《晏子使楚》教学设计【精选25篇】

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！

《晏子使楚》教学设计 1

教学目标

认知目标：1、扣课题初读课文，初步了解三次侮辱晏子的异同点；

2、学习生字晏，理解出使、侮辱、强盛等词语。

操作目标：

1、理解晏子第一次反驳楚王的话的含义；体会晏子反驳的巧妙；

2、能表情朗读晏子第一次反驳的话。

情感目标：

1、初步激发学生对晏子的智慧和勇气的敬佩之情；

2、重点：理解晏子第一次反驳的含义，体会晏子反驳的巧妙。

教学过程

一、简介背景，揭题

1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，（师指春秋形势图）其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。（教晏字，并向学生介绍晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。）由此而引出课题。

2、读题：

二、扣题默读课文

围绕晏子、使、楚这三个词语，解决三个问题。

1、（1）晏子是个怎样的人？（2）使是什么意思？（3）楚国是个怎样的国家？

2、让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。

3、反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。

三、扣使再读课文

导入：刚才我们抓住课文题目，初步了解了晏子是个怎样的人，也初步领悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1、课题中揭示这篇课文主要事件的关键词又是哪一个呢？让学生回答哪几个小节在写使的过程？

2、请同学们自由朗读3至5节，选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱？（板书）面对侮辱

3、反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱？

第一个小故事：

生：楚王让晏子钻狗洞。

生：楚王开洞让晏子钻进去。（课件演示）

师：你能用一个词来说明晏子面临的侮辱吗？（板书）让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了！

第二个故事：

生：楚王说晏子不中用。

师：你是怎么知道的？

生：楚王说齐国没有人。

师：你是从那句话中知道的？难道齐国没有人了吗？改成陈述句怎么说？这儿的人指什么样的人？其实楚王的侮辱还是集中在另一个问句上？——既然齐国有那么多人，又为什么打发你这个晏子来呢？楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么样？用课文中的词语来说。

第三个小故事：

生：楚王说齐国人是强盗。

师：你是从哪句话中体会到的？请用一个词语概括晏子面临的侮辱。

四、抓重点句读议第三节

导入：刚才，咱们抓住了课题中的关键词，初步了解了晏子面对楚王的侮辱进行了三次针锋相对的斗争，但我们要全面地认识晏子，还需深入地理解课文内容，好在这三个小故事间相互独立，今天，我们先一起来研究一下晏子和楚王间的第一回合的较量。

深入：

1、请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

2、反馈：（课件）这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。

3、自由朗读这句话，�

4、反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。（课件）

生：这是一个狗洞，不是城门？——承认要钻的洞是狗洞。（板书）

生：我要是访问狗国，当然得钻狗洞。——由狗洞推想到狗国（板书）

生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的。国家——还击，向楚王质问（板书）

师：哪个句子在反驳中是晏子转守为攻的关键？——不错，晏子由狗洞推想到狗国，正是晏子由劣势转为胜势的转折点！

5、明确推理过程。

A、推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（）

B、完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果（）那么（）

C、如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？

比较：晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，我不钻！

晏子看了看，对接待的人说：这是个狗洞，不是城门。我要是访问'狗国'。当然得钻狗洞，我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

（1）自由朗读这两句话。

（2）想想这两种反驳的。方式哪一种好？为什么？

（3）小组讨论。

（4）反馈：从刚才的句子比较中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙！

6、那么晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

怒发冲冲地心平气和地冷静地

7、反馈诱导

（1）选怒气冲冲。

你为什么这样选择？如果真像你说的，晏子大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？

（2）选心平气和。

你为什么选择心平气和？什么叫心平气和？晏子面对楚王如此的侮辱，他心里能不气愤吗？但是他能把这种气愤表现出来吗？心里感到愤怒但又要努力克制这种愤怒，我们应选哪个提示语比较合适？

（3）选冷静。

谈一谈你为什么选择冷静？而不选择其它两个呢？

我们来看晏子究竟是怎样说的——（课件演示）

8、小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让学生一起冷静地来读读晏子的反驳。

9、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（引读）

教师指导朗读：把只好迎接两个词读重音，再试着读（板书只好迎接）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

五、小结延伸

1、看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。

刚才我们就是用：

（1）找出重点句。

（2）联系上下文理解重点句含义。

（3）通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。

这种方法来学习课文的，下节课，我们将继续运用这一方法来读懂晏子和楚王间的第二、三个回合的交锋。

2、最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

晏子使楚的教案设计 2

第一课时

一、简介背景，揭题

1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。

3、师：谁来说一说你对课题的理解？

4、指名回答。

（晏子原名"晏婴"，"子"是古代对男人的一种尊称。使：出使。）

二、扫清生字。

1、开火车组词。

2、由生提问比较难写或要注意的生字。

三、初读课文，理清脉络。

1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

2、生自读课文。

3、指名回答。

4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱？用复述的形式把它介绍给你的组员。

5、四人小组交流。

6、全班交流，指名回答。

第二课时

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“—————”划出晏子出使结果的那句话。在四人小组内交流。

2、四人小组合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、从这句话你明白了什么？

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，�

b、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

c、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、指名回答。

4、师：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的`目的。）

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡：

楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

四、学习晏子反击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？

4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

6、小结

是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气。

晏子使楚教学设计 3

教学目标：

1.抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，理解晏子三次击退楚王侮辱，维护祖国尊严的事例。

2.感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在“情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

设计理念：

“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。

设计特色：

以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语。

教学过程：

一导入情境，直奔结果

1.导：中国古老的传说故事集——《晏子春秋》（媒体展示，伴以古筝音乐）以简洁明快、风趣幽默的语言记叙了一个充满传奇色彩的人物——晏子，（媒体展示晏子画像）他其貌不扬，但智慧超人，刚正不阿。今天，我们就继续学习这部故事集中的一个小故事——晏子使楚。（生读课题）（古筝音乐停）

2.通过上节课的学习，我们知道故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚王是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又如何呢？这些都是这节课我们所要关注的。

3.请大家打开课本，把课文快速浏览一遍，找一找课文中哪句话写出了晏子出使的结果。

交流、齐读——“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”（板书：不敢不尊重）

二抓中心句，思维准备

1.同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句话也一样，你读了以后想到哪些信息？（学生互动）（板书：不尊重反驳）

2.能把刚才的话连起来说说吗？（媒体呈现）

在这之前，楚王。

后来晏子。

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（学生自由说——指名说）

3.同学们可真能干，把长长的一篇课文一会儿就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究研究。

三尊重体验，锁定语言

1.下面，咱们讨论讨论，刚才在读课文的时候，你读到什么地方觉得特别有味道，或者说感受特别深刻？（人物的语言）

2.现在，我们就把人物的语言拿出来品味品味，好吗？

凭你的经验和读书心得，你觉得我们应该怎样来品味人物的语言？（通过读来揣摩、欣赏）

四先品楚王，感受侮辱

1.我们先来读读楚王的语言，找到他的话自由读一读。

2.我们怎样读，才能准确表达出楚王当时的心情呢？请你任选一句读一读，找到句中有趣的词语体会体会。（媒体出示）

楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（住：第一句为“热区”，暂时不出现。）

（1）抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等词揣摩。

（2）你为什么要这样读？

（3）楚王除了嘲笑齐国没人才，人没出息，还怎样侮辱晏子？想像一下，楚王会怎样对手下的人说呢？（学生想像说话——交流——点击“热区”呈现第一句话。）

3.导：通过品味楚王的语言，让我们感受到他对晏子的侮辱真可谓居心叵测，用心不良。面对楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反击的呢？

五再品晏子，欣赏反驳

1.请大家自由读读晏子的语言，仔细体会体会他当时的心情。（学生自由读）（媒体出示）

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

（1）我们怎样读才能把晏子当时的心情给表现出来呢？老师能不能试一试？——师读，故意读得怒气冲冲，让学生评议。——如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？晏子那么聪明，会这样说吗？——应该怎么说？——你为什么要这样读？

（2）三个层次：

—读出晏子的不卑不亢

—读出晏子的棉里藏针——藏了什么针？（楚国是狗国、是下等国、是强盗国）

—读出晏子的针锋相对

2.导：是呀，面对意想不到的侮辱，晏子只有冷静反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和祖国尊严，让我们来镇定自若地读读这番话。（齐读）

