍茫
风雨桥飞泉瀑布
画中桥街头市集
桥环境
说明：这个板书提纲挈领，归纳出文章脉络，列出了文中桥所处的不同环境；形似拱桥，形象生动，使学生直观化感受到桥在不同环境中的多种多样的形式作用，能给人以深刻的印象。
八年级上册语文《桥之美》教案 11
【教学设计】
教学目标：
1.把握作者的行文思路，调动审美体验，理解作者喜爱桥的原因。
2.品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
3.感受美的熏陶，提高学生的审美趣味。
教学重点：
品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。
教学难点：
以审美视角形成对桥之美的系统认识。
教学过程：
一、课堂导入
今天我们一起来学习《桥之美》这篇课文，同学们能不能试着在标题后加上一个字，使之构成一个短语。
(桥之美态、桥之美蕴、桥之美感、桥之美境、桥之美形、桥之美趣……)
美态、美蕴、美感、美境这些词语我们都可以把它视作美学的范畴，美学是研究自然界、社会领域中美的规律，探讨美的本质的科学，下面我们就跟随当代画家吴冠中先生去感受“桥之美”，进行一趟美学之旅。
二、桥之美态——美态寻踪
(一)进入文本
1.先熟悉课文，请大家轻声的、自由的朗读起课文，随着画家的构图框，脑海中再现出美的画面。
2.美词美读。
前瞻后顾(zhān) 纤细(xiān) 点缀(zhuì)
飞瀑流泉 晓风残月 险峻 失之毫厘 差之千里
(二)浏览全文，提炼归纳
指导学生对“桥之美态”进行提炼概括。
1.读完文章，我们先来推敲这样一个词语：美态。
(美态即为美好的、美丽的姿态。)
2.请同学们再次浏览课文，找寻并勾画出文中描写桥的美态的语句，读语句，并以“桥之美态，美在 ”的句式说话。
(1)人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，踏实沟通线、面间形式转变的桥。
(桥之美态，美在对比，美在形式变化，美在线面转变。)
(2)如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
(桥之美态，美在形式，美在结构。)
(3)石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
(桥之美态，美在和谐、得体，美在合拍。)
(4)那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
(桥之美态，美在对照，美在映衬。)
(5)矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
(桥之美态，美在形象的重叠和角色的交错，美在形与色的搭配。)
(6)为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面！为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。
(桥之美态，美在衬托、呼应，美在构图的画面。)
三、桥之美境——美境体味
(一)引导深入
对比、搭配、衬托、呼应这些足以构成一个画面和层次和结构，但对于一个画家来说，对于中国画来说，这样的画面未免缺乏一点诗意，缺乏一点灵动。所以画家更着眼于什么？
(着眼于桥在不同环境中多种多样的形式作用。)
这句话表明了作者的写作重点、写作意图。此句中的“作用”作何解释？
(结合全文，此句中的作用应是指桥在不同环境中带给人美的感受和体会。)
(二)精读语段，表达运用
指导学生对“桥之美境”进行体味。
1.我们再来推敲这样一个词语：美境。
(优美的环境，美好的意境。)
2.请同学们精读课文第四、第五段，看看作者重点描写了哪些桥，美美地朗读语句，并以诗意的语言再现这种美。“桥之美境，美在 ”
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
(桥之美境，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受，美在疏密有致、张弛有度，这是一种疏朗开阔之美。)
(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
(桥之美境，美在石桥与细柳合作创造的动人景致，美在动静结合，这是一种刚柔并济之美。)
(3)颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
(桥之美境，美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命，这是一种丰富想象之美。)
(4)广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
(桥之美境，美在风雨桥形成形式独特，美在气定神闲窥山水，这是一种安闲自若之美。)
(5)张择端在《清明上河图》里将�
(桥之美境，美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面，美在它浓郁的生活气息，这是一种生活情趣之美。)
四、桥之美蕴——美蕴涵咏
(一)引导深入
作者是一位画家，着眼于画意去描述桥的景致，桥之美态、桥之美境带给我们一种宁静、淡美的境界，同时画家的审美慧心、人们的审美感受又使得这些桥焕发出新的灵性与生命力，富于浓浓的情味，这情味便是“桥之美蕴”。
(二)涵咏美句，品味欣赏
指导学生对“桥之美韵”进行品味涵咏。
请同学们勾划出最能引起你审美体验的语句，品读语句，从语言表达的角度，欣赏文字美和手法妙，去品味“桥之美蕴”。
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
(这是拟人的修辞，其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，也是作者移情的表现，把人的感受投射到芦苇身上，表现了作者与周围环境已融为一体，此境令人神清气爽。)
(2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
(“石桥”“细柳飘丝”“纤细”“拂”“坚硬的石块”一系列词语，勾画了一副小巧玲珑而又古朴典雅的画面，细柳拂石桥，刚柔相济、厚重轻盈、宁静鲜活。)
(用两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。化用宋词名句，强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。)
(3)无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
(运用比喻的修辞，把桥与流水的配合比作一支乐曲一样，写出它们是一个和谐的整体，形与色的搭配，动与静的结合，显得神奇而壮观。)
(4)田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，说明了画家对桥的热爱，是桥的美吸引了画家们在追寻着桥的身影。)
美态、美境、美蕴，这些都是桥之美的表现形式，或是姿态，或是情境，或是意蕴，其实只要有审美的慧心参与其中，也就具备了桥之美。用文中的话说，就是——凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！这句话收束全文，是全文的文眼，也是全文的总结。
五、课堂小结
“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”这句话真是别有深意啊，是因为人的审美慧心赋予了桥之美，换而言之，只要有了审美的眼光，生活中凡是能够与之构成关联作用的形象也就具备了美。愿今天的美学之旅能够伴我们一生，让我们的生活也呈现出一种美态、一种美境、一种美蕴。
《桥之美》教学设计 12
【目标】
１、理解作者所写的桥之美；
２、与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；
３、理解一些难句的情味。
【课时】
两课时，（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）
第一课时
简介作者：吴冠中１９１９年生，中国现代画家。
在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？
提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？学生先思考或回答，教师再明确指导：
概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
引导学生体味下列句子的情味。
１、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
３、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
板书：
桥在不同环境中，具有不同的美学效果
例：
１、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错
２、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面
３、长桥之美（富于创造力）
４、风雨桥（形式独特）
第二课时（课外进行）
学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。
把生字词注音解释后抄在笔记本上。
八年级语文《桥之美》教案 13
一、教材的地位作用
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
二、教材内容的理解
《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”
三、学生情况的分析
当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
四、教学目标的设定
美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：
１、知识目标
⑴ 把握课文内容──桥之“美”美在哪
⑵ 形象优美的语言
２、能力目标
学习一种新的审美视角：
