小学音乐《龙的传人》教学设计【21篇】

作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？

《龙的传人》教案 1

教材简析

本文通过对传说中的龙的描述，激发了我们的民族自豪感和为能成为龙的传人而感到骄傲的感情。

教学目标

知识与技能 ：学会本课的生字、新词，读懂文章内容。

过程与方法 ：体会文章开头和结尾的特点和作用。学习课文的写法。

情感态度与价值观：激发大家作为中国人的骄傲之情。

教学重点与难点

重点：激发大家作为中国人的骄傲之情，并能正确掌握本文的2个多音字。难点：体会文章开头和结尾的特点和作用，并能够写作中运用。

教具、学具 多媒体

板书设计

龙的传人

龙    集九种动物的特征于一身

龙的传人            无所不能

权利的象征                            骄傲

自由 、欢腾、完美

教学过程

一、激趣导入        在课前播放王力宏的《龙的传人》这首脍炙人口的歌曲，激起学生的兴趣，并已歌词引入课文。“黑头发，黑眼睛，黄皮肤，永永远远的龙的传人……”多么熟悉的歌词，是啊，古往今来，中国人无不为自己是“龙的传人”而骄傲。今天我们就来学习这篇课文－《龙的传人》（板书课题：龙的传人。一开始的歌曲吸引学生注意力，一连串的问题一起学生的兴趣。）看到这个课题，你最想知道什么？你有想到了什么？

二、初读课文

1. 用自己喜欢的方式读课文。（给学生充足的时间阅读本文，从中获取大量信息。找出不认识的字，扫除阅读障碍。）

2. 读生字，组词。（检查学生的学习情况，锻炼他们的组词能力。）

3. 学生读课文。（在初读理解课文的基础上检查阅读水平。）

三、精读体会

1. 速度第1.2自然段，你知道了什么？能解决刚才提出得问题吗？

（1） 龙是什么？

角似鹿、头似牛、嘴似驴、眼似虾、耳似象、鳞似鱼、须似人、腹似蛇、足似凤。

龙――集九种动物的特征于一身

2. 精读3－6自然段，为什么说龙是中华民族的象征？

（1） 无所不能，威力无比

（2）权利的象征

（3）自由、欢腾、完美

3. “中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

四、深化主题，总结全文：

我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？（以此将学生的认识拓展延伸，端正学习态度，树立学习目标。）

五、作业设计：

1. 本文的生字、新词3遍。

完成课后题，并将龙的传说讲给其他人听。

龙的传人 2

我们都是龙的传人

内容标准

三4.6  了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动继承和弘扬民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。

三1.6  感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。

教学目标

（一）情感、态度、价值观：认同民族文化、继承民族精神，树立民族自尊心和自豪感，培养热爱祖国、维护祖国统一的情感，增强振兴祖国的责任感。

（二）能力：培养运用历史、现实材料分析问题、归纳观点的能力以及搜集整理资料的能力。

（三）知识：了解中国台湾的历史，知道中国台湾自古以来就是中国不可分割的一部分，各民族之间形成了密不可分的血肉联系，初步认识民族精神的内涵和重要意义。

教学内容分析

“我们都是龙的传人”这一项目把学生的视野进一步拓展到“全球华人是一家”这个更大的层面，引导学生认识实现祖国统一、民族团结、中华腾飞是全世界华人华侨的共同心愿，教育学生继承和发扬伟大的民族精神，培养学生立志为振兴中华、实现民族复兴而奋斗的使命感和责任感。该项目共包括两个层次的内容。

第一层次“炎黄子孙一脉相承”，主要引导学生认识全世界华人同根同祖、血脉相连，共同期望着国家统一和民族的复兴，中华民族是一个充满凝聚力和生命力的民族。

第二层次“我与祖国共命运”，主要内容是引导学生继承和发扬以爱国主义为核心的民族精神，增强学生立志报效祖国、振兴中华的使命感，培养学生的爱国情感，激励学生立志为祖国建设勤奋学习，自强不息。

教育学生继承民族精神，自觉维护国家统一，为振兴中华而勤奋学习是本课的重要价值追求，也是爱国主义教育的必然落脚点。

教学准备

1. 学生搜集有关中华民族起源、形成的故事、传说和历史知识；搜集整理中国台湾自古就是中国领土的历史事实；以小组为单位，上网搜集、整理有关爱国华侨的典型事迹。

2. 教师搜集有关祖国统一的诗歌、歌曲，在教学中适当运用，优化教学效果。调查了解学生对于中国台湾有关问题的看法，了解学生对此的认识和看法。

教学活动

（一）情境展示、创设话题

活动1：欣赏歌曲、情感共鸣

多媒体播放歌曲《我的中国心》。

教师：同学们，歌声中唱道：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印；流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了我的中国心”。为什么即使身着洋装、生在他乡也改变不了一颗火热的中国心？