六对比品读，提升情感

1.让我们对比着读读，读出晏子为了维护祖国尊严而有礼有节的绅士风度——（媒体出示）

楚王得意地说：“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！”

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

同桌对读——指名男、女生对读——全体男、女生对读。（直接读对话）

七运用语言，自主反驳

1.导：好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能一个词语来形容？

（这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出

偷鸡不成——反蚀一把米

搬起石头——砸自己的脚

……）

——课文上怎么写他？（只好……只好……只好……）

2.同学们，你们看，我这里有一个“时光隧道”按钮，只要我一点我们就会穿越时光隧道，让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员，出使楚国一趟，来个“嬉说晏子”。（媒体播放录像）

3.导：楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。他看看斗不过晏子，却又不甘心。突然，眉头一皱，计上心来。于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：“哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩子？”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？

（不肯！）

那你们将怎样反驳？

4.生反驳：

（我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小随从吗？如果有，敢出来比试比试？）（师插话：是马是驴拉出来遛遛。）

（尊敬的楚王，敝国有个规矩：访问强大的国家，就派身强力壮的随从去；访问弱小的国家，就派小毛孩子去。我们这班小毛孩子，最没本事，就派到这儿来了。）

……

5.晏子成功出使楚国，维护了齐国的尊严，齐王大喜，准备择日给他开了一个盛大的庆功宴，在这个庆功宴上齐王要宣读晏子舌战楚王取得胜利的原因，现正向各位随从征集折子。各位，赶快写一个折子上奏齐王，夸夸我们的晏大夫吧！

（学生练笔）

尊敬的齐王陛下：

臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要是因为晏大夫

。

上奏人：

交流折子。

6.在这节课刚刚开始的时候，老师告诉同学们《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的200多个小故事，你们还想了解其它的故事吗？

去看《晏子春秋》。（媒体点击）

板书设计：

晏子使楚

反驳

不尊重不敢不尊重

1、课堂教学模式的基本步骤

永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。这里的重点是；1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。这就是堂堂清。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。把握的重点：1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题。理解不深的问题，形不成规律的问题，）学生互相探究，这就是兵教兵。所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。

具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下：

（1）揭示教学目标

揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏

导等发展学生全面素质方面的要求。

（2）自学前的指导

在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。

（3）自学

“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，永威中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做准备。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。

（4）后教

“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内� 二是要明确教的方式。永威中学广泛推行的“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。

（5）当堂训练

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担，做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一，同时设计的作业低起点，多层次，可以分为必做题，选做题和思考题等多种形式，滞所有学生的不同层次的需要。

以上只是“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线；另一条是教师的适时的和必要的指导，这是暗线。再者，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上，实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质，提高课堂教学效益，都是极为有益的。

2、课堂教学模式的一般操作流程

（1）提示教学目标（辅助环节1）

[操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

[时间] 1分钟左右

[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

[学生的主体地位] 学生看投影，明确了学习目标。

[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。

[注意点]

①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

②要层次清楚，简明扼要，不要太长。

③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。

（2）指导学生自学（辅助环节2）

[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。

[时间] 约2分钟左右

[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。

[学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。

[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。

[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：

①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

（3）学生自学，教师巡视

[操作] 学生自学、操作，教师巡视。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

[意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。

[学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。

[教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学高效。

[注意点]

①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。

③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

（4）检查学生自学的效果

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

[时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

[意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[学生的主体地位] 学生操作。

[教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。

[注意点]

①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。

②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠

正错误，或布置他们做哪些练习等。

③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。

（5）学生讨论、更正、教师点拨

[操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。

②学生自由更正，让他们各抒己见。

③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

[时间] 约8—10分钟

[目的] ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

[意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

[学生的主体地位] 学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。

[教师的主导作用] 引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

[注意点]

学生更正后，教师要做到三个明确：

①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（6）当堂训练

[操作] ①布置课堂作业。

②督促学生独立完成课堂作业。

③批改部分已完成的学生的作业。

[时间] 不少于15分钟。

[目的] 通过完成课堂作业，检测身强体壮学生是否都当堂达到了学习目标。

[意义] ①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。

[学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。

[教师的主导作用] 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。

[注意点] ①课堂作业的时间不少于15分钟。

②课堂作业要典型，适度和适量。

③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

二永威中学给我们最大启示有三个方面：

（一）、新

1、教学模式

（1）用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）；

（2）自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，在巡视重点指导中等、后进生。

（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中等、后进学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、优秀生逐步更正，直到符合要求。最后引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求。

《晏子使楚》教学设计 4

教材分析

本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。

教学目标及重难点

教学目标：

1、正确流利有感情朗读课文；

2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。

重难点：

1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节；

2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。

教学过程

一、导入

距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。

（设计目的：通过历史背景的介绍，突出晏子的特� ）

二、复习课文

1、本文讲了一件什么事情？

本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。

（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的了解，以方便高潮部分的教学）

2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）

（设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。）

三、学习三次交锋

1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。

（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的。部分，学生的学习积极性会更为高涨）

2、请同学汇报学习成果

2——1：学习成果汇报

第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞

楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国

第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国

2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。

2——3：由此可见，楚王是一个什么样的人？

（设计目的：学生通过自我学习，找出楚王对晏子的侮辱，通过朗读和自我评价理解楚王的为人，为下一步了解晏子打下了良好的基础。）

3、请同学们结合课件，在课文中寻找晏子是怎样反驳的。

第一次把楚国比喻成狗国

第二次晏子假装为难，用“最不中用”讽刺楚国是下等国

第三次以橘树种淮南淮北为例，批驳楚国是一个盗贼国

4、三次反驳的结果是什么？

第一次：楚王只好打开城门

第二次：楚王只好陪着笑

第三次：楚王只好赔不是

5、三次交锋的结果，均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念头。

（设计目的：自主学习过后让学生理解三次交锋的结果，学生水到渠成，自然理解得很顺畅）

6、现在，让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事

楚王仗着国势强盛，想通过侮辱晏子，进而侮辱齐国，显显楚国的威风。

晏子针对楚王的侮辱，针锋相对，据理力争，维护了自己和齐国的尊严。

（设计目的：重新回到故事的起点，让学生明白人物的性格特征和心里活动，可以更有助于他们理解整个故事。）

7、在你心里，楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢？

（设计目的：学生通过自己的理解再次熟悉了课文，通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性）

四、课后总结

8、所以我们要学习晏子，学习晏子那种不卑不亢的精神，学会维护祖国尊严的精神。最后，让我们一起来朗读后人对晏子的评价。

晏子使楚的教案设计 5

教学目标：

1、复习巩固重点字词。

2、品味个性化的人物语言，领略晏子善辩的语言才能，感受晏子的爱国情怀。

教学流程：

一、导入

上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略晏子不凡的勇气和智慧。

二、温故知新

这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？

1、解释下列划线的字：

（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报

（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

2、用现代汉语翻译下列句子：

（1）叶徒相似，其实不同

答：只是叶子相像，其实味道是不同的。

（2）王曰：“缚者曷为者也？”

答：大王问：“为什么要绑人？”

三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀

1、品味语言，感受晏子所遭遇的险恶情境

请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出自己的心得体会

明确：

①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多的压力

②、楚王有”欲辱之”的险恶心理

③、晏子有”齐之习辞者也”的声誉

④、楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，我们静心等待。

2、品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅读心得

“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机智，维护齐国的尊严做了铺垫。

“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之间的关系。

“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深深折服。

一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

3、对话晏子，说出真感受

晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊严不卑不亢的气节出色的外交才能等）

总结：

春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的'智慧与应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？

与君共勉

沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别人尊重的基石，实力是最好的印证。

《晏子使楚》教学设计 6

教学目标：

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？

二、初读全文，了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

三、体会晏子出示楚国所处的困境

晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他？

四、抓关键词，理清脉络

1、楚王的想法实现了吗？（为什么？找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。

（1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2 “楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。）

五、品读故事、体会晏子的智慧

（一）晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

2、自由朗读这句话，� （让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3、明确推理过程。

（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。

（2）完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果(    )    那么(     )

（3）如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？ 想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

4、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好（指导引读）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