３、情感目标
关注生活，关注自然，做生活的有心人。
五、教学重难点的确定
根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。
六、教学课时的安排
一课时
说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。
【促进发展说教法】
要把课改真正地落到实处，在教学过程中必须坚持三个原则：
一、教，就是和学生一起学，重视学情的调查和学法的研究，教学相长；
二、强调学生的主动性，真正地把课堂交给学生，学生主动学习，主动品味感悟，主动获取知识，教师的任务是创造与课文相适应的课堂氛围，并相机给与指导和启发
三、教师不要将自己对作品的理解强加于学生
因此我确定教学方法如下：
１、比较阅读法
《桥之美》位于《中国石拱桥》之后，两篇文章作者的身份不同，写作的角度也不同，通过比较既可以复习上一篇课文又可以自然导入本文，大致把握本文的主要内容，使学生在初读课文时即能有意识地去感知科普说明文与美学小品语言的区别，并启发学生从不同的角度看问题，所以我采用比较阅读法来导入课文，具体做法如下：
⑴ 比较两文作者的不同身份及由此产生的不同的写作角度。
⑵ 抓住本文中心句比较两文内容上的不同。
⑶ 比较两文的语言。
２、语境解读法
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，是本文学习的重难点。因此在具体赏析课文时我选择采用语境解读法，使学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，最终使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。具体操作如下：
⑴ 在比较阅读基础上抓住文眼来析读
文章的开篇部分往往有最简练的文字作文眼来统摄全篇或交代线索以贯穿全文。本文题目中的“美”即为文眼，析读时引导学生顺着“美”字将文中画面一幅幅铺展开来。
⑵ 诵读、赏析、品味、想象。
⑶ 通过替换、删除描写的词语、或更改修辞方法，细加推敲品读，进一步把握文中语言的魅力
３、分组讨论法
三、提高能力说学法
“最好的知识是方法的知识。”（笛卡尔）
为了提高学生欣赏品味语言的能力，在教读过程中，注重指导学生赏析的几种方法：
１、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
２、替换：
⑴ 比较替换字词的不同效果
⑵ 抓住文中修辞，比较更换修辞或不用修辞的不同效果；
３、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。
４、讨论：互相启发。
四、优化组合说程序
在实际教学过程中，应追求师生良性互动，充分体现学生的主体地位。充分备好课但不事先设定所谓的严格的教学步骤，而是把课堂教给学生，教师要因势利导，艺术地驾驭课堂，良好地把握以下教学节奏：
比较阅读
语境解读
讨论品评
迁移拓展
具体做法如下：
１、导课：
⑴ 多媒体展示多幅桥的优美画面，创设情境，渲染气氛。
⑵ 复习《中国石拱桥》，出示结构示意图，引起学生对比讨论。
⑶ 出示《桥之美》中心句。
２、解读
⑴ 抓住本文文眼及中心句“桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”，讨论：不同的桥是怎样与不同的环境在相互联系对比协调中体现美感的。
⑵ 展示板书。
３、读、赏第四、五两段，品味语言的魅力，同时展示画面。
４、展示音画课件，诵读课文第四、五两段。
三、迁移拓展
⑴ 谈谈阅读本文的启示。
⑵ 教师总结：生活中不缺少美，而是缺少发现。本文为我们提供了一个新的视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现，不仅寻求美如此，做其它事也是如此。
【作业的精心设计】
选题完成作业，要求１与２型的作业各选一题完成：
１、
⑴ 收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
⑵ 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
⑶ 收集有关桥的故事与传说，如三国故事中的当阳桥。
２、
⑴ 仔细观察一座桥，从桥与不同环境的联系中发观美，完成一篇作文
⑵ 许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现，请就此完成一篇作文。
八年级上册语文《桥之美》教案 14
一、设计理念
依据《新课程标准》对阅读教学的要求，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养学生的基本语文素养和各种必需的能力，结合教材和学生的实际情况，设计《桥之美》这一课的教学内容。
学生通过学习这篇课文，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味，学会关注生活，关注自然，做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识，分清科普说明文与科学小品文的不同。
本文涉及到一些绘画方面的知识，八年级的学生在理解上有一定的困难，在教学时要加以引导和解释。
二、教学目标
知识与能力目标：
1、理解作者喜爱桥的原因。
2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。
3、分清科普说明文和科学小品文的区别。
过程和方法目标：
1、学习一种新的审美视角。
2、品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标：
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。
三、教学重点、难点和关键点
教学重点：品味文章中形象优美的语句。
教学难点：学习一种新的审美视角。
教学关键点：桥之美“美”在哪里。
四、课时安排
一课时。
五、教法、学法
教法：1、比较阅读法。
2、语境解读法。
3、分组讨论法。
学法：1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
2、转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品味。
3、讨论：互相合作、交流。
六、教学流程
(一)导入桥“美”
1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。
2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？
师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。
(二)感知桥“美”
1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：
默读要求：
(1)集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
(2)对默读的内容要进行限度的记忆。
(3)学会在关键的地方作记号。
思考内容：
(1)作者眼中的桥美在何处？
(2)为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？
(三)赏析桥“美”
1、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。
2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。
3、全班交流。
(四)探究桥“美”
1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句，小组内诵读交流，并理解其蕴含的情味。
2、全班交流，并且选择好的段落或句子全班朗读。
2、归纳一下，从文中可以得到怎样的审美原则。
(五)整合桥“美”
1、文章的写作意图是什么？学了课文给了你怎样的启示？
2、与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？
3、让学生欣赏《江雪》的flash动画，用所学的审美原则谈谈画中的意境美。
4、课外练笔：根据自己的生活经历，写一写自己所见过的最美的桥。
(六)总结桥“美”
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起去领略了桥的风采。我们学了文章，学习了一种新的审美视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现，去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧！
学生齐读：用心感受，你会发现生活中处处都是美！
《桥之美》教案设计 15
学习目标
1.了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用
2.学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法
3.感受作者形象生动的语言，掌握本文描写细致、情景交融的语言特点
重难点：
感受作者形象生动的语言，掌握本文描写细致、情景交融的语言特点
学习过程
一、预习展示
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
（1）早春天气，江南水乡石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石头。
（2）圆的桥洞，方的石块、弧的桥背，方圆之间相处和谐得体。
（3）虽然绿水依旧绕人家，但彻底（cuī huǐ）了画家眼中的结构美。
（4）人们到此总要（zhù）足欣赏飞瀑流泉
5）一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境（yùn yù）了桥之生命。
2.根据意思写出词语。
（1）破坏人的兴致的意思。
（2）叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
（3）停止脚步