学生回答：（略）

教师：今天我们就一起谈谈这个话题——我们都是龙的传人。

板书：炎黄子孙一脉相承。

（二）师生互动、合作探究

活动2：新闻大家谈

大屏幕上显示炎黄子孙祭祖的图片。

XX年04月05日，千流同源，万脉归宗。农历庚寅年清明节，万余名海内外华人代表齐聚陕西黄帝陵祭祀大殿前，共同拜祭中华民族的人文始祖轩辕黄帝。黄帝陵是中华民族心中的人文圣地，也是中华民族的文化发源地，自古以来，尊祖、爱祖、祭祖作为中华民族传统延续至今。自20世纪80年代中期至今，每年清明节，都有大批的中国台湾、港澳同胞、海外侨胞专程与祖国大陆同胞一起参加祭祖盛典，共抒祖国统一的宏愿，同发民族复兴之豪情。

教师：我们如何理解海内外炎黄子孙的这种民族情结？请同学们谈谈对这则新闻的感想。

学生首先分组相互交流，其间教师到各组巡回与学生交流。然后各小组选出代表发言交流。

教师：作为黑眼睛、黑头发、黄皮肤的炎黄子孙，无论身在何地，都会为中华民族的兴盛而骄傲，为祖国的日益强大而自豪。下面让我们听听一位离开家乡的游子的诗。

活动3：走进美丽的中国台湾

（1）配乐诗朗诵《乡愁》。

教师：请同学们想一想诗中“我”的乡愁是什么？请你谈谈对这首诗的感受。（重点引导学生理解“乡愁”的意思）

乡  愁

余光中

小时候                       后来啊

乡愁是一枚小小的邮票         乡愁是一方矮矮的坟墓

我在这头                     我在外头

母亲在那头                   母亲在里头

长大后                       而现在

乡愁是一张窄窄的船票         乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头　                   我在这头

新娘在那头                   大陆在那头

（2）各组派代表通过多媒体展示中国台湾自古就是中国领土的历史事实（图片、文字资料等）。

教师引导学生谈一谈看到这些资料后的感受。

中国台湾自古以来就是中国的领土

远古时代，中国台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现中国台湾岛。在中国古代文献里，中国台湾被称为“蓬莱”、“贷舆”、“员峤”、“瀛洲”、“岛夷”、“夷州”、“琉球”等。

① 早在三国时期，吴国就派将军卫温率万人船队到达夷洲，即今中国台湾。

② 元朝设置澎湖巡检司，隶属于泉州府同安县，正式对澎湖和中国台湾进行管辖。

③ 1624年，荷兰、西班牙殖民者相继入侵中国台湾；1642年，荷兰排挤西班牙独占中国台湾。

④ 1662年，郑成功收复台湾。

⑤ 1683年，清康熙帝时，清军进入中国台湾，1684年设中国台湾府。

⑥ 1895年甲午战争，清朝战败，被迫签订《马关条约》，将中国台湾割让给日本。

⑦ 1945年第二次世界大战结束，中国收回中国台湾。

⑧ 1949年，国民党蒋介石集团败退中国台湾，中国台湾与大陆再次分裂。

（3）再读《乡愁》，你想对中国台湾说什么？

学生回答：（略）

教师：中国台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，海峡两岸人民渴望统一，渴望团聚。亲情割不断，两岸必将实现统一！实现祖国的完全统一，是全体中国人民不可动摇的坚强意志，是不可抗拒的历史潮流。许多海外华侨无论过去还是现在，他们都心系祖国，以不同的方式支持和关注着祖国的建设和发展。

活动4：网上大搜寻

学生分组通过多媒体展示搜集到的网上有关爱国华侨的典型事迹。

第一组：倾资办学光耀青史　嘉庚精神流芳百世：介绍著名的华侨领袖陈嘉庚先生忧国忧民，爱国爱乡，倾注毕生精力和全部家产创办了集美学校、厦门大学等知名学府，为祖国教育事业发展做出卓越贡献的事迹。

第二组：故国情深：丁肇中为祖国做贡献的事迹。

第三组：爱国精神，见重环宇：海外侨胞为祖国抗战和世界反法西斯战争的胜利做出了特殊贡献的事迹。

第四组：抗洪救灾显真情：宣汉县归侨侨眷、华侨华人抗洪救灾显真情的事迹。

教师：许多海外华侨华人继承了中华民族的优秀品格：勤劳、勇敢、坚毅、智慧。他们的足迹遍布世界七大洲，他们把中华民族的物质文明和精神文明传播到世界各地，为促进世界各国的经济繁荣、文化交流，为世界各民族的和睦相处以及世界的和平与发展做出了贡献，我们应该向他们学习，与祖国同呼吸、共命运。