第二课时

一、继续品读故事、体会晏子的智慧（晏子和楚王间的第二回合较量）

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

3、学生表演，师生相机点评。

二、晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

三、分析人物

1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

2、指名回答。

四、发展智力、加深对晏子的认识。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱？

2、学生小组讨论、点评。

五、拓展阅读：读晏子的故事《鸟》。

附板书：

11、晏子使楚

进城门   狗国   狗洞

见楚王   访问下等国家

赴酒宴  水土不同

（将计就计   以其人之道还治其人之身）

《晏子使楚》教学设计 7

教学目标：

1、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的经过。

2、感受语言的表达艺术。

教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：今天我们继续学习《晏子使楚》，同学们回忆一下故事的主要人物都有谁？围绕楚王和晏子发生了那几个小故事？谁来说一下文章的主要内容？

2、同学回答教师板书：楚王晏子进城门见楚王赴酒席。

二、导学

1、上节课我让同学们读课文，提出一些值得我们大家探讨的问题。现在我们就来说一说你提出了哪些有价值的问题。

2、同学们提出的问题都很有价值，老师把你们的问题整理成一个问题就是：楚王为什么不敢不尊重晏子了。这个问题解决了其他的问题就都迎刃而解了，我们也就知道晏子和楚王是个什么样的人了。

三、探学

默读课文，看从那些语句可以体现出楚王为什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以画上问号。

四、研学

把你的收获和你的问题和你的小组的同学交流交流。

五、评学

1、“进城门”

1）、按道理说楚国应该怎样做？我们学过的《丝绸之路》和《草原》中的安息国和草原人民是怎样欢迎远客的？

2)、楚王为什么这样做？他只想侮辱晏子吗？“5尺来高”到底有多高呢？

3)、如果你是晏子会怎样做？

晏子没有恼羞成怒，而是冷静的反驳，巧妙的语言把侮辱还给晏楚王，既维护了自己和国家的尊严，又不商两国的和气。这真是以其人之道还治其人之身啊！板书：钻狗洞是狗国

4）、于是，楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。你从“只好”一词中又体会出什么？（无可奈何）这是楚王会怎么想？（先把你放进来再说）

5）、再读晏子的话进一步体会体会。

2、见楚王

1）、楚王说齐国没有人了吗？板书：没人才。楚王一计不成又生一计，重点体会：“瞅”“冷笑”“打发”等词语。表达了楚王对待晏子是什么态度。（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）板书：没人才下等国

2）、晏子“严肃”“装作为难”“故意”“笑了笑”引诱楚王上当，把侮辱还给了楚王。

3）、把描写人多的三句话概括成成语：举袖如云、摩肩接踵、挥汗如雨、欺君之罪。板书：下等国。

4）、楚王只好陪着笑，板书：只好陪着笑。这真是哑巴吃黄莲有苦说不出哇！但这时楚王心里服输了吗？他一定在想：等着，好戏在后头呢。

5）、小组分角色朗读一下楚王和晏子的对话进一步体会人物的心理。

6）、小组展示。

3、赴酒席

1）、楚王说：齐国人怎么这么没出息？这一次直把矛头指向了齐国。从“笑嘻嘻”“没出息”板书：没出息。楚国人为什么得意洋洋？

这话是什么意思？（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

2）、同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

3）、晏子面不改色，晏子的话什么意思？（楚国社会风气不好。）板书：强盗国。

4）、楚王听了只好陪不是，板书：只好陪不是。楚王由只好大开城门，到只好陪着笑，再到只好陪不是。说明了什么？（楚王服输了）这就叫偷鸡不成蚀把米，搬起石头砸自己的脚，自作自受哇！

5）、再读晏子的话体会为什么楚王不敢不尊重晏子了。

5、学到这里晏子是个什么样的人你们知道了吗？（能言善辩、才智过人、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有、热爱祖国、临危不惧）

6、楚王呢？（仗势欺人）

7、晏子才智过人、能言善辩，作者通过语言描写让我们深刻的体会到了语言表达的艺术，我们既要学习晏子聪明才智，和善辩的口才，又要学习作者的写作方法。

8、我们再来看一下结尾和文章的那一段相互照应？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的结果，这种写法叫做——首尾呼应，也叫前后照应。

六、固学

1、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。

2、有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？

3、有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”你会怎样回答？

4、一次外国记者问周恩来总理，“中国银行有多少钱？”只见周总理坦然地笑笑说：“中国银行嘛，共有拾捌元捌角捌分钱。在场的中外人士经过短暂的惊讶而反应过来之后，立即钦佩地报以热烈的掌声。因为当时流通的人民币共有十种面值，即：拾元、伍元、贰元、壹元；伍角、贰角、壹角；伍分、贰分、壹分，它们相加的总和正是“拾捌元捌角捌分钱”。

七、小结

课下以小组为单位演一演课本剧，下节课展示评比，进一步体会语言的表达艺术。

八、板书设计

晏子使楚

楚王（仗势欺人）晏子（才智过人能言善辩热爱祖国）

（侮辱）—————（反击）————结果

进城门钻狗洞是狗国只好打开城门

见楚王没人才下等国只好陪着看

赴酒席没出息强盗国只好赔不是

晏子使楚教学设计 8

教学目标：

1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。

2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。

3、能读懂有关词语的意思。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。

第一课时

教学过程：

一、提示课题，简介人物和时代背景。

二、课内自学

1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？

自学生字词。

三、按自学要求依次检查自学效果。

1、主要写了什么事？

2、多音字正音：大

3、字形、笔顺：敝、臣、尊

四、指名分段读课文

五、学习1—3小节

1、议议读读，深入理解。

（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？

（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）

（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？

（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？

（4）分角色朗读课文。

六、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、作业本

第二课时

教学过程：

一、复习导入

晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？

二、学习第4自然段

1、自读课文，划出晏子所说的话。

2、读晏子的话，想一想含着的意思。

（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？

（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”

给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的意思。

3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（　　），没想到反倒被晏子取笑楚国是（　　），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

三、学习第5自然段

1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

2、自读课文，划出晏子说的话。

3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

4、练习小结。

四、学习第三自然段。

1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？

2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？

第三课时

教学过程：

一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。

提示：

1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（　　）到（　　）自然段。

2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（　　）到第（　　）自然段。

3、结果怎样？故事的结果，是第（　　）自然段。

二、回答上面的问题，归纳段落大意。

第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗读课文。

四、完成课堂作业本上的作业。

五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《晏子使楚》教学设计 9

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程：

一、简介背景，揭示课题

1．老师知道同学们最爱听故事了，对吧。今天我们就来学习一个故事《晏子使楚》，齐读课题。题目中的晏子叫晏婴，可题目为什么不叫晏婴使楚……我可以叫张子吗……（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

晏子身材矮小，但能言善辩，口才极好，是当时有名的政治家和外交家，曾是辅佐齐国的三朝元老，在劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。

3、“使”是什么意思……课题的意思呢……从这儿看出故事中有两个人物：（晏子楚王）

二、检查课前预习

1．认读生字新词（讲解难字）

2、想想课文主要讲了什么事……（师语：用心读书的同学会发现，课文是按照事情发展的顺序来写的，这篇课文的开头、中间、结尾分别写了故事发生的起因、经过和结果。课文思路清晰、结构严谨，在开头提出原因，结尾之处倒出了结果，很明显在写法上这叫首尾照应）

三、研读楚王，感受前后变化

1．楚王是怎样侮辱晏子的呢……请画出有关的句子。

2．（屏幕出示）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

（楚王用尽心机对晏子侮辱到了极点。第一次斗智楚王未见晏子就先挖狗洞准备让晏子钻，实为讽刺他身材矮小，他太专横、太霸道了。第二次斗智借口齐国没有人，讽刺晏子无能，讽刺齐国没有人才，言语中充满了挑衅和嘲弄，一副盛气凛然的样子。第三次斗智故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息，嘲笑之语更是肆无忌惮。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王觉得晏子其貌不扬，没有什么本领。一副不以为然地笑、轻蔑地笑，傲慢地样子。笑嘻嘻———写出了楚王笑里藏刀，居心叵测的嘴脸。难道————一句看出楚王根本没把晏子放在眼里）你带着这种感觉有感情的读一读。

小结：楚王的用意很明显，借侮辱晏子达到侮辱齐国的目的，来显示楚国的威风。

3、他的目的达到了吗……请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。你又体会到了什么……（三句话中都有“只好”一词，说明楚王很无奈，不得不甘拜下风。陪着笑，楚王其实是装作没听出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬）