（4）相差虽小，而造成的误差或错误极大。
3.文学常识填空
（1）《桥之美》选自（ ），作者是（ ），他是我国著名的（ ）。
4.课文在列举江南乡间石桥时提到了“晓风残月”的景致，“晓风残月”一语出自宋代婉约词人（ ）的《雨霖铃》，原句为（“， ，晓风残月。”）
5.桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感，人们情不自禁地用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也十分丰富这些赋予了“桥”无穷的魅力。搜集相关资料，了解一些桥的名称的由来，如西湖的断桥、上海朱家角的放生桥等；搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语等；搜集有关桥的故事与传说；搜集绘画、雕刻、图片以及影视作品中的桥等。
二、合作探究
1、揭示“桥之美”的文句有哪些？
2、在作者的眼中桥美在何处？
3、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
4、找出意蕴丰富的语句，体味句子的情味，完成课后练习二的练习。
5、本文与《中国石拱桥》比较，写法与内容有何不同？
三、达标反馈
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄人们珍视长桥之美颐和园里仿造的卢沟桥只有17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗
1、本段的说明内容是什么？
2、给本段分层，并概括层意
3、本段运用了哪些说明方法，并请各举一例
4、“每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气”这句话采用了什么修辞方法？有什么作用？
桥教案 16
活动目标：
1、欣赏各种各样的桥，了解桥的结构特征。
2、尝试大胆设计有特色的桥，体验当设计师的成就感。
活动准备：
1、PPT：各种各样的桥、我设计的桥。
2、绘画纸、勾线笔人手一份。
活动过程：
一、谈话导入，了解桥的基本构造。
1、小朋友，你们见过桥吗？那你知道桥有哪些部分组成呢？
2、出示PPT，了解桥的基本构造。
师：那我们一起来看一看，桥到底有哪些部分组成呢？（左右两边的就是桥台，下面的是桥墩，上面行人、车辆可以通过的就是桥面了、两边的是桥栏）
3、师总结：现在我们知道了桥有桥台、桥墩、桥面、桥栏这些部分组成。
二、通过观察相城的桥，从而了解桥的外形特征及建造材料。
1、今天进老师还拍了一些我们相城的桥，我们一起来看看。
2、师逐一出示图片，引导幼儿观察桥的外形特征与建造材料。
⑴师：这座桥是什么样子的呢？（桥面平直的、左右有栏杆我们叫它公路桥）
⑵师：这座桥你见过吗？（它是我们黄桥公园的一座桥）它的外形是什么样子的？像什么？（半圜形，我们叫它拱形桥）
⑶师：那这座桥呢？它的外形像什么？（S形）你看它还涂了一层什么颜色呀？（红色）漂亮吗？它有一个好听的名字叫彩虹桥。
⑷师：这座桥的外形什么样子的？看起来像什么？（两座塔，我们叫它伦墩桥）
3、师总结：原来桥可以建造出很多不同的形状，有桥面平直的公路桥，桥面圆弧的拱形桥，有的桥很长，像S型的彩虹桥，还有像塔状的。伦敦桥。
4、聪明的设计师建造出来的桥，不仅有不同的形状，而且它们用到的材料也不一样，小朋友你们见过的桥是用什么材料建造的呢？
⑴（出示图片）这座桥你们见过吗？你能看出来它用的是什么材料吗？（石板，我们叫它石板桥）你看桥上只铺了一块石板，两边都没有桥栏，行人通过的时候要注意什么呀？（安全）
⑵那这座桥呢？它用的什么材料建造的呢？（木头）你看桥墩是一根根粗粗的木头，桥栏是一根根的木条连接在一起的，这座桥是阳澄湖莲花岛上的一座桥，叫它莲花桥。
⑶这座桥你们见过吗？看起来像什么？（两个半圆形）知道它用的是什么材料吗？我们再走近看一看，它都是用一根根的钢材焊接在一起的，我们叫它钢架桥。
5、师总结：我们小朋友发现了桥的材料有石板、木头还有钢材，从简单的石板桥到木头造的莲花桥，再有现代化的钢架桥，我们的相城也在不断地发展。
三、观察各种名桥，了解桥的特色。
1、看了这么多我们相城的桥，接下来老师带你们去看看别的地方的桥，请你们仔细看哦，它们有什么特别的地方？
2、师逐一出示图片，引导幼儿仔细观察桥的特色。
⑴这座桥，你觉得哪里最特别呢？（左右两边长长的缆索，并排的吊索，桥塔是用来架起它们的，这座桥呢叫悬索桥）
⑵这座桥呢？你觉得它哪里最特别呢？看起来像什么呀？我们一起用动作表示一下（曲曲折折的，我们叫它九曲桥）
⑶那这座桥呢？你能看出来吗？（它其实有上下两层呢，上面一层是通汽车的，下面一层是通火车的）
⑷这样的桥你见过吗？它的外形看起来像什么？（蝴蝶形状）这是蝶形立交桥。你知道这种桥有什么作用吗？（把汽车都分离开来，减少交通拥挤）
⑸斜拉桥⑹上下两层都有桥洞⑺既可以让行人通过又可以在上面玩摩天轮
3、师总结：原来世界各地有这么多有特色的桥，真是让我们大开了眼界。
四、设计“我心中的桥”。
1、现在老师要请你们来做小设计师，给我们的家乡来设计一座有特色的桥。
2、请你们先和旁边的小朋友讨论一下。
3、请个别幼儿讲述，师进行简单的示范。
4、先听好老师的要求哦，老师为你们准备了笔和纸，请你在设计时尽量把桥画得大一点，让大家看得更清楚，你可以设计不同形状和不同材料的桥。
5、幼儿自主设计，师巡回指导。
6、请个别幼儿上前介绍一下自己设计的桥是什么样子的，有什么特色？
7、师小结：今天我们设计了这么多的桥，还有很多设
《桥》教案 17
教学要求：
1、学会7个字，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文学习。感受桥的奇妙，从而培养学生对科学探究的兴趣。
教学重点：
朗读课文，感受桥的奇妙，培养学生对科学探究的兴趣。
教学准备：
生字卡片、挂图
课时安排：
2课时
第二课时
一、学习新课
1、游戏：听音找卡片。
2、齐读生字。
二、指导朗读，感悟课文
1、指名读第一自然段。
2、其实，除了木头、石头、水泥、钢铁能造桥外，玻璃、纸、盐也能造桥呢，不信就赶快读读课文2-4自然段吧。
3、你喜欢哪种桥？指名说。
请选择自己喜欢的段落分小组说一说，并说说你为什么喜欢那种桥。
4、全班交流，重点指导说好第二自然段。
（1）请喜欢玻璃桥的。同学读第二自然段，并说说它有什么特点？
（2）你觉得玻璃桥最奇妙的地方在哪里？
（3）看插图回答，为什么说走在玻璃桥上，似乎走进了童话世界？引导想象，体会玻璃桥的奇妙之处。齐读这一句。
5、请喜欢三、四自然段的同学读课文，并介绍纸和盐做的桥的特点。
结合课文及生活实际理解“断裂、通行无阻”的意思。教师随机用学生熟悉的地方之间距离来比较，体会到桥的长度，感受盐桥的奇妙。
6、用多种形式练读三、四自然段。
7、教师对照板书小结各种桥的特点，引出最后一自然段。指名说，齐读。
三、拓展延伸，说说画画
1、课前同学们画了用石头、木头、水泥和钢铁造的桥，这节课又认识了三种奇妙的桥，仔细想一想，你还想造什么样的桥呢？
2、生交流自己的想法。
3、生展现心中的桥，可以说一说，可以画一画，还可以上网查一查，动手做一做。
4、课后作业，查找资料，了解一下还有哪些奇妙的桥？
八年级语文《桥之美》教案 18
教学目的：
一、知识与技能
引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。
二、过程与方法
1.在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解的主旨。
2.通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握在内容与写法上的特点。
三、情感态度与价值观
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：
1.了解由作者看来：桥美在何处？
2.找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
3.引导学生能对的重点语句，学生入情入理的分析。
教学手段：
借助两个多媒体课件来辅助教学。
媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的'康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。
媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。
教和学的过程：
新课导入：
（约5分钟）
一、用多媒体课件展示文中所提及的桥。
二、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？
引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？
1.欣赏图片
2.思考并回答问题
整体感知：
（约6分钟）
提出默读要求：
1.默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
2.对默读的内容要进行限度的有效记忆。
3.默读课文
4.根据记忆，简单复述课文的内容
细研课文：
（约10分钟）
（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）
一、说明文的角度来提出问题：
1.从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？
（让学生把握被说明事物的特点）
2.的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。
3.运用了哪些说明方法？试举例说明。
4.从说明的角度看，在结构上的特点如何？
5.有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。
二、从小品文的角度来提出问题：
1.什么是小品文？
（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）
2.找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。
1.根据课文内容，结合所学知识，思考并回答问题。