活动5：畅所欲言

多媒体显示资料：林则徐虎门销烟、铁人王进喜、九八年抗洪、抗击非典的四幅图片。

当帝国主义用鸦片打开中国的大门时，林则徐虎门销烟维护了中国人的尊严。当日寇的铁蹄践踏在华北平原时，回民支队的大刀向鬼子们的头上砍去。当一些外国人预言，中国人离不开“洋油”时，像铁人王进喜一样的中国石油工人，把中国贫油的帽子抛到了太平洋里去。当无情的洪水扑向人们的家园时，一个个普通的战士用血肉之躯筑成了冲不垮的大堤。当奥运会上升起五星红旗时，多少中国人都掩饰不住自己激动的心情。当“非典”向人们袭来时，无数白衣天使谱写出了新的奉献之歌。

畅谈话题：是什么精神不断激励着中国人民勇往直前？其中最感动你的是什么？

学生交流、畅谈 （略），教师引导点拨，使学生逐步认识到中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

教师：热爱祖国是中华民族的光荣传统。伟大的民族精神是中华民族世世代代生生不息的力量源泉，鼓舞中国人民顽强拼搏、自强不息。孙中山说过：“做人最大事情，是什么呢？就是要知道怎样爱国。” 每个人对于自己的祖国都承担着不可推卸的责任和义务。正可谓：“天下者，我们的天下，国家者，我们的国家。”今天，我国已进入到一个新的历史时期，请看图片，请一位同学介绍一下右面这幅图的背景以及对我们的启示。

学生介绍及谈启示（略），教师引导、点拨。

教师：XX年11月，中国加入了世贸组织。加入世贸组织拉近了我国与世界各国的联系，同时也带来了机遇与挑战，它使我们面临更多的新情况、新问题。因此，推进我国改革开放的伟大事业，加快现代化建设的步伐，更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统。为中华民族的伟大复兴，为世界文明的发展与进步做出更大的贡献。在这方面，北京市的一位中学生为我们树立了好的榜样。

板块6：榜样在线

小品表演：学生表演根据教材25页北京中学生的事例编排的小品。

教师出示思考问题：这位中学生为什么会被称赞为合格的中华人民共和国的代表？

引导学生讨论：我们应该为祖国做些什么？

自由组合小组交流。教师巡视指导。

教师：“少年兴则国兴，少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球。”作为祖国的栋梁之材，同学们现在一定也有许多感想，下面我们进行一项活动——真情大放送。

（三）学以致用  拓展探究

活动：真情大放送——祖国，我对您说

奶奶告诉我：宁念家乡一撮土，不恋他国万两金。

爷爷告诉我：国泰民可安，国强民也富。

爸爸告诉我：家和日子旺，国和万事兴。

妈妈告诉我：大河有水小河流，国有村有家才有。

叔叔告诉我：位卑未敢忘忧国。

祖国，我对您说……

活动主题：设计一句或一段话，抒发热爱祖国或期盼祖国统一、亲人团聚的情感。

活动要求：语言简练、朗朗上口，紧扣主题，具有积极向上的内涵。

活动程序：分组自主创作，先是组内交流，选出最佳的句子，全班交流。

在学生交流时，教师适时地给予点评，激发同学们的爱国热情，将课堂气氛引入高潮。接着播放歌曲《龙的传人》（声音放低，做背景音乐，教师小结）：通过今天我们一起探讨，认识到全世界华人同根同祖、血脉相连，中华民族是一个充满凝聚力和生命力的民族。我们了解了中国台湾的历史，知道中国台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。通过一个个鲜活的事例感受到了我们中华民族的精神。希望同学们继承和发扬中华民族的精神，自觉维护国家统一，立志为振兴中华、实现民族复兴而勤奋学习，自强不息——最终实现祖国统一、民族团结、中华腾飞！

课外作业

1. 给中国台湾的同龄同学写一封信，抒发期盼祖国早日统一、亲人团聚之情。

2. 以“伟大的民族精神”为主题，设计一期手抄报。

点  评

本课通过活动设计为学生提供了合作学习的平台。内容活动化、活动内容化，用活动引领教学，充分发挥学生的主体地位是本课教学设计鲜明的特点。在教学过程中运用了直观的感性材料，创设情境，开展了如新闻大家谈、网上大搜索、畅所欲言、真情大放送、榜样在线等形式多样的活动板块，结合多媒体教学手段，引导学生开阔思路，以互动、交流、合作、探究为特点，让学生动起来，增强学生的情感体验，培养了学生搜集整理资料的能力，锻炼了学生分析问题、语言表达等能力，提高了学生的自我教育和行为实践能力，体现了学生为主体的思想。最为可贵的是，该设计强调师生之间的民主合作，突出学生的主体地位和作用，遵循学生心理认知及其发展规律，营造了和谐的教学氛围。