4．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

5、有感情地朗读这几句话。

四、研究晏子语言，体会智慧

师语：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢……1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢……

2．学生自由读课文，自主探究3．汇报交流：

第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家……”

（1）让学生自主推理得出晏子话的意思是“楚国是狗国”。生：晏子说楚国挖的洞是个狗洞，不是城门。要是访问“狗国”就钻这个洞，楚国让晏子钻这个洞，就承认自己的国家是狗国。师：晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说……

生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国。晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了。

（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，� 有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。这晏子还没见到楚王呢，就给了他一次迎头痛击）楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

（3）师：不过晏子身为齐国的使者，作为使者晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢……（不卑不亢、柔中有刚）我们也带着这种语气来朗读这精彩的、充满智慧的语言吧

第二个故事句一：

“这是什么话……我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢……”（1）楚王的第一句话就是“难道你们起过没有人了吗”“人”指的是什么人……生：指的是能人。／指的是人才。／仪表堂堂的人。

师：然而，晏子却来了个偷梁换柱。引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗……（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

师：古文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人……生：（接读）张袂成阴就是…………挥汗如雨就是…………摩肩接踵就是…………

（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢……

（面对楚王的有一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次智慧的回敬楚王。晏子采用夸张的说法，夸耀齐国的都城人口众多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，反驳了楚王“齐国没有人”一说，借机赞扬了齐国。

（4）真是一个旷世奇才！让我们带着敬佩之情来感情朗读吧。句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀……

（晏子将计就计先编出一个“规矩”，然后顺水推舟按照楚王的意思，说自己是最不中用的人，先贬低自己，从而达到贬低楚国的目的，这次他又使楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。）

（3）师：看到这里，我想劝告楚王：你只听说晏子身材矮小，想取笑晏子，你却不知道他才智过人、能言善辩、对事物洞察入微，大王你还是别翘尾巴啦。好再来一起感受一下晏子的智慧（齐读）。

第三个故事

“大王怎么不知道哇………………也许是两国的水土不同吧。”

（1）晏子的回答秒在哪里呢……

先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚王治国无方，致使社会风气不好，好人都变成盗贼了。从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

（2）在这里，晏子（用“也许”）含蓄地用打比方（柑橘变苦枳是水土不同）的方式，不失礼节地指出是楚国的社会风气不好。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚，或者说偷鸡不成反失一把米。晏子的智慧真是令人叹为观止啊！带着这种感觉有感情地朗读。4．小结：

晏子运用夸张的修辞及类比推理的方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

五、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗……请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2．学生自学后交流：

（1）晏子看了看，对接待的人说…………

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”……（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）（2）晏子严肃地回答…………晏子装作很为难的样子说…………

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢……②后来为什么要装作很为难的样子呢……（3）哪知晏子面不改色，站起来，说…………

①从“面不改色”中读懂了什么……

②晏子不改的是什么……（超人的智慧和爱国的情怀）

六、感悟晏子是一个什么样的人

师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你用一句话概括一下晏子是个什么样的人。

生：晏子是一个机制敏捷、能言善辩、聪明过人的人。（或许答出维护国家尊严）

师：再读第1、2自然段，你会有新的感受。晏子出使楚国的目的是什么……（补充知识）春秋五霸，（秦穆公、齐桓公、楚庄王、晋文公、宋襄公、越王勾践、吴王夫差）秦国在西部实力最强，其他几国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦）在这种情况下，你理解晏子为什么这样说话了吗……

生：晏子是为了使齐国和楚国结成同盟才出使楚国的，因此，晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理等方法。晏子是为了完成任务，晏子是一个不辱使命的人。

师：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齐国大使，就是看不起齐国。然而，最终的结果是——生：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

师：这就是“晏子使楚”的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生大声齐读“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”）

师：“不敢不尊重”是什么意思……到底是尊重还是不尊重晏子……

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

从这以后，楚王就尊重晏子了。师：哪句好……

生：原句好。（读原句）／双重否定，是肯定，加强了语言的气势。（读原句）师：晏子是齐国的代表，还可以怎样说……生：楚王不敢不尊重（齐国）了。

生：晏子是一个（维护了国家尊严）的人。

师：同学们，今天我们学习了晏子使楚这个故事，认识了历史上晏婴这个熠熠生辉的人物，感悟到了他高超的语言艺术，也体会到了他的铮铮铁骨！让我们记住晏子吧！喜欢晏子的同学可以搜索有关“晏子”的资料，也可以看看《晏子春秋》这本书。

七、拓展：

1．分角色朗读这个故事。

2．学生分组讨论，组织表演，（提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演）。

板书设计：

晏子使楚

楚王侮辱

狗国狗洞

下等国下等人

社会风气不好水土不同

不敢不尊重了

晏子

晏子使楚教学设计 10

【教材分析】

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学方法】

根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。

教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。

学法：综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。

【教学设想】

一、以新的学习方式，还学生主体地位

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

二、创设问题情境，培养学生争论能力

争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。

课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

三、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

【教学设计】

一、揭示课题，了解晏子

（一）揭题（板书：晏子）

同学们，你们了解晏子吗？（学生回答）

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？（学生猜测）

想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子……）为什么会有这样的称呼呢？

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）

（为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。）

（二）导言：《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件：春秋形势图）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

（1）动口、动手，用心朗读。

（2）初步知道课文讲了几件事，都是什么事？

2、适当检查、交流。

三、潜心体悟，研读晏子

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象？

2、你听出哪些话中有话的？联系上下文，反复朗读。

小组交流：你听出了什么话外音？怎么听出来的？（小组合作学习，课件提示：（l）楚王为什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？）

（在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。）

晏子和楚王间的第一回合较量

1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）

2）自由朗读这句话，� （让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3）明确推理过程。（课件出示）

A.推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么。

B.完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果()那么()

C.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说？想想这两种反驳的方式哪一种好？为什么？（讨论、悟理）

4）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

怒发冲冲地心平气和地冷静地

5）反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？（课件演示）

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好――（指导引读）

从这句话中你体会到了什么？哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7）齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！

晏子和楚王间的第二回合较量

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）

3、学生表演，师生相机点评。

（表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会）

晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

（学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

四、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：“哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃？”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？

（讨论，指名、同桌交流）

2、楚王听了你们的反驳，只好说：“……！”

（通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己；自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能）

五、开招待会，齐夸晏子

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。（角色扮演，回读文本）

（再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。）

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗？（以新闻报道的格式练写，部分投影交流）

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

（课件演示）晏子捋着胡子，高兴地说道：“你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗？回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

《晏子使楚》教学设计 11

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

师：春秋是我国历史上的一个时代。这期间，各国经常进行争战。其中齐楚两国国力强大，争夺霸业很激烈。这篇课文讲的就是发生在齐楚两国外交中的一个故事。晏子是齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐王派他出访楚国。课文讲的就是他出访楚国时的事。

师：那么，谁能先解释一下课题呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚国。使：出使。

生：晏子被派到楚国去执行任务。

师：好，同学们回答的都对。今天我们就学习这一历史人物。请跟着老师坐着历史快车穿越时间隧道，一起去看看吧。

二、检查预习，了解学生自学字词情况

师：昨天，我给你们布置了预习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一种官职。第二行“国势”指国家政治、经济、军事等方面的力量。“侮辱”指的是使对方的名誉或人格受到损害。

生：第四自然段“敝国”指自己的国家，是一种谦虚的说法。第五自然段倒数第六行“枳”又叫枸桔，落叶灌木或小乔木，茎上有刺，叶为复叶，有小叶三片，小叶倒卵形或椭圆形，花白色，桨果球形，黄绿色，味酸苦。

生：第五自然段倒数第五行“安居乐业”指安定的生活，愉快的劳动。倒数第一行“取笑”是嘲笑、取乐。

生：（争着发言）

师：同学们查找的词语可真不少，那么分组交流一下你们所查的其它词语的意思及对课文内容的见解。

生：（四人为一小组，主动交流，畅所欲言）

师：（拍手，表示停止）

生：（扭脸坐好）

师：接下来请看字。（出示写好的小黑板）关键我们要学习晏字，这个字是上下结构的字，要注意上下两部分笔画的搭配。上部分“日”写的小一些，下部分“安”要疏朗一些，横要长一些。（边写边示范）（其它字学生会掌握，给学生时间读字）