2.学生查阅《现代汉语词典》，以获得其简略的答案。
合作与探究：
（约9分钟）
提出师生合作与探究的问题：
一、找出文中作者描述桥之美的句子。并从这些句子中，我们可以得出那些审美的基本原理则？
二、从生活中举出一些实例，来印证这些基本的审美原则。
1.找出句子，并简答文中所呈现的三条基本的审美原则。
2.从生活中举出实例来印证。
整合与拓展：
（约13分钟）
提出有关课文内容整合性的问题：
一、文的主旨是什么？
（作者以画家的标准和眼光，发挥桥在不同环境中，所产生的美学效果。同时也引领我们去品味、感觉美好而说不出好在何处的景物，并教给我们一些简单的审美原则如：对比、变化和和谐等，从而提高我们的艺术欣赏水平。）
二、作者的写作思路又是怎样的？
（概述桥在不同环境中，具有不同的美学效果从正面举例具体阐述桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围景物既能形成对照又不失和谐。
从反面举例，谈桥与周围景物要相互衬托、相互响应。
三、在内容和写法上与《中国石拱桥》的区别何在？试举例说明。
（《中国石拱桥》与的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。）
四、引导学生体会文中一些难句的情味，例如：
1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
2.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
3.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
4.根据文中的段落中心句，来思考并归纳的主旨和思路。
5.从横向对比的角度，即：文章的主旨、表达方式、结构、语言特点等方面来思考并回答问题。
6.启发学生：从这些句子在文中的语境、表达的作者的情感、文中所提及的哪些审美原则等角度去感悟和分析。
《桥之美》教案设计 19
教学目的：
1. 了解文中所揭示的美学原理。
2. 认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
3. 提高学生的艺术欣赏水平。
教学重难点：
1. 理解桥美在何处。
2. 揣摩文中有个性色彩的句子，提高学生审美水平。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、 导入
今天我们来说说桥(幻灯片)，桥在生活中是常见的，在普通人眼中，它可能只是疏通交通的工具，可是在画家吴冠中的眼里，它却另有一种美丽。今天我们跟随画家的目光来发现桥的魅力。(书写课题：桥之美 幻灯片1)
二、 新授
1. 作家作品简介(幻灯片)
吴冠中，中国现代画家，江苏省宜兴市人。他擅长表现江南水乡景色，画面充满诗意，并且特别重视点、线、面的结合与搭配。(作者代表作2幅)
2. 作者说：“我之爱桥，并非着重于将� 什么意思呢？不太好理解，为了让我们更明白，作者举了个例子，从大家熟悉的小桥流水人家入手，告诉我们作为一个画家的独特的审美角度、从构图的角度来发掘桥在不同环境中的美学效果。看，这是大家看见的小桥流水(幻灯片3)，在画家的眼中它变成怎样了呢？我们来读第二段，注意体会其中画家告诉我们的美学原理。看，(幻灯片3)人家房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美(板书对比);桥与流水相交，更富有形式上的变化(板书变化)，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥！如果将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，可却没有它独特的风韵了。
板书 对比 变化 和谐 美学原理
就是说，在画家眼中，桥让画面有了对比，有了变化，更加和谐，它是关键的一笔，不可缺少！在不同环境中创造了不同的美学效果，正是因为桥有这样的作用，我才爱桥，欣赏桥之美！(板书：不同环境，多种作用)
3. 这就是画家眼中的桥之美，为了进一步说明桥之美，作者举了哪些例子来表现呢？
(学生欣赏图片)，作者对前几座桥是很欣赏的`，讨论(幻灯片)：你能找出描写每座桥相应的句子吗？，选出你喜欢的一幅画，美美的读一读，再结合书本上的句子，试着从画家的角度说说，桥美在什么地方？
理解题意，明确任务。(板书：1找相应的描写 2读一读喜欢的 3当个画家欣赏桥之美)
老师先和你们分享一下我的感受吧！风雨桥(幻灯片)------险峰，急流，让人有些惊心，可是修一座风雨桥，有廊有亭，让人安闲，自在，这两种感觉形成对照，再险的地方有了风雨桥人们可以安闲自在的欣赏风光了。
乌镇石桥(幻灯片)------密密的芦苇，密不透风，让人感觉狭窄拥挤，憋闷，可是，出现了一座石桥，你看(幻灯片)，那拱桥就是强劲有力的一道弧线，和芦苇丛构成鲜明的对比，啊，真痛快，发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅(板书)的气。
江南石桥(幻灯片)------石桥与细柳，是完全不同的两件物体，有什么对比？形体的强与弱，轻与重，有动静之分，颜色上有对比，还有变与不变，一个阳刚，一个阴柔(幻灯片)，却因为石桥轮廓的精心设计而和谐统一。细柳与石桥已经够动人了，令人销魂(板书)，不需要别的东西再来烘托。
湖面长桥(幻灯片)------长桥打破了湖面的平静，让单调的水面有了变化，多么壮美的长桥，它让画面有了活力，欣赏它让人感到满足！
画中虹桥(幻灯片)------多么繁华喧闹的城市，是什么让，是虹桥让重叠交错的各种形象联系的一起，使画面丰富而不显得杂乱。
田野小桥(幻灯片)------一片田野，有些单调，加座小桥，有了变化，桥横跨在水面上，与桥下的流水形成交错，颜色也互相映衬，小桥和流水像一支乐曲一样和谐，画家在田野无声处听到她们的歌唱，你们听到了吗？
峡谷索桥(幻灯片)------峡谷，急流，这才会有索桥，这不是简单的曲线，而是有独特生命力的线！
板书
不同环境 多种作用 美学原理
乌镇石桥 舒畅 对比
江南石桥 销魂 变化
湖面长桥 满足 和谐
风雨桥 驻足
画中虹桥 丰富 1找相应的描写
田野小桥 和谐 2读一读喜欢的
峡谷索桥 独特 3当个画家欣赏桥之美
南京长江大桥，钱塘江大桥------通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其种类、功用，更重其美学价值。作者对这两座桥是不欣赏的。 作者在谈了前面的七种桥后，为何又举长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥呢？
从反面说明桥的设计在注重实用的同时，也应注意美感，要与周围环境搭配。
4. 小结：原来，在画家的眼中，桥除了有使用功能外，还有审美功能，既然桥如此，那生活中的其他事物呢？我想也是如此吧！只要你有一双善于发现美的慧眼，生活周围就有许多可以如画的景致。老师挑了几张生活中的照片，请你运用对比，变化，和谐的美学原则去欣赏，并模仿课文第四段的写法把它表述出来。
赣州古浮桥 崇义梯田 校园爬山虎
三、布置课后作业
1) 收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。
2) 收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。
3) 选一张喜欢的生活照片，仿照课文第四段的写法表述出来，写在本周日记里。
桥教案 20
【教材简析】
作者介绍了一位老共产党员。面对呼啸而来的洪水，他处事不惊、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
【学情分析】
五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。
2、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。
3、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
“抓住文章内容，感悟人物品质”。
【教学难点】
“理解题目的含义”。
【课前准备】
搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。
【教学过程】
（一）复习旧知，导入新课。
我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6），并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。
（二）感受危况，引生入境。
在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，（课件7）文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语（并适时板书：洪水势不可当）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。
引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片（课件8、9）同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。（适时板书：人们惊慌失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。
（三）解决重点，体会精神。
这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。（出示句子10）教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的`安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！
在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的**。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。（出示片断11）