龙的传人 3

龙的传人

一、教学目的：

1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动中表达爱国之情。

2、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点；通过学唱《我是中国人》，领略京剧西皮腔的韵味。

3、了解作曲家聂耳。

二、教学时间：二课时

第一课时

一、感受歌曲

二、学唱歌曲

1、模唱

2、学唱歌谱

（1）复习常用音符、节奏。

（2）复习音阶。

（3）鼓励学生尝试。

3、再唱歌曲，表现华夏儿女对祖国母亲刻骨铭心的爱恋之情。

第二课时

一、复习歌曲：《龙的传人》

二、学唱《我是中国人》，感受并表现京剧西皮唱腔。

三、欣赏教学

1、男声独唱：《乡音乡情》

2、民乐合奏：《金蛇狂舞》

感受乐曲情绪的同时介绍聂耳生平及作品。

3、管弦乐曲：《红旗颂》

龙的传人 4

教学目标：

1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；

2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；

3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

教学重点难点：

理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

教学突破：

1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。

2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。

教学过程：

师：齐读单元主题词和课题。

师：总结练习题情况，点明本课学习重点。

一、回顾课文，整体感知。

师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？

生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。

二、精读课文，深化理解。

1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）

2、师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。

生自由读课文。

3、讨论交流生。

师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？

原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

处理步骤1：

（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。

（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

（4）、生带着情感再读这一段。

原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。

具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……

处理步骤2：

（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有

比这更高的了。

（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言。

原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。

具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

处理步骤3：

（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？

（2）抽同学读第总起句。

（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的语言。

（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。

（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）

（6）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）

（7）师补充龙文化

在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，

龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。

（8）再美滋滋的幸福的读读这段文字。

4、学习一二段。

师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。

师：补充图腾文化：原始社会的 中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。

5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

（生在读时，师顺势出示这句话。）

师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。

从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。

请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。

6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）

三、品读课文，体会情感。

1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。

2、生一起读开头一句，最后一句。

3、师重点引读3——7段。

四、拓展积累，丰富语汇。

1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。）

课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。）

2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。

《龙的传人》教案 5

《龙的传人》教学反思

在《龙的传人》一文教学中，我首先利用舞龙的多媒体视频让学生欣赏，引起学生情感的共鸣，首先让学生对龙有初步的认识。学生讲出了对龙的初步认识“威武、凶狠……”，这些情绪的表现都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对本课龙的初步的理解。然后，让学生通过欣赏各个时期的龙的图片，使学生从视觉上对龙的历史有一定的认识和了解，在龙的家族方面，我通过讲解龙生九子的故事结合图片，吸引学生的注意。本课的重点是学生对龙的造型的掌握，本课我通过欣赏-----找一找---教师示范等方面让学生掌握龙的基本造型。

当然本节课还有很多不足的地方，如有些地方对学生的提问太突兀，口头禅用的太多，语气过于平淡，没有激情，无法活跃课堂气氛，跟学生之间的互动太少，评价语言太少等等，在学生作业时，对学生作业中出现的比较突出的问题没有很好的指出来，在最后的作业评价方面，对学生作品评价的方式不够丰富多样。

《龙的传人》教学反思

今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。龙文化到底包括什么内容？网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

《龙的传人》教学反思

执教了《龙的传人》，感到有许多值得反思的地方。具体从以下几个方面：

（1）对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展？这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀；龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征；对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！；“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。

（2）语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是教师本身对“龙文化”这一中国传统文化的理解深度不够。如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的 “浅尝即至”的现象。在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。

（3）课堂教学应与学生生活紧密联系。“龙”并非是学生陌生的东西，“龙”的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是教师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特别是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的喜爱这一话题的讨论交流。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，也许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具说服力。

《龙的传人》教案 6

课题

龙 的 传 人

授课教师

穆天宇

学校：

铁西区红星小学

教

学

目

标

知识目标

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

能力目标

培养学生的民族自豪感、自信心。

情感与价值观

通过对龙的传说，龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求。

教学重点

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学难点

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学方法

综合法

教

学

过

程

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

播放歌曲《龙的传人》

1、知道这首歌曲的名字么？

2、关于龙，你都知道些什么？

3、谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

讨论交流课文主要写了什么？

细读感悟，合作探究。

教师相机点拨指导

听取学生汇报，协助完成任务。

讨论文章的开头和结尾有什么特点，这样写的好处是什么？

感情朗读，升华认识。

中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来么？

拓展延伸

搜集有关龙的资料

用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

充分读书，充分享受个体认知的快乐。

1、以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来，读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说一说从中你读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流