三、初读课文，了解文章内容

师：你喜欢读哪一自然段就站起来读哪一自然段。并认真想你读懂了什么？

生：（学生读课文）

生：我读懂了齐国和楚国都是大国。

生：我读懂了齐王为什么想侮辱晏子。

师：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因为楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，楚王知道晏子身材矮小。

生：我读懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都进行了反驳。

生：我读懂了为什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因为楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聪明，一一进行了反驳。

师：那么，课文的重点，我们应放在哪里呀？

生：应放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都给反驳的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重点分析，理清思路

师：三至五自然段是按什么顺序写的？先写在哪发生的事？再写什么？最后写什么？

生：是按事情的发展顺序写的。先写在入城门的时候发生的事，再写见了面后，最后写在酒席上发生的事。

师：（板书：入城门、见面后、酒席上。）

师：好，我们先来看第三自然段。读之前，请看你们需要闯哪几关？（出示幻灯）

1、楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子是如何反驳的？

3、晏子的哪些话说得很精彩？

4、精彩在什么地方？

生：（齐读第三自然段）

师：谁愿意攻克第一关？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

师：他回答的怎样？同意吗？同意的坐好。

生：（都坐好）

师：第二关……

生：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

师：谁同意，同意的……你们觉得晏子的哪些话很精彩？

生：我认为晏子说的这句话很精彩：这是个狗洞，不是城门，只有访问‘狗国’才从狗洞进去。

师：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四题）

生：我认为，晏子毫不留情地说：“这是个城门。”接着又说：“只有访问‘狗国’才从狗洞进去。”那意思也就是说，你楚王让我钻狗洞，就必须首先承认楚国是个狗国，楚王也就是狗王了。

师：（板书：狗洞——狗国）结果怎样呢？

生：楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

师：同学们，看来你们的阅读水平在逐渐地提高。下边，考验你们合作学习的机会到了。（指幻灯）题不变，分小组学习第四自然段。看看你们是如何解决的？帮老师完成任务和板书的？

生：（学生四人为一小组进行交流、讨论。）

师：停，谁愿意代表小组上台发言？

生：第二次在见面的时候，楚王讽刺晏子“难道齐国没有人了吗？”他是在讽刺晏子没能耐。我想，其实他是在讽刺齐国没有人才了，怎么会派你来呀？这时晏子严肃的说：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这一下子说了齐国人很多。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”明说自己是下等人，其实是说楚国是个下等国。（板书：下等人——下等国）我觉得在这一段里，晏子说得话都很精彩。晏子很聪明，让楚王苦笑不得，只好陪着笑。

师：同学们，薛明的讲解好吗？

生：好。（主动鼓掌）

师：同学们，看来你们很爱学习别人的优点，以人之长，补己之短。下边，我把这次学习的机会，让给你们每一位。按照幻灯要求，自学第五自然段。我绝对相信大家的自学能力。好，开始。

生：（自学第五自然段）

师：谁能上台给大家介绍一下你的学习成果呀？

生：（上台讲）第三次楚王企图齐国人没出息，干偷盗之事，使晏子难堪。晏子以水土不同结的果实也 进而又贬低了楚国。（板书：柑橘——人）

师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地反击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通过三次智斗，表现了晏子的聪明才智，维护了自己的人格和国家的尊严。如果现在晏子就在你的面前，你该给他说些什么呢？

生：晏子你真聪明。

生：晏子你是个聪明机智、巧妙应答的人。

生：晏子，你是一个能言善辩，有一颗爱国之心的人。

生：晏子，你遇到困难、讽刺，决不害怕。我佩服你。

生：你很热爱自己的祖国，这一点我很佩服你。

生：你是一个能言善辩、机智聪明、爱国的人，你可真伟大。

生：……

晏子使楚教学设计 12

【教学目标】

1、让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

２、了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语并学会简单的推理。

３、能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。

【教学重点】

１、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。

２、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。

【教学难点】

感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

【教学准备】

学生：充分预习，收集有关资料。教师：制作教学课件

【教学方法】

诵读、点拨、自学、讨论。

【教学过程】

一、复习导入：

1、师：同学们，我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，还学习了生字新词。

2、出示课件：晏子、敝国、大夫等词语。（教师随时点拨）

3、出示学习目标：

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧并理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、我会自己读书、思考和小组合作交流。

4、这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的……晏子会有辱自己的使命吗……出使的结果又是如何……这些都是这节课我们所要关注的'。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“—————”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来……

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

（3）从这句话你读明白了什么……（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）

（4）、引导双重否定句，让生试做陈述句。

二、探究学习：

1、师：同学们，今天我们就穿越时空以小记者的身份跟随晏子左右一同出使楚国，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子……到底是怎样侮辱晏子的……晏子又是怎样化“侮辱”为“尊重”的……

板书：侮辱

2、出示自学提示：

1、快速默读课文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—画出。

2、边读边思考晏子反驳的话，哪句最历害，用~~画出，你还从哪儿看出晏子的智慧。

3、用△标出每次的结果如何……

4、将你喜欢的那段可以和同学分角色朗读。

5、把你学到的内容或不懂的问题在小组内交流。

3、师提示学生：自学提示中加粗红色字告诉你们要用这些方法去学习课文。让学生养成好的读书习惯。

三、学生交流：

（一）汇报第一次交锋：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗……

（2）指名回答。

（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，__________地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家……”

2、师：晏子为什么这么回答……他这么说有何含义呢……课件出示关联词：是……不是，只有……才进而推理、（指导带着胸有成竹的口气去读。）

访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是_________。

3、所以—————楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

4、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

5、小结

从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

6、晏子神态体现智慧。

（二）、汇报第二次交锋：

1、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗……”“既然有这么多人，为什么打发你来呢……”

（1）生可提问：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度……

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

（2）指导朗读这句话。

2、帮助生积累四字词语指导夸张句：张袖成云或张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生语言简练并用了夸张，明确文言文的特点。）

3、出示课件得出结论帮助生推理：上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

结果__楚王只好陪着笑。_________________。

4、指导学生分角色朗读课文，读出人物的语气，进而理解人物心理。

（三）、汇报第三次交锋：

1、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情……”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么……联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名回答，课件出示：

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊……（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊……我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢……

2、课件出示反击及结果：淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

结果_____楚王只好陪不是____________________

3、重点词理解：理解面不改色、用安居乐业造句。

4、师指点学生带着自信自豪朗读晏子的话。

四、分析人物

1、楚王三次侮辱晏子都没有成功，咱们用后语来说一说楚王好吗……课件出示：哑巴吃黄连——（）

偷鸡不成——（）搬起石头——（）木匠带枷锁——（）

2、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识……

生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

五、拓展练习

一个美国记者看到周总理桌子上的美国产的钢笔的时候，问总理：“中国这个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔……”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友给我的，是抗美援朝时期的战利品。”美国记者哑口无言。

六、小练笔，谈收获

各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来来写一写夸一夸我们晏子大夫吗……

七、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人……只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护祖国的尊严。

八、板书设计

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）———（反击）———结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好陪着笑

没出息

强盗国

只好赔不是

不敢不尊重

人教第十册《晏子使楚》教学设计 13

《晏子使楚》课后反思

这堂课的主题“阅读教学中小组合作模式的探索”。

本节课我是这样设计的：

1、以小组合作学习的形式去解开这个疑团？充分体现学生的主体性。比如：在教学时，我是这样引入的：各小组可用什么方法去探讨这个问题呢？等等。

2、小组交流、汇报学习的成果，明白楚王改变对晏子态度的原因，推理出人物的特点：晏子是个聪明才智的人。

以小组选择自己喜欢的方式表演这个故事。设计的意图是：进一步理解故事内容，内化语言，培养学生的想象、表演等综合能力。最后，我安排了“聪明题”作业。

1、根据句子的意思想成语。

2、你们小组还能写出多少成语呢？在课堂上渗透课外知识，积累词汇，提高学生综合能力。

我认为：

⑴　这堂课小组合作是体现了，学生合作学习的效果应该说也是比较好的，但形式还是停留在原来的，没有更大突破和改进。

⑵　设计的过程是比较清楚的，但在上的过程中，对课文的读和主要部分还不够强调，因此造成了前面的教学环节时间化得太少，后面表演部分时间化的太多。

《晏子使楚》课后反思

《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由 “进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