（父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。
儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。
儿子推了父亲一把，说：“你先走。”
父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。
父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。）
我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，（出示12）想一想，老汉与儿子的内心独白。
①父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，
②儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，
③儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，
④父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）
然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。
（四）重回题目，解决难点。
教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。（教师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。
（五）领悟写法，体会效果。
这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流后，（出示13）表达方法：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。4、通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断提高写作水平。
（六）课后练笔，延续情感。
同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书
洪水退后……
语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。
【教学结束】
略。
桥教案 21
活动目标：
1、观察家乡桥的外形特征，了解桥的种类(按外观区分)和用途。
2、激发幼儿热爱家乡建筑物的情感，感受现代科技的发展。
3、培养幼儿对区域活动的喜爱。活动准备：阅读区：家乡桥的图片。绘画区：积木、绘画纸、蜡笔。动手区：橡皮泥。数学区：各种桥分类，计数。
活动过程：
一、桥的用处
1、教师：小朋友看，图上的叔叔在干嘛？(溜绳索)为什么他要溜绳索？(因为河的两边没有供人行走的路)那怎样才能让两岸的人们顺利地行走又不危险呢？(可以架桥)你都知道什么桥？
2、你知道我们的家乡——江西，有哪些著名的桥梁吗？老师这里有一些桥的图片，现在我们一起来看看吧！选出一个你最喜欢的大桥。
教师：谁来向大家介绍一下你最喜欢的大桥是哪一个，并说明原因。
教师小结：这些桥的'外观看起来特别的漂亮、美观。
二、引导幼儿从桥梁的外观来分类：斜拉桥、悬索桥、梁桥、拱桥
1、引导幼儿发现图片四种桥不同的外形结构特点。
教师：这四种桥有什么不同不一样的地方呢？
教师：带着幼儿边观察边作相应的引导主要从外形特征分出各类桥。
2、引导幼儿逐一看图了解四种桥的名称和主要的形状特征。
教师：这是现在的八一桥，他是用许多拉索直接拉在桥塔上的，这样就可以拉住桥面，像这样的桥我们叫它“斜拉桥”
教师：小朋友们你们见过家乡还有哪些斜拉桥吗？
教师：你知道这些又是什么桥吗？(指向其他的桥)桥身呈半圆形的是拱桥，用许多钢索拉紧固定悬塔的是悬索桥。
三、介绍材料、交待各区幼儿活动要求
1、出示橡皮泥。
教师：小朋友，现在你们都认识了我们家乡的桥，现在请小朋友你们来制作家乡的桥吧！我们除了用橡皮泥来制作我们还可以怎样做呢？(用画画的形式)出示积木。教师：你们看这是什么？(积木)我们可以用积木来搭桥吗？(可以)
四、幼儿选择区角
1、请幼儿自由选择区角进行活动。
教师：好的，小朋友你们自己选好了区域就认认真真的玩。在手工区的幼儿拿到了橡皮泥一定要放在泥工板上，还有画画的小朋友也不要拿着蜡笔在桌子和凳子上乱画。进入图书角的幼儿可以在书本上寻找一些还有些什么样子的桥而且请小朋友拿好书坐在垫子上阅读。要轻拿轻放、安静阅读、轻轻讨论。
2、在进入区角的时候要想清楚自己要玩什么。
教师：小朋友，你们选择好了自己所要去的区角后认真的来去玩，不要这个区域穿到另外一个区域里去。
五、结束活动
1、小结幼儿在区角里玩的情况及收拾的结果。
2、让一部分幼儿介绍一下自己做的实验成果。
3、让阅读区幼儿说说自己看到的哪些物品是可以吸水哪些是不可以吸水的。
4、表扬在区角中表现好的幼儿。
5、对幼儿提出在下次在区域的时候应该注意的事项。
《桥之美》优秀教案设计 22
教学目的
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。
教学重难点
1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。
课前准备
1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，作为一个长沙人，对于长沙本土的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。那么，你们见到过长沙的哪些桥呢？（八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，……）
这些桥你觉得美吗？有些同学毫不犹豫地说“美”，也有同学颔首摇头“不够美，甚至不美”，是啊，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢？
现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？
请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。
学生回答，老师明确。
明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
学生朗读一遍。
2，为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、重点研读
过渡：我们很多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，有同学见到过文中的这些桥梁？觉得它们美吗？（学生回答 ）对它们美在何处，也许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢？吴冠中先生在文章第四段中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法。
1、听读第四段，并思考老师给出的这些桥美在何处。
2、文字是情感的载体，也是美的传递者，这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，现在我们就来仔细的品读这一段文字，作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的美呢？
学生回答，老师明确。
明确：
首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。
其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。
（第3句）细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。
（第4句）长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。
（第5、6句）险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。
以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。
3、品析这些桥，我们不难发现，画家在欣赏他们时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据画面，用“ 桥之美，美在 ”的句式，概述文中所说到的桥的美吗？
乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。
江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。
桥之美，美在长桥与娴静的水面配合的灵动和谐。
桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感……
明确：根据学生的答案随机应变。
4、这些隽永的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，使人如沐春风，如品甘霖。
过渡：至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。
这是吴冠中先生以具体的。阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？
桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）
让学生朗读一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，尝试欣赏身边的桥美在何处。
（出示桥梁图片）
——可以从桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）等不同方面进行赏析。
总之，美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。
六、总结全文