体会作者首尾照应的表达方法。

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

创办专题读书笔记

培养学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至课外。

培养学生自主阅读、独立思考的品质。

激发学生与作者情感上的共鸣，使学生的民族自豪感得到培养。

使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。

培养学生学以致用的能力。

课

后

反

思

本节课围绕“质疑、解难、读书、感悟、讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，交给学生学习方法，自主学习的能力得到培养，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

小学音乐《龙的传人》教学设计 7

教学目标：

1、掌握本文5个生字及课文中的成语。

2、了解龙到底是什么？为什么中国人以龙的传人自称。

3、掌握前后相互照应的特点与作用。

教学重点：

1、为什么中国自称为龙的传人。

2、了解前后相互照应的作用。

教学准备：

课前收集有关龙的成语。

教学时间：

二课时

教学过程：

一课时

一、游戏导入

刚过完快乐的寒假，同学们肯定收获多多，那么我们就一起来玩一个游戏（成语接龙），但每个成语中必须含有一个“龙”字。

刚才我们讲了这么多含有龙的成语，那同学们说说你所了解的“龙”。

在十二生肖中，龙也深受人们的喜爱，那龙到底是什么呢？同学们你们想了解吗？今天我们就来共同探讨。（开书）

二、学习生字新词

1、用自己喜欢的方式阅读课文。

2、学习汇报

你从课文中了解到了什么？

课文中有几个自然段？

3、学习生字

教师出示课文中的5个生字，指名学生读并组成词语。

出示成语，让学生说明自己的理解并造句。

至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。

呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，比喻能够支配自然或社会的力量。

龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。

龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵活，也形容奋发有为。

三、讨论分段

再次读课文，并试着分结构段，写出段意。

一段（1）： 讲龙深受人们的喜爱。

二段（2～6）：讲龙到底是什么？

三段（7）： 中国龙的象征含义。

四、齐读课文加深理解。

五、作业

抄写生字，运用成语说话

二课时

一、学习导入

1、默写课文的生字，成语。

2、出示词语，指名读。

二、学习课文一部分

1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品，壁画装饰。学习第一段。

2、龙深受人民的喜爱，那龙到底是什么泥？课文哪一部分讲了这一内容。（二部分）

三、学习2～6段

1、默读课文，找出有关龙的传说。

2、龙为什么备受中国人尊敬？找出句子齐读，用“之所以……是因为”

3、龙的形象被谁专用？在老百姓心中怎样？“至高无上”同义词。（至高至上）

4、分角色读这一部分。

四、学习第三部分

1、齐读这一部分。

2、中国人为什么自称为龙的传人？齐读。

3、课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）

4、齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

五、反馈

1、齐读课文，学习了本文你有什么收获？

2、摘抄摘录好词佳句。

六、总结

龙向征着我们中国人对自由完美的向往和追求，所以我们也自称为“龙的传人”，现在我们以一首《龙的传人》歌来结束全文。（用电脑下载歌曲，学生一起唱）

七、作业

搜集有关龙的工艺品。

小学音乐《龙的传人》教学设计 8

教学目标：

1、默读，正确、流利、有感情地朗读课文，理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、发现开头与结尾的特点，学习作者首尾呼应的表达方法。

3、学会本课生字词。积累与“龙”有关的成语。

4、引导学生使用小“金钥匙”——自测阅读质量。

教学重点：

理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

教学难点：

学习作者首尾呼应的表达方法

教学媒体：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入

1、播放歌曲《龙的传人》片断

2、你知道这是一首什么歌吗？（龙的传人）

板书课题

3、看到课题我能提出什么问题？

（龙的传人指的是谁？）（为什么称为龙的传人）（龙是什么样的）

4、导入课题：今天我们就一起来学习《龙的传人》

二、初读课文，了解文章大意。

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

学生自由读文，教师巡视并把学生读错的音板书在黑板上，集体纠正字音。遇到不认识的字，不理解的词，用你喜欢方式解决，如果解决不了，可以向大家提出来，共同研究。

2、检查自学情况2

（1）认读生词

（2）试着联系课谈自己对这个词的理解

（3）指名读课文，思考：课文围绕龙讲了几部分内容。

（A、中国人与龙的关系。B、龙到底是什么。C、人们赋予龙的意义。D、为什么中国人称为龙的传人。）

三、精读课文，了解龙的样子。理解龙的象征意义体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

1、我们炎黄子孙总是称自己是龙的传人，那龙道底是什么呢？请同学们默读第课文第二部分

2、龙是什么样子

出示：唐宋以后，才逐渐形成我们今天看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。

引读：龙，威力无比，无所不能，它……

学生接读

出示：到了今天，我们都知道，龙不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中。——龙不是真实存在的动物，存在于人们的想象和传说中，是远古时期人们的'精神寄托。