回想自己的课堂教学，做得较好的是：

整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。

《晏子使楚》教后反思

《晏子使楚》这篇课文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗国势强盛侮辱晏子，而晏子以他自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的计策，一一加以反驳，维护了个人和国家的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。

从学生学情来看，《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已经有2500年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有兴趣的。文章中的思辩之美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。但本课的学习光是兴趣是不够的，学生感兴趣的仅是精彩的故事情节，却忽略了对句子、词语的深刻解读。对10岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。因此，我在课前精心设计了资料交流的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种情况作一些了解。学生的交流也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生交流的情况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深入学习课文打下了基础。

本学期，我们教研组着重对朗读感悟型的课型展开研究。在这堂课上，我们对朗读的设计是这样考虑的。首先，通过初读课文，让学生从整体上了解课文的主要内容，理清文章脉络。后直奔课文重点──晏子三次反击侮辱的过程。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。找出三次反驳的话后，对三次的交锋的处理是有层次的。通过第一次交锋重点抓对句子的理解，第二次有侧重地抓住人物的语言、动作、神态，第三次抓住对典故“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉”的理解来深入感悟人物的智慧。

为了让学生更好地理解课文内容，体会人物的内心情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行朗读。对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和表现。为了让学生能很好地体会到楚王的蛮横霸道、盛气凌人，体会晏子的沉着睿智，又针锋相对不受侮辱的人物特点，教师只有认真地引导学生细读人物的语言及前面的提示语，才能很好地感悟到人物内心精神脉动，将句子的含义挖深挖透，理解文中话中有话，读出文字背后的东西。

上完课后，我进行了反思。我觉得在本堂课上，自己存在的问题还真不少。首先，在多媒体的制作过程中，由于自己的不细心（媒体上个别文字辞不达意）造成了学生阅读、理解上的障碍。作为为教学服务的辅助手段，没有达到它应有的作用。其次，在让学生找出晏子三次反驳的内容之后，就让学生谈自己的感触，交流感想，显然为时过早。因为学生对课文只是初步了解，还未对课文进行深入地朗读和感悟，这个问题对孩子们来说，的确颇具难度。当然，在不同的阅读层面上也可以让学生谈出相应的感触或感受来，但是必然不够有深度。所以如何让学生在朗读中感悟，通过感悟再来朗读课文，是我们今后在教学中值得继续研究的课题。

晏子使楚教学设计 14

一、教学构想

课文通过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

二、教学目标

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

三、教学重点、难点

能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

四、教具准备

电脑课件

五、教学时间

2课时

六、教学过程

（一）谈话导入

（出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。（板书课题）

齐读课题，初读课题，你知道了什么？还有什么想了解的？

（二）初读课文，整体感知

1、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把�

2、（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗？

3、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

4、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？

5、小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

人教第十册《晏子使楚》教学设计 15

一、教学目标 

认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

二、教学过程 

1.复习巩固，再明脉络

这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

2.填补证书，仔细品味

（1）创设机会，自由研读

同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜2000多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

（2）多种练习，仔细品味

根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

a.“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板书：狗国

b.“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

训练：举成挥如摩接

C.“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

板书：最下等国

注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

d.“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

训练：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因为__________________，所以_____________________。

板书：强盗国

小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

［设计意图］

1.这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

2.讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

3.教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

3.总结课文，升华主题

（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

三、板书设计 （同上）

【设计意图】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

四、设计说明

本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

2.主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

3.创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

4.合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

晏子使楚教学设计 16

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点：

晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4、有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1、朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

人教第十册《晏子使楚》教学设计 17

一 导课

1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明？表现最好？板题《晏子使楚》。

2分析“使”的意思

（1） 使 是什么意思？ 出使，派遣去。

（2） 什么人可以出使别的国家？

（3） 出使的时候代表了什么？

（4）为什么要出使？

3（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？

（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！

（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？ 板 “趁机”“ 侮辱”

（4）过了几次招？他侮辱了我几次？

（5）结果怎样？ 板 “尊重”

4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！

二授新

〈一〉 第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

1请生概括

2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重

3我用什么话来反击？请生有感情读。

4他这句话说白了是什么意思？(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)

5结果怎样？ 尊重 从哪个词语看出来的？ 迎接

6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）

7这件事反映出晏子的什么？板 聪明才智

8表演 过渡语 楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

〈二〉 分角色读：划 神态词、动作词

1 “冷笑”是什么态度？

2听到这话晏子的神情怎样？“严肃”说明什么？

3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？

4“既然你。你来呢？”哪个词说明楚王的态度？(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）

5串词：晏子是怎样反击的？读他说的话。

6他为什么要故意笑？（嘲笑）

7楚王为什么只好陪着笑？

8结果？（赢得尊重）

9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）

〈三〉 楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）

1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？

2从楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎样？（面不改色）

4“淮”何意？边说边画。

5水土指什么？（风气）

6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）

〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

晏子使楚教学设计 18

设计理念：

通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。

总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

教学目标：

1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。

教学难点：

1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

学法和教法：

学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；注意每个知识点的过渡，尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次侮辱晏子；具体学习一到三自然段。

教学过程：

一、导入。

同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今天，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读，自行解决以下问题。

1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了认真的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师相信你们都能很好地完成任务。

问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的顺序来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？

2、指几名同学来回答，老师相机纠正，总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告诉我们什么？

检查刚才的学习所得。

（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，如果楚国不是大国，他就不敢那样狂妄，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。

2、学习第二自然段

（1）师过渡：上文作者告诉了当时的历史背景，接下来开始讲述故事，大家一起说：作者首先告诉了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国势强盛，侮辱晏子，显威风。

（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告诉我们事情的起因，但是，注意起因，是详细描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简单的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说，如果楚国是狗国，他就进狗洞。

（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。

（3）学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过 国王 出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞 结果：只得打开城门

4、解决生字词

过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认为难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在开始。

师巡视全班，关注那些平时好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴，这节课老师很轻松，很开心，感谢同学们。

6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。

第二课时

教学内容：

学习晏子和楚王的第二次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

教学过程：

一、学习课文第四自然段。

过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王：侮辱齐国没有人才；

——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

这样的问题学生很难回答，需要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难过的苦笑。

7、学生读第二次晏子应对的语言，注意感情。师相机板书：

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡：

楚王前面两次侮辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的准备，已经知道，现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜欢动脑思考，经常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

国王：随便抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安居乐业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方？

过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

——比喻，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的原因，而且，批评了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

——楚王只好赔不是。

4、学生认真读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

三、学习课文最后一段。

师过渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后，想要侮辱齐国，显显威风的楚王，怎么样？对！不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从此以后，楚王只得尊重晏子。

四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。

过渡：

同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因，简单的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很详细，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，一定要注意按一定的顺序，而且，要注意详略的安排，这样，才显得我们的思路清楚。

五、总结：

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业：

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章，注意把事情的起因、经过、结果的顺序，特别注意经过部分要详写。

板书设计：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，显显威风

经过：三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果：不敢不尊重晏子

教学后记：

本文教学成功点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生注意力的地方，所以，学生参与很积极。另外，注意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。注意文章的脉络思路，让学生清楚地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路线，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容安排略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热烈气氛。

晏子使楚教学设计 19

教学分析：

《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。而父亲深沉的爱，无处不在，却总是默默的。《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。

学情分析：

从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。

教学重点：

1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；

2、体会朴实的语言中所包含的深情。

教学难点：

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；

2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

教学准备：

1、掌握作者情况及作品背景。歌曲《懂你》、名画《父亲》的相关资料。

2、用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。

教学方法：

朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的'跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。教师在疑难处给予指导点拨。利用多媒体，精读、速读相结合。

板书设计：不忘背影：点题，启下

看见背影：衣着、动作父子亲情

情态细节心灵对话

长注背影：依恋

“又见”背影：思念、照应

教学过程：

第一课时

一、导入课文

导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。

差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去

狼藉jí，践踏簌簌sǜsu，泪流的样子

丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉

琐屑__iè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子

三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。

四、与同学一起讨论全文的段落问题。

说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品，或者不以学习借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动，这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然，结构段落分析又不是全然没有意义，一方面，它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容；另一方面，对于有关文体或有关长文来说，它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说，又当因文而异，因材施教。

