三只白鹤教案【合集四篇】

【必备】三只白鹤教案四篇

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的三只白鹤教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三只白鹤教案 篇1

学习目标：

1、学会本课生字词，正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

教学重点：

三只白鹤怎样记住埋鱼的地方？各以什么做标志？学习生字新词。

教学难点：

明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。

教学准备

1、教具准备 ：课件。

2、预习提纲 ：自读课文，把课文读通读顺。

教学过程与方法：

一、图片导入。

欣赏图片，这种鸟叫做白鹤，腿细细长长的，嘴尖尖长长的，善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。 （板书揭题。）

二、明确学习目标。

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

（一）初读课文，学习生字词。

1、学习要求（一）

自由读课文，把课文读通顺。

2、学生自主学习，教师巡视指导。 3检查自学效果

（1）认读生字新词。（出示幻灯片）

白鹤 中午 记住 第二天记住 埋进土里剩下吃的饱饱的'大柳树旁

留着升起朝白云飞去 抬头

（2）分组、抽学生朗读课文，并适时评价。

（二）再读课文，进一步了解课文内容。

学习要求二：

(1)读第一自然段。

1、 谁在干什么？什么时间？他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？

（2）结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。

想一想：三只白鹤把什么作为找鱼的记号？

请你用这样一句话说一说：_______把_______作为找鱼的记号。（同桌交流）

2、学生自主学习，教师巡视指导。

3检查自学效果。

过渡：三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位不一样？哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？

（3）图文结合，理解找鱼的过程。 读第三段。

图上画了什么？它们在干什么？它们怎么找的？第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。

三只白鹤怎样找鱼的？

小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

第三只白鹤为什么能找到鱼？

（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）

（ 4）深化总结。

（1）三只白鹤谁最聪明，为什么？

（2）学习了本课，你懂了什么道理？

（做事要动脑筋，才能把事情做好。）

四、当堂训练

1、把句子补充完整，写情楚“谁在哪里?干什么?”。

（l）白鹤在|___________________________________。

（哪里）（干什么）

（2）老牛在___________________________________。

（哪里）（干什么）

2.课外延伸： 刻舟求剑的故事。

五、学习反思

通过这节课的学习，你有了哪些收获呢？请你说说。

六、板书设计

3三只白鹤

埋鱼

找不到：太阳底下 白云下面 （动）

找鱼

找到 ： 柳树旁边 （不动） 2

三只白鹤教案 篇2

第二册的《三只白鹤》是一则寓言故事，讲的是三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志。第二天，三只白鹤分头按自己所记的标志，去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这则寓言故事告诉我们：凡事要善于开动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。

这则寓言故事蕴含道理深刻，对一年级学生来说理解比较困难，在处理教材时，可以按照从整体到部分，再回到整体的顺序，先引导学生整体感知寓言故事的内容，接着逐段理解课文，了解寓言所包含的教育意义，最后指导朗读，加深对课文的理解。

具体教学过程，大致可按以下步骤进行。

一、听录音、看插图，对寓言故事整体感知

先让学生听课文录音，初步了解课文内容。随后出示三幅教学挂图，引导学生进行观察，进一步了解故事内容。然后借助拼音初读课文，要求读准字音，把不懂的词句画出来。找出全文共有几个自然段，用“△”作标记。

二、细读课文，理解每段内容

在学生初步感知课文内容的基础上，再逐段理解课文内容。

首先指导学生学习第一段，要让学生边读边思考：三只白鹤为什么埋鱼？把鱼埋在了什么地方？紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的`一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