3、龙在中华民族中，它象征着什么？为什么龙受到民族的崇敬？

自由读第4、5、6自然段。

第4自然段：龙在中国人的心目中是威力无比、无所不能的。

A、指名读

B、三国中曹操这是说龙的：

龙能大能小，能升能隐：大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人之得志而纵横四海。

第5自然段：龙被看做是至高无上的权力象征，皇帝自认为是“真龙天子”

图片

第六自然段：龙在老百姓心目中，集九种动物�

指名读，补充成语

四、为什么中国人常常自称为龙的传人。

五、学习首尾呼应的方法

1、朗读开头和结尾

2、读后你发现什么

六、拓展

感受龙文化的博大精深

小学音乐《龙的传人》教学设计 9

一、教学目的：

1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动中表达爱国之情。

2、通过学唱《龙的'传人》，感受小调式旋律的色彩特点；通过学唱《我是中国人》，领略京剧西皮腔的韵味。

3、了解作曲家聂耳。

二、教学时间：

二课时

第一课时

一、感受歌曲

二、学唱歌曲

1、模唱

2、学唱歌谱

（1）复习常用音符、节奏。

（2）复习音阶。

（3）鼓励学生尝试。

3、再唱歌曲，表现华夏儿女对祖国母亲刻骨铭心的爱恋之情。

第二课时

一、复习歌曲：《龙的传人》

二、学唱《我是中国人》，感受并表现京剧西皮唱腔

三、欣赏教学

1、男声独唱：《乡音乡情》

2、民乐合奏：《金蛇狂舞》

感受乐曲情绪的同时介绍聂耳生平及作品。

3、管弦乐曲：《红旗颂》

龙的传人 10

第一课时

一、教学目标：

1、通过学生在生活中收集龙的资料及图片工艺品，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。

2、通过欣赏歌曲《龙的传人》，体验歌词内容。欣赏卡通片《七龙珠》，进一步了解龙的故事。

二、教学重点、难点：

1、了解有关龙的成语，并能说出他们表示的意义。

2、欣赏龙的工艺品，初步了解祖国文化的博大精深。

三、教学准备：

故事、音乐

四、教学过程：

（一）、导入新课

师问：小朋友们，你们都知道龙是一个什么样的动物吗？在我们的祖国到处都有一些关于龙的故事，龙的歌曲，还有些什么呢，你能说一说吗？

学生回答：……

师：那我们今天就和老师从这几个方面来了解以下龙吧！

（出示课件：分出龙的知识、龙的歌曲、龙的成语、龙的故事、龙的电影、龙的工艺品）

（二）、分块和学生探讨

1、龙的知识

龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙什么是样子的。身体成长型，有鳞、有角，会飞、会游泳。（教师借助多媒体教学手段，给学生出示文字说明。并出示龙的图片。）