本文的结构可有多种理解，这里择其一种。第—部分是第一句，引出话题；第二部分从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”；第三部分从“近几年来”至文末。图示如下：

第一部分篇首点题寄思：难忘“背影”

第二部分回忆“背影”故事“背影”背景：家庭变故浦口送别唠叨叮嘱买桔情景：背影话别时刻：背影

第三部分篇末点明题旨父亲晚境点题明旨

从以上的讨论分析，我们可以知道，文章是以“背影”为线索来串联故事；通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感，接着我们来讨

论与之相关的问题。

五、独立思考：课文中令� 多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影”的描述部分。这当然与教者的设计意图相一致。但若有同学找到其他地方，也应当积极引导同学围绕那一个“点”进行探究讨论。

关于“被感动时的真实心态”，同学的描述大致有如下几种情况：

①文中“父亲”怜子亲子的至诚无私。

②文中儿子善解人意人情的真实真切。

③由此触发相关亲情的联想。

六、进一步思考：作者此时此刻，面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”，究竟是由于哪些原因呢？

回答此问题，要联系此“背影”描写之前的所有描写；先个人独立思考并在文中评点，再四人小组讨论，最后全班交流。

综合言之，应该有这样一些方面：

①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；

②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，原都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；

③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；

④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？

⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

此一问题的讨论可以深入—些，它是本课的难点，而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时，继续研究之。

七、简单小结课文的研讨，课后在完成文后的相关习题及有关的辅助练习外，继

续就其他预习题展开分析。尤其关注本课中“背影”描写的精妙。

第二课时

一、紧承第一课时中的有关问题，继续深入研讨，并适当小结之，有关内容可投影显示。

二、引导同学继续深入研究课文内容：

文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因？表现出作者什么样的情感？

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。”父亲的这几句话表达了丰富的感情，很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来函，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头，其泪水之奔流也就无法避免了。

三、简单小结：如此说来，借助父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面：父亲对儿子的万般体贴关爱；儿子对父亲的真切理解和真诚感激。

这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章，是不是可以这样来概括：真情真感真文

四、接着我们来研究本篇的写法：

我们要研究的是：这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的？理解这一问题，可以铺设一些阶梯：

1、播放录音：望父买橘、刻画“背影”一部分；

2、同学齐读、体味；

3、在同学有所悟有所言之后，见机引问有关问题，比如：①这段描写有没有什么深奥华美的词句？②有没有用什么特别的技巧、方法？③你觉得理解困难吗？④你觉得描写困难吗？⑤假如同样的情形和过程，你能描写出来吗？⑥体会有关动作描写的准确性。

4、在此基础上，作一些归结，特别强调几点：①朴实无华的语言②客观写实的白描③细致入微的细节④事情的真实⑤观察的仔细⑥情感的真挚

5、就此来理解作品的感人至深。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。

五：完成课后作业，写一篇关于父亲的作文。

《晏子使楚》教学设计 20

[教学目标]

1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

[重点难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：语言艺术特点。

[教学时数]二教时

[教学过程]

第一教时

一、导入

作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

1、补充解释

习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用

为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。”

何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。

实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑

反取病焉：反而自取其辱左右：身边的子们

所以：表示“……的原因”。

2、逐步掌握文言文学习的规律。

⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

参考译文

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；� ”

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”

四、当堂背诵课文。

五、布置作业。课后练习三。

第二教时

一、复习旧课。

二、继续学习课文。

1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

明确：

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

3、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。I（要读出人物的语气性格）

4、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？

⑶由晏子我们可以得到什么启示？

明确：

本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严

鲁教版九年级上册16课《晏子使楚》教案 21

教学目标：

1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

教学重难点：

是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学准备：

学生：充分预习，收效有关资料。

教师：制作教学课件

教学过程：

一、解读课题，初步感知。

今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。(扳书：晏子)

同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。(晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。)

使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。(晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王)

2、简介时代背景，导入整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，(副板书：仗势欺人)齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

二、汇报预习，整体感知。

1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱)

故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说——楚王尊重晏子了。(板书：尊重)

2、给课文中的三个故事加个小标题。

让钻狗洞——齐国无人——齐人盗贼

三、细读课文，感悟晏子。

读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？

师生汇报交流：

(一)让钻狗洞。

1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。

2、谈谈你对晏子所说话的理解。

投影出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

引导学生谈理解：

正常情况访问国家——走城门 访问狗国——钻狗洞

我访问的国家——楚国 楚国——狗国 楚王——狗王

3、评价理解，你听出了什么？楚国到底是个怎样的国家？

说楚国是狗国、楚王是狗王，文中有明确的说法吗？(看课文)

其实，这就是“言外之意，弦外之音”(副板书：言外之意，弦外之音)

4、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。

不费吹灰之力，委婉地还击了楚王。 晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。

5、带着你的理解和体会再读晏子说的话。(练读、指名读)

小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。

楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。

(二)齐国无人

1、学生汇报：

2、谈谈你对晏子话的理解：

A、投影出示：晏子严肃地回答："这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

(1)说说理解与感受。(人多)

(2)出示原文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”

理解积累成语：张袂成阴——联袂成阴 挥汗成雨 比肩接踵——摩肩接踵

(3)原文对照，指导朗读。

启发思考：共同的理解是人多，文中是怎样说人多的？

生谈，小结：这说明同学们读出了晏子话语的“言外之意，弦外之音”。从中我们感受到了晏子是怎样的一个人？

B、投影出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

(1)说说理解与感受。

(2)教师引导，理解感悟“言外之意，弦外之音”

“最不中用”是什么意思？

上等国家——上等人去 下等国家——下等人去

我最不中用——下等人 我去的国家—楚国——下等国

(3)带着你的理解和体会再读晏子说的话。

3、这次对战的焦点是“齐国无人”，楚王是步步紧逼，晏子是巧妙回旋，击败了楚王，从中你体会到晏子是个怎样的人？

接着楚王的话题将计就计、顺水推舟，把无人才、甚至不会用人之辱又回敬给了楚王。

4、这段精彩的对话让我们犹如身临其境，练读，分角色朗读体会。

(三)齐人盗贼

过渡语：一次次交锋，一次次失败，楚王真是哑巴吃黄连——有苦说不出。但楚王实在不甘心，又生一计：安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”

楚王这些话的言外之意：齐国人是盗贼。大臣们听了，都得意扬扬地笑起来。面对此情此境，晏子又是怎么说的怎么做的呢？

1、指名读相关内容，谈谈自己的看法。

2、师生解读晏子的“言外之意，弦外之音”。

投影出示：晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

3、“水土不同”指的是什么？晏子在说什么意思？体会晏子的话妙在哪里？

晏子的话不但点出了齐国人在楚国为盗的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，使良民变成盗贼。楚王不但没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

4、从晏子的应对中我们感受到晏子是个怎样的人？带着自己的感受和体会练读这段文字。

四、评价晏子，升华主题。

1、归纳三个小故事，体会晏子形象。

让钻狗洞——楚国狗国——只好……

齐国无人——楚下等国——只好……

齐人盗贼——“水土不同”——只好……

2全面评价晏子，感受课文中心。

晏子是个怎样的人？(教师引导结合相关内容、资料谈)

临阵不乱、不惧大国、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才

强烈的爱国心、以国家利益为重

3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齐读。板书：不得不)

“不得不”是什么意思？可以换成什么？不能不、必须、只能、只好……

(4、楚王仅仅是“不敢不尊重晏子了”吗？结合“使”、背景资料“结交”感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。)

五、总结全文，拓展延伸。

1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。

2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。

板书设计：

晏子使楚

侮辱

楚王———晏子

不敢不尊重

(今年的职称评定要一节课堂教学展示课，无奈，只好将前期指导的一节公课略作改动应事了。呵呵，现置于此，也算作以纪念了。)

晏子使楚优秀教学设计 22

教材简析：

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

设计理念：

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

教学目标：

（一）知识教学点

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2、理清课文的叙述顺序。

3、有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3、培养朗读能力。

（三）德育渗透点

学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。

教学重点：

1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2、理清课文的叙述顺序。

教学难点：

理解晏子反驳的话。

教学方法：

1、教学方法

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。

2、学习方法

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

教学准备：多媒体课件

媒体说明：

为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。

二、初读课文，整体感知：

1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。

2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）

三、引导探究

第一次交锋：

1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）

2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。

3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）

4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思考一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？