今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的“桥之美”；桥梁的外在美的确可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。
七、课外延伸
1、请把这篇文章制作成电视节目，并给这个节目拟一个名称。
2、利用网络资源，搜索积累“美丽的桥”的图片，制作成课件，并借鉴课文内容配上解说词。
今天的课就上到这里，谢谢大家！
《桥之美》教学设计 23
【课文简析】
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
【教学目标】
1、把握说明对象特征：理解作者喜爱桥的原因。
2、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、理清说明结构说明顺序。
4、体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。
【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【课时安排】一课时。
【课前准备】
1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。
【教学步骤】
一、导人新课。
导入1：桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感，人们情不自禁的用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也很丰富，同学们你都了解关于桥的哪些知识呢？（学生展示预习成果）
导入2：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题）
导入3：上一篇课文中，我们从一位桥梁专家那里了解到了有关桥的一些知识，这节课我们将跟随着画家的脚步看看在画家的眼中，桥的魅力在哪里。下面我们就一起学习吴冠中的《桥之美》。
吴冠中：1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》（花山文艺出版社20xx年版）
体裁：本文是一篇带有说明性质的小品文，属于说明文种类中的事理说明文，说明文可分为事物说明文和事理说明文
事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是'怎样的'作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。
事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清'怎么样'和'为什么'，使人不仅知其然，还要知其所以然。
什么是小品文？（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）
二、明确说明对象，把握对象特征。
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
要求：1、注意预习时标画出的生字词。
2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》，我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里？（学生尽量找文中的语句回答）
3、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，并在课本上做出标记。
明确：1、字词：
0202煞它风景：破坏人的兴致的意思。
美感：对于美的感受或体会。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
驻足：停止脚步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。毫、厘，计量的小单位。
2、课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将�
“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。
为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。（第2段）接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。
3、作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
三、体会说明文语言的特点。
在作者举的众多例子中你最喜欢那座�
1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
补充资料：理解课文，品析语言的课堂实录。
师：你最喜欢哪座桥，并说说理由？
生：我最喜欢江南水张细柳下的石桥。因为早春时的细柳绿而柔软，是阴柔之美，桥是有坚硬石块的石桥，这是阳刚之美。
师：细柳和石桥、阳刚与阴柔这美，的确美得动人。
生：我最喜欢江南乡间细柳下的石桥。因为这段文字中“销魂”这个词用得很好，表达出画家的感受。
师：你说得很好，那你知道“销魂”这个词的含义么？
生：不知道。
师：“销魂”出片江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。那“晓风残月”是何意？
生：是景物描写。
师：对。这句话出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”杨柳依依，晨风料峭，半轮残月斜挂在柳梢头，美吗？（出示幻灯）
生：美。
师：文中为何说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”呢？
生：就是说细柳和石桥所构成的美景本身已够动人，不再需要景物来烘托，已令画家销魂。
师：很好。看来江南细柳下的石桥的确很美。美在这座桥与周围的景色和谐统一。其他同学喜欢哪座桥？
生：我最喜欢乌镇苇丛中的石桥。困为苇丛密不透风，给人憋闷感，期间出现了一座石桥，让人感到眼前豁然开朗，神清气爽。
师：“豁然开朗”这个词用得好，能活学活用。本来沉闷的苇丛，因为有了石桥的出现，打破了这种沉闷，让人的眼前为之一亮。书上是怎样写人的这种感受的？
生：（齐读）茅盾乌镇的小河两岸都是了密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
师“苇丛”会“做深呼吸”么？会“透舒畅的气”么？
生：不会。用了拟人的修辞手法。
师：对。苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表明了作者与周遭环境已融为一体。深呼吸后感觉怎么样呢？我们一起来做深呼吸。（师生一起做深呼吸）
师：深呼吸之后，感觉轻松。对于这句话我们应该用怎样的语气去读呢？
生：前面发闷的感觉应该读的低沉、缓慢，而后面应该读的轻快。
师：请一位同学来读。
师：大家一起来读。这座桥与周边的环境配合的真好。
师：其他同学喜欢哪座桥呢？
生：我喜欢风雨桥。因为这段话中“驻足”这个词用得好。能让欣赏者停住脚步，可见景色美。
师：景色美在何处呢？
生：桥外是飞瀑流泉。
生：桥上是遮盖的廊和亭，亭中有人悠闲自在地欣赏着景色；桥外是飞瀑流泉，惊险壮观。
师：桥上的安闲桥外的惊险形成鲜明的对比。老师不禁想到卞之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”你站在桥上看风景，看的是飞瀑流泉，“看风景的人在桥上看你”是因为你和桥已构成了一幅画。桥上、桥下各是一道风景，别有情趣。
师：画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：这里的景色很美，画家和摄影师们争先恐后的抢着画画，拍照片。
师：很好。可见这座桥很美，它美在与周围的景色配合的很好。
生：（齐读）广西、云南、贵州等省山区往往碰见风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
师：大家读得很好。以上，通过同学们的讨论，我们看出文中，桥与周围的景物相映的确很美，语文也很优美。
四、梳理文章结构，理清说明顺序。
文章的结构是什么？（明确：总分总的逻辑顺序）
明确：1—3指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。0202
4—6这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。
——举例说明“桥之美”
027总结全文，有实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！——总结全文，升华对美的感受
说明顺序：总分总的逻辑顺序
五、找出说明方法。
1、引用。
“小桥流水人家”——这是引用的马致远《天净沙秋思》。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。
2、举例子。
在第四段作者举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别
感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，
轻与重之分，动静之分，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对
比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之
大而仍能和谐统一。第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，
打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，
桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写的
急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……”
4、列数字。17孔，53孔……
六、比较阅读。
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