学生根据图片的龙，说一说龙还有其他的什么特点。

2、龙的歌曲

听赏歌曲《龙的传人》

让学生在欣赏歌曲的同时，了解为什么我们把自己说成是龙的传人。

3、龙的成语

讲述龙的成语：如龙马精神、龙争虎斗、龙肝凤髓等成语的意义。

多媒体出示成语，提出问题。

进行小组间的比赛

4、龙的故事

讲述《龙母庙》、《九龙泉》的故事。

教师出示多媒体展示，让学生欣赏《九龙泉》故事的图片。

口述《龙母庙》故事内容。

学生观看《九龙泉》故事的图片，自己讲述故事给同学听。

5、龙的电影

观看电影《七龙珠》

放映影片《七龙珠》

观察影片中的神龙是什么样子的。

6、龙的工艺品

欣赏卡通的龙、泥塑的龙、九龙壁、龙头风筝、龙的蜡染画

借助多媒体展示出作品

观察作品中的龙有什么共同点，什么不同点。并自己创造一条自己的龙。

（三）总结、下课。

教学反思：

龙是我国特有的动物形象，是中国的象征。本课内容符合二年级学生的个性特征，并且具有很强的民族色彩。《龙的传人》这课主要使学生感受中国传统文化的美，培养学生对祖国的热爱。我用一首——王力宏的《龙的传人》flash导入了本课。音乐由轻到强，震撼人心。有些会唱的学生已经跟着音乐轻轻哼了起来，我索性走到学生中间，带领学生一起放声歌唱了起来，直观的视觉、听觉，充分调动了学生的积极性，给予了他们一定的思维空间。另外，我还播放了一段学生喜爱看的《七龙珠》的动画片，学生看的津津有味。在课堂中，我还为学生提供了大量关于龙的精美画面与剪纸，学生看得很认真，还不时发出“哇——哇——”的声音，说明他们很欣赏、很佩服。美术课上大量的画面是学生所需要的，直观的学习会让学生有一个形象的感受。特别是龙，这种在生活中所不能看到的事物，更是需要教师提供大量的画面来满足学生的好奇心、求知欲。为整堂课起到了一个很好的推动作用第二课时

一、教学目标：

1、    通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。

2、    欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

二、教学重点、难点：

1、  能运用听唱法学唱歌曲。

2、  培养学生的民族自豪感。

三、教学准备：

音乐、歌曲

四、教学过程：

（一）、组织教学

1、师生问好歌

2、听音乐律动

（二）听赏歌曲：

1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）

2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》

3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》）

（三）、学唱歌曲：

同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）

1）请几位同学有感情的朗读歌词，

2）跟着录音轻声模唱，

3）跟着录音一起唱。

2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。

1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？

3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……

4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……

3、跟随录音演唱《龙的传人》

（四）、总结、下课。

教学反思：我觉得二年级的艺术内容很广。想要给学生一杯水，自己一定要做好许多准备工作。比如：在教《十二生肖》中龙的传人这一单元时。说是我在教学，还不如说是和小朋友一起学。因为小朋友找来的一些资料，有的的确是我所不了解的。通过和他们讨论、听他们讲解、我们都知道了：龙的样子；龙的起源；龙的多种称谓；还和他们一起热闹的讨论“世界上真的有龙吗？”这些环节都是以小朋友为中心的，我就象是一个学习的人。当然，在听赏歌曲时，我还是帮了他们好多忙的。尤其是今天在学唱歌曲《龙的传人》时，小朋友们在我的带领下又唱又跳，在让孩子们听歌曲是运用了两位不同风格的演唱者的演唱，然学生更好的感受歌曲所表达的情感。这样在孩子的头脑中已形成初步的体验，在学唱歌曲时都很投入，因此本节课的唱歌教学任务圆满的完成了。

小学音乐《龙的传人》教学设计 11

一、教学目标

1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

3.引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。

二、重点、难点

重点：引导学生对龙的欣赏，创作一条有个性的龙，并因我们是龙的传人而荣。

难点：如何让学生感受到我们是龙的传人，正确看待我们的传统文化。

课前准备

（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

（教师）课本及相关图片资料。

三、教学过程

1.谈一谈，引出《龙的传人》。

（1）提问：你认识龙吗，能用你的语言给同学形容一下吗？

你知道有关龙的故事吗？说说你最喜欢的故事。

（2）引出：龙的文化、历史，“龙生九子”的传说，我们是龙的传人。

2.找一找，龙的形象特征。

龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

（1）请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

（2）你还在哪里见到过龙的形象：展示、交流、丰富感性体验。

3.议一议，富有个性的龙。

（1）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？

（2）根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？

4.画一画，寄托美好心愿。

（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。

（2）自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。

5.展示评价、审美提高。

自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受小组合作的乐趣。

课后：布置学生画画龙舟赛。

《龙的传人》教案 12

一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感自信心。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学准备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

五、教学过程：

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：

①知道这首歌曲的名字吗？

②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]

（二）、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]

（三）、细读感悟，合作探究

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]

（四）、感情朗读，升华认识

教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]

（五）、拓展延伸

1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。

[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]

《龙的传人》教学反思

《龙的传人》这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。在老师的引领与指导下，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩，学生的个性在课堂飞扬。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导，来自于老师热情的鼓励。五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，主要围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

《龙的传人》教案 13

教学目标：

1、指导学生准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》，并能用优美连贯的声音表现音乐。

2、通过演唱，培养学生乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感，让学生学会用歌声表达爱国之情，体验音乐的表现力。

教学重点：鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。

教学难点：鼓励、培养学生唱歌的信心。

教学过程：

一、导入：出示各种龙的图片以及民间的龙饰图片，

我们中华民族有悠远的历史和灿烂的文化传统。有自立于世界民族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。

(播放《龙的传人》的背景音乐，学生朗诵单元寄语)