（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。）

6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读

7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？

（爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识）

8、“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看——

第二次交锋：

1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？

2、指导填表：

3、指导填空：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家

出示生读：

（1）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

（在补充教材里，也有这样一句，是）

（2）“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”

4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？

5、把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——

6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸张的手法。）

7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。）

8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）

第三次交锋：

1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表：

2、指导填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。

3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的话。

师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”

四、中心研讨

1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？（机智过人、临危不惧、能言善辩）

2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱）

3、教师引导分角色朗读课文

4、你看，这就是晏子。最近老师在读《战国策》，文中的晏子，让老师想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。）

五、交流：

1、然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这� ”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。

2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3、学生角色表演。

板书设计：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————（结果）

钻狗洞 是狗国 只好开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

课后评议：（看课人对这堂课的评价）

1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。

2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰

如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。

教后反思：

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

晏子使楚教学设计 23

晏子使楚教学设计模板

【教学目标】

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、培养学生自主学习的能力。

【教学过程】

一、审题训练明起因

1、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。(齐读课题)请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)

练说什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使？

(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着──(生答：齐国)

3、请同学们边读第二自然段完成练习。(幻灯投影练习题)

⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以________。

⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅________，而且________。

⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅________，而且________。

4、交流：

⑴ 因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风)。

板书：

想显显威风

⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不仅(是显了楚国的威风)，而且(侮辱了齐国。)

⑶ 如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

二、训练理解句子含义知进过

1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。(板书：侮辱、挫败)。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？共有几个小故事？

2、请同学们快速默读3～5自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

3、交流：(用幻灯出示三个重点句)

⑴ 这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。

⑵ 放问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

⑶ 齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。

4、明确学习任务：

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。

理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意思。

5、下面我们先来理解第一名话的含义：

⑴ 齐读句子。

⑵ 晏子为什么这么说？(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

楚王为什么这么做？(要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小。)

那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？

⑶ 请同学们完成课后习题二⑴，看看你的`答案和老师板书的是否差不多。(板书：是个狗国)

⑷ 晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑸ 师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

⑹ 讨论：为什么“只好”二字不能漏？请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

6、理解第二句话的含义：

⑴ 请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

① 晏子为什么说这话？

② 楚王这么说是侮辱晏子什么？

③ 晏子这句话的含义是什么？

⑵ 理解第二句话的含义：

要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

⑶ 评议：句子含义谁理解得好？请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的？

生：难道齐国没有人了吗？

既然有这么多人，为什么打发你来呢？不中用：

上等国──上等人。

下等国──下等人是下等国。

最不中用──最下等国。

⑷ 好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二⑵。

生板书：

不中用，是下等国

⑸ 晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。(练读──评议)

⑹ 分角色朗读。

⑺ 请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。

7、理解第三句话的含义：

⑴ 请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。

⑵ 含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

⑶ 评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

若生第三句理解有困难，则辅助练习：

柑桔在淮南______，在淮北______，原因是______。

齐国人在齐国_____，在楚国______，原因是______。

⑷ 谁能上来正式板书句子含义？请同学们完成课后习题二⑶。

⑸ 这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评)。

⑹ 这次楚王不再是陪着笑，而是只好──“赔不是了”，什么是赔不是？

(生在“只好赔不是”下加上小黑点。)

三、结果练习晓结果

1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么？楚王对晏子越来越尊重和佩服)

2、课文怎么写的？(板书：不敢不尊重)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？(过人智慧)

仅仅凭过人的智慧？(爱国心)

4、练习：

晏子以自己______和______，挫败了楚王的三次侮辱，不但______，而且______。

5、课堂小结：

今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖国的人才──晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。

晏子使楚优秀教学设计 24

教学目标：

1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”

2.能通过人物的语言、动作和神态，感受人物的心理和特点。

3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

教学过程：

一。导入

1.上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》，了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容？

2.通过读课文，你觉得晏子是一个怎样的人？（小节并板书）

二。自主学习

1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢？请你们打开课本，默读课文，边读边用笔划出来，并用心体会。

2.交流，随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话，要了解人物的特点，就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊！那就让我们一起好好认识晏子！

三。深入研读课文

（一）第一次针锋相对

1.晏子来到楚国，还没进城门，就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他钻狗洞（板书：钻狗洞）。晏子是如何反驳的？请你来读读晏子反驳的话。

3.讨论，指导传话。听了晏子说的话，接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会如何传？（语气、称谓）楚王听了之后，又会有怎样的反应？会有怎样的动作和神态呢？

4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！

5.汇报，点评。

6.楚王考虑再三，没有办法，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进来。

7.晏子只用了四句话，就让楚王乖乖地打开了城门，真是——！让我们一起读好这段话，再次认识一下——的晏子。

（二）第二次针锋相对

1.晏子进了城门，见了楚王，第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文，找出描写两人神态、动作的词句。

2.交流，随机理解，感受人物心理。

（1）“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：”

a.从“瞅了一眼，冷笑一声”两个动作中，你感受到楚王的态度是怎样的？

b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气？

（2）“晏子严肃地回答：“这是什么话？”

a.齐国的人多吗？你能根据：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。”这两句话，想出成语吗？（摩肩接踵、挥汗如雨）

b.从“严肃”一词，还能看出什么？（晏子在维护齐国的尊严）

（3）“晏子装着很为难的样子说：”

a.“很为难的样子”是怎样的？做一做。

b.晏子“装着”很为难的样子，说明晏子并不是真的很为难。他这样做，目的是什么？联系上下文来好好理解。

c.指导朗读。我们都是晏子，来装着很为难的样子对楚王说：

（4）“晏子拱了拱手说：”

a.你听出了晏子的弦外之音吗？

b.加上动作，让我们一起说：

（5）“说着晏子故意笑了笑，楚王也只好赔着笑。”

a.这时候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理会想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生气，即使晏子说楚国是下等国，楚王也只好赔着笑。

3.让我们再次通过朗读，去感受当时的情景。

（三）第三次针锋相对

1.楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段，其他同学仔细听，认真想，晏子这次的弦外之音又是什么？

2.你听出晏子的弦外之音了吗？（楚国的社会风气不好，是强盗国）

3.楚王听了，只好赔不是。

四。小结

1.从此以后，楚王的态度如何？（不得不尊重晏子）

2.面对楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才，驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重，更重要的是（维护了齐国的尊严）。也确如你们所说，晏子是一个——的人！

3.回国后，齐国人对晏子的态度又是怎样的呢？请拿起笔，发挥你的想象，写一写。

4.交流，点评。

课时《晏子使楚》教案 25

学习目标：

1、分角色，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。

3、体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。

教学过程：

一、板题示标：

师：本节课，我们来继续学习第11课，齐读目标。

1、分角色，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解晏子和楚王三次斗智的经过，知道晏子是用什么方法反驳楚王的。

3、体会晏子能言善辩的才能和爱国的精神。

二、朗读课文，理解课文内容（第一次“先学后教”）

1、自学指导：自由朗读课文，思考：

ａ、楚王分别用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎样应对的？

ｂ、画出晏子说的话，多读一读，体会他的话妙在哪？说一说晏子是个怎样的人？(7分钟后，比谁回答得好！)

2、生自学，师巡视。

3、同桌互相讨论。

4、检测，点名回答，不足他人补充

（晏子身材矮小，楚王让他五尺来高的洞。）

(以貌取人，讽刺晏子无能，讥讽齐国无人才。)

(嘲笑齐国人做贼没出息。)

1、“这是个狗洞，不是城门……楚国到底是一个什么样的国家？”

2、“晏子装着为难得样子……楚王只好陪着笑。”

3、“哪知晏子面不改色，站起来……也许是两国的`水土不同吧。“

师：大家说得非常好，那你觉得晏子是一个怎样的人呢？

生说，师板书：机智、聪明、爱国。

三、分角色朗读课文（第二次“先学后教”）

学习指导：分角色朗读课文，看谁能把楚王的为难和晏子的机智表现出来。

小组自由结合练读——展示读——点评——再读

四、师小结

师：学了这节课我们知道晏子是一个爱国、机智的人，作为未来的小主人，我们应该向晏子学习，维护国家尊严，热爱祖国。

五、板书：

晏子使楚

六、当堂训练