接下来学习第二段，引导学生边读边想边看插图：三只白鹤各自用什么办法来记埋鱼的地方？（板书：太阳底、白云下面、柳树旁边。）

最后理解第三、四段，这是教学的重点，理解的难点。根据学生思维规律和对生活经验的认识，可设计这样几个问题启发学生思考：第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤分别向哪儿飞去？为什么？仔细看图，想一想哪只白鹤能找到鱼？如果学生回答不出来，教师可加以启发引导学生联系上文内容进行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太阳刚刚升起”这些词句让学生想想太阳所在的位置有什么变化？再想想天空中的白云是静止的还是飘浮不定的？第三只白鹤为什么选择柳树作埋鱼的标志？学生经过酝酿讨论，明白第一只白鹤和第二只白鹤选择“太阳底下”“白云下面”作埋鱼标志是不会找到鱼的。因为不同时间太阳所在方位不一样，而白云飘浮不定，变幻莫测，唯有第三只白鹤选择柳树作埋鱼标志是可行的。这说明第三只白鹤遇事能动脑筋思考，因为柳树生长在土里，在短时间内是固定不变的。从而让学生认识到：凡事要动脑，多看多想注意观察事物的变化，具体问题要具体分析，才能把事情做好。

三、指导朗读，加深理解课文

在学生弄懂课文揭示的道理后，指导学生朗读，进一步加深对课文内容的理解。指导朗读时，要读出三只白鹤埋鱼后，怎样观察周围事物作标志的神态以及第二天各自胸有成竹找鱼的心情，帮助学生通过语言文字表达的感情理解寓意，加深对课文的理解。

四、分析生字字形，指导书写（略）

三只白鹤教案 篇3

教学要求

1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备

1.教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2.生字生词卡片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

教学过程

一、看图导入新课

指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物?白鹤腿细细长长的'，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文

1.听课文录音。

2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3.指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1.以问引读，学习第一段。

(1)什么时候，三只白鹤在干什么?学生读第一句。

(2)他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

(3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?

(1)自由朗读第二段。

(2)指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3.第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢?

(1)学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?

(2)大家交流讨论。

(3)教师利用活动挂图帮助理解：

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同)，利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4.朗读课文。

三只白鹤教案 篇4

教学目标：

⒈认识6个生字和6个词语，读准字音。

⒉正确、流利地朗读课文。

⒊理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学重、难点：

⒈读准生字和词语的读音。

⒉理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

⒊使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学准备：

多媒体课件，柳树、太阳、白云、大鱼的图片

教学过程：

第一课时

一、 故事导入，激趣揭题

⒈（课件出示：三只白鹤）小朋友们，你们知道它叫什么名字吗？

它们生活在哪里，最爱吃什么呢？

⒉有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想知道吗？（播放多媒体课件）

⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗？

⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？今天我们就来学习课文《三只白鹤》

（出示课题）认读“鹤”字、齐读课题。

二、 初读课文，学习生字词

⒈（出示带拼音的生字：鹤、捉、饱、剩、埋、留）请同学们自由朗读课文，借助屏幕上的拼音读准生字字音，读通句子。

⒉检查自学情况：

①（出示带拼音的生字）哪些字的字音读的'时候需要注意，谁来提醒下大家？指名读、正音、齐读。

②（出示不带拼音的生词：白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着）你们认识这些词语吗？指名读、开火车读。

③指名分段朗读课文，齐读。

三、 合作交流、分析课文

课文给我们提出了一个问题：三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼

呢？就让我们睁开亮晶晶的大眼睛，一起到课文中去寻找答案吧！

⒈（出示合作学习提示）四人小组讨论：

①三只白鹤为什么埋鱼？

②它们分别把鱼埋到了什么地方？

③它们是怎样找鱼的呢，最后的结果怎样？

⒉小组合作讨论。

⒊交流讨论情况：

①课文哪个自然段告诉我们了？指名读课文第一自然段。（紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。）指导朗读。

②课件演示：请你用这样一句话说一说。

第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了？我们来读一读。

③三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段。电脑出示：

第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

第二只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

第三只白鹤想：大鱼在__________，它就朝________飞去。

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

④为什么第三只白鹤找到了大鱼，而第一只，第二只白鹤却没找到？（引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）

⑤利用道具学生上台演示。

四、总结全文

⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？

⒉通过学习本课，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）

五、抄写词语

板书设计：

三只白鹤

埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边

找鱼 找不到 找不到 找到

原因 动 动 不动