比较篇目
说明对象
着眼点
说明顺序
说明方法
语言特征
中国石拱桥
石拱桥，是一篇较为规范的说明文
历史悠久、形式优美、结构坚固
总—分—总
逻辑顺序
举例子、引用、列数字、打比方等
语言平实自然而又准确、严密
桥之美
在画家眼里桥美在何处
桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果
总—分—总
逻辑顺序
引用
举例子
打比方
列数字
文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，使人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
七、总结、作业。
全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”，在结构上采取“总——分——总”的形式，在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最后用一句话总结全文，回应文章的题目。
这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工作者以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些？请以《＿＿＿之美》为题写一个片段。
《桥之美》教学设计 24
【教学目标】
１、知识目标：
⑴积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。
⑵了解文中所揭示的美学原则。
⑶认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
２、能力目标：
⑴理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
⑵理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
⑶揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。
３、德育目标：
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最�
【教学重点】
１、理解桥美在何处。
２、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。
【教学难点】
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
【教学方法】
１、朗读法：
本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。
２、讨论法：
充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。
３、比较阅读法：
本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计（一）：
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）
设计（二）：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
二、明确说明对象，把握对象特征
１、教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。
２、学生齐读课文，并思考：
⑴在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。
⑵你对此有何感想，从中得到了什么启发？
３、以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。
明确：
⑴课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将� 这些文句揭示了“桥之美”的含义。
⑵学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……
三、把握行文思路，理清说明顺序
１、学生齐读课文。
２、学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。
⑴教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。
⑵学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。
⑶同桌之间交流看法。
⑷教师选三位同学发表自己的意见。
明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。
接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。
课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子──石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥──说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。
最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。
教师依据学生的回答，整理形成板书。
多媒体显示：（略）
四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩
１、多媒体显示：
体味下列句子的情味。
１、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
３、论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。
教师选四位同学品评这些句子。
明确：
１、苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的'一部分。
２、杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
３、这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
４、桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
２、学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。
五、比较阅读
本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。
学生以小组为单位，讨论交流。
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。
教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥桥之美
学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。
六、课堂练习
多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第４段的写法把它表述出来。
学生观赏画面，并口头描述。
七、布置作业
课后阅读科学小品文《得乐园？失乐园？》完成文后题目。
教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。
八年级上册语文《桥之美》教案 25
教学目标：
1、 积累词语，流利、有感情地朗诵课文。
2、 把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。
教学重难点：
体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用；掌握抓住总特征说明事物的方法。
教学方法：朗读法、讨论法、比较阅读法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课文，引趣激思
桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
作者简介：吴冠中教授，是当代的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响， 他也是出色的美术教育家、散文家。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文朗读，初步感知内容
(1)辨清字形，读准加点字字音。
每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音？
煞风景(一声) 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细(首字母为x)
(2)词语解释
驻足、史诗、*、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里
2、学生自由朗读课文，思考以下问题。(多媒体显示问题组)
(1)在作者眼中桥美在何处？
(2)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？
(3)出示图片，说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由。
四人小组明确讨论：
(1)并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。(“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？学生回答，老师明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用” 。)
(2)举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