二、新授：

1、欣赏感受：

多媒体播放《龙的传人》学生有一个直观的印象，并要求学生可以轻轻随教师哼唱，进行感情初体验。

2、教唱歌曲

(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中国广泛流行。歌曲的歌词具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主，易于传唱。其中1、2小节与3、4小节同头换尾；5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节；而所有偶数小节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向。

(2)跟录音学唱歌曲

(3)引导学生分析歌曲的情绪特点。

(学生思考、讨论，教师归纳)学生发言、教师归纳。

这是一首抒情的男声独唱歌曲，它深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。

(4)在教师指导下，学生随录音演唱。

此歌容易上口，应着重引导学生自主选择表现情绪和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋”。

(5)注意纠正歌曲中容易唱错的地方。唱准第9小节和第12小节的“ 虽不曾看见 ”和“长江水 ”，另外，歌曲第15小节的“澎湃汹涌”，要注意重点提出，让学生唱准。

三、检查演唱

1、指导学生随伴奏演唱，你觉得用怎样的情绪，用哪一种人声和

演唱形式能更好地表达这首歌的情感。

2、你能设计一个节奏型为歌曲伴奏吗？

四、音乐知识：

节拍的读法以及在小节中的强弱规律。

龙的传人 14

一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词，记住它的音形义。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

二、教学重点、难点：

1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

三、教学准备：

1、教师：录音机录音带图片课件

2、学生：预习课文，查找有关资料。

四、教学过程：

（一）设疑激趣导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》，问：

谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

（二）、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

（三）、细读感悟，合作探究

1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

2、小组内汇报交流。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

（四）、感情朗读，升华认识

过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

（五）、拓展延伸

小学音乐《龙的传人》教学设计 15

一、教材分析：

这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

二、学情分析：

五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生

三、教学目标：

1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人的自豪骄傲的思想感情。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学重点

1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。

2、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

五、教学难点

学习作者首尾呼应的表达方法。

六、教学准备：

1、教师：PPT

2、学生：预习课文，查找有关资料。

七、教学过程：

一、设疑激趣 导入课题

1、播放歌曲《龙的传人》。

教师问：这首歌曲大家都耳熟能详，名字叫《龙的传人》，①谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

二、初读课文，读准字音。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

三、细读感悟，合作探究。

（一）1、仔细阅读课文，“龙到底是什么？”人们是如

A、有人认为龙是一种真实存在的动物。

B、也有人认为龙只是传说中的东西。

2、同桌互相说说：对于人们的想法，你赞同哪一种，为什么？你认为龙到底是什么呢？

如果说龙真的存在，那么龙到底长得什么样子呢？我们继续往下读吧。

龙集九种动物的'特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似凤。”这里运用了比喻，排比的修辞手法写了龙的样子，每一部分都有他对应的动物，包括我们人类自己也包含其中。

3、陈述观点：这样一种动物真的存在吗？我们齐读第三自然段。

到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。

（二）思考：为什么中国人这么喜欢龙，并自称为“龙的传人”：

中国的龙是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。

教师评价：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

1、 围绕这个主要内容，课文从哪些方面来具体描述的。

分三层：I 龙威力无边 II龙是至高权利的象征 III龙在老百姓心目中象征着自由欢腾和完美。 ）

2、讨论：“龙”为什么备受中国人崇敬？

因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

3、在老百姓的心目中“龙”有何象征意义呢？

“龙”象征着自由欢腾和完美。

有哪些带“龙”的词语表达了这个意思？积累到日积月累后面。

（三）再读一读文章的开头和结尾，你发现了什么？这样写的好处是什么？

（体会作者首尾照应的表达方法。其作用是前后连贯，结构严谨。）

三、感情朗读，认识升华：

中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，2008年8月8日，第29届奥运会在北京召开，作为一名龙的传人，感到骄傲和自豪，你你能通过朗读把这种感情读出来吗？

播放《龙的传人》，学生跟唱，引发情感共鸣。

龙的传人 16

活动目标

1.了解龙是我们中华民族的象征，它具有丰富的民族精神内涵。积累有关龙的词语、故事、诗歌等。

2.通过查阅资料，搜集有关龙的文化知识，增强搜集信息、获取信息、交流信息的意识。在搜集资料、交流信息、开展比赛的系列活动中，逐渐加深对“龙”文化的了解。

3.增强学生的民族自豪感，努力学习中华民族的优秀历史文化。感受祖国语言的丰富多彩，激发学习祖国语言的浓厚兴趣。

4.在比赛中培养学生的团队精神、竞争意识。

活动准备

1. 将全班同学分成四个参赛队，民主推举队长。

2. 由队长牵头，全员参与，广泛搜集有关龙的文化的材料。

3. 组建评委会，由执教者及听课教师组成。

活动过程

一、传说激趣，诱发情感。