(3)提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形
象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
三、研读与赏析
1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗？
教师示范：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
2、学生认真阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组交流，用最美的语言来描述。
学生如果有困难，教师可以降低要求：用“桥之美，美在桥处在__环境中，它给我的感受是__”的句式说话。
四、美句赏析
1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
(1)找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体味句子的情味。
(2)先让四人小组讨论，再让小组派代表发言。*
重点赏析：
①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心荣谷周围环境，或者说自己已�
②无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面形成交错；同时，桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
五、拓展提升
1、(过渡)我们从《桥之美》中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？
学生思考，讨论明确：
(1)相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。
(2)不同点：内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。
语言上，《桥之美》是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，《中国石拱桥》是较为规范的说明文，语言科学、平实。
六、课文小结
七、布置作业。
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
《桥之美》教学设计 26
目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。
【课时】
两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）
第一课时
（课内指导）步骤：
【导入】
简介作者：吴冠中１９１９年生，中国现代画家。
在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？
提示：这篇课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。
画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？学生先思考或回答，教师再明确指导：
概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥──风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的`形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
引导学生体味下列句子的情味。
１、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
２、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
３、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
４、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明，是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。
板书：桥在不同环境中，具有不同的美学效果
例：１、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错
２、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面
３、长桥之美（富于创造力）
４、风雨桥（形式独特）
第二课时（课外进行）
学生课外自读全文，把优美的句子抄在笔记本上，把难懂的句子找出来，与同学讨论或找老师课外辅导。
把生字词注音解释后抄在笔记本上。
《桥》教案 27
教学目标：
1、认识本课6个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学重难点：
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽景色，并在阅读中积累词语。
教学课时：一课时
教学过程：
一、欣赏课件，引出课题
同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？（指名说一说）。
生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。
生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。
生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。
（出示课件，引入课文）：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥（板书课题：影子桥）大家一起来写一写。
同学练习书空。
师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。
二、闭上眼睛，想象画面
师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。
生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。
生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！
师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起打开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。
三、初读课文，整体感知
1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。
3、指名接读课文，余生注意倾听，和时纠正错音。
四、精读体验，积累语句
1、自由读课文，考虑：课文中什么地方提到了影子桥？
2、同学汇报阅读情况（1－6段都写了影子桥）
3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？（非常喜爱）
学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？（引导体会：丁丁保护河里的小鱼，保护影子桥周围的环境）
4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪
线勾出描写鱼儿嬉戏的局部。当同学读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？
师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？（跳）引导比较“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿……一忽儿”可以换成什么（一会儿……一会儿）？
影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽！
5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢？用直线在文中勾出来。
当同学读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时，教师指导同学一起美美地读，引导从“河水清清、五颜六色、许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。
当同学找到“风儿吹来，水面好像奶奶的'脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发同学：奶奶的脸是什么样的，小朋友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹的景象。（指导同学带着想象朗读这一段）
6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自身的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？
7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。
五、小结归纳，指导朗读
这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏，这是一幅多么美丽的画面呀！同学们带着美的情绪，用美的语言把课文读一读（配乐）。
六、拓展练习
课件出示甲秀楼的倒影图，让同学给水中的倒影楼起个好听的名字。
生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影……
七、让同学在轻柔的音乐声中美读课文
八、作业小超市
同学们，你们喜欢这影子桥吗？在我们生活的周围，有趣的倒影。
找一找，画一画，照一照，或写一写！
板书设计：
12、清清的水
我们爱 → 影子桥 → 美
此教学设计、课堂教学曾荣获贵阳市第一届推荐课 一等奖