《水调歌头》优秀教案（优秀7篇）

在学习、工作生活中，许多人都需要跟阅读答案打交道，阅读答案具有开放性，不是唯一的，我们要敢于辨证扬弃，吸取精华，弃其糟粕，使其更完善。什么样的阅读答案才是好阅读答案呢？

苏轼《水调歌头》教案 1

设计理念：

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。

本课预期达到的学习目标：

1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。

2、通过反复朗读体会情感。

学习重点：

学会通过想象，感悟古代诗词的意境。

学习难点：

体会作品表达的人生哲理

方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。

课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。

课堂学习：

一、导入新课。

1、同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。

2、对于苏轼，你知道多少？

（同学们互相交流，自由发言）

[点评：激情导入教学，激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累。]

二、创设情境，初读感知

1、听师配乐（《春江春月夜》古筝曲）朗诵。

2、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。

3、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。

4、全班交流讨论

[点评：词意书下多有注释，师没有多讲，由学生自学，师在全班讨论中抓住一些重、难点，乘机引导。如“起舞弄清影，何似在人间”的不同翻译，词人感情变化，词上下阙内容。即有利于培养学生的自学能力，又提高了课堂效率]

三、点击生活，理解运用

1、创设生活情境。

（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用《水调歌头》中哪一句祝福？

（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？

2、哪一句直接写“月”的。

3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？

[点评：创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度。]

四、展开想象，诵读品味

1、听王菲歌曲《水调歌头》用心听，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？

2、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？并且有感情读一读？

建议话题：读你的词其实是在读你，对你的情感，我能理解的是，对你的'要人格，我最欣赏的是！）

3、对读完这首词，你有何启示？

师的阅读体验：同样轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，而苏轼却以“但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变事物，但是我们可以改变我们的心情，可以用积极、乐观的心态去看待事物。

4、

①师朗读前做铺垫，那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。

②生接着配乐朗诵。

五、迁移：

以“月”为主迁题，畅所欲言

六、课后作业（任选做一题）

①阅读余秋雨《文化苦旅》中的《苏东坡突围》并做好读书笔记。

②将《水调歌头》改成现代诗歌。

③阅读苏轼的《念奴娇赤璧怀古》《赤璧赋》

④访问网上的苏轼纪念馆，上香祭酒、献花、留言。

[点评：尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务。]

板书设计：

水调歌头明月几时有

苏轼

上阕：饮酒问月——追求美好生活

下阕：难眠怀弟——探求人生哲理

教后总评：

语文课是干什么的？新旧语文课堂的区别何在？如何才能超越工具理性，让阅� 这些问题，困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本。注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟。拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试。

《水调歌头》优秀教案 2

教学目标：

1理解作者的情绪变迁及其原因。

2学习词中的想象手法的运用。

教学重点和难点：

重点：作者情感的分析。

难点：情感变化的原因。

教学过程

一、关于苏轼：

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。宋仁宗嘉祐二年中进士，宋神宗时，王安石实行变法，他持不同政见，因而被外放到杭州、密州（今山东诸城县）、徐州、湖州等地作地方官。后被新党中部分人罗织文字狱，兴起“乌台诗案”，下狱，经救援出狱，贬为黄州（今湖北省黄冈县）团练副使。旧党执政后，被招还，任翰林学士、礼部尚书。但又与旧党意见分歧，遭排挤出任杭州、颖州等地地方官。当变了质的新党再度上台，苏轼又被贬到惠州（今广东惠州）、儋州（今海 南岛儋县）等地，徽宗即位时遇赦北还，死于常州。

苏轼是一位才华横溢的艺术家，他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。它的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。他的词，开拓了词的境界，其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情，十分自然。有《东坡全集》。（参考内容：他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也玉成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，呈现出“吞五湖三江“的气象。他的一生政治讽谕诗有深刻的现实意义。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。（如《赤壁怀古》、《题西林壁》）

苏轼的诗今存2700多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之一。他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。其文章政事为天下所宗仰，盖过欧阳 喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，号称苏门四学士。有东坡集行世。）一言以蔽之：《苏轼传——智者在苦难中超越》

二、词的简介：

词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。也叫“长短句”。

词一般以“阙”或“片”为单位，一般认为只有一片的称为“小令”或“单调”（如李清照的《如梦令》）、两片的是“双调”（比较常见）、“三叠”和“四叠”即有三片和四片，比较少见。词必须有“词牌”，最初“词牌”与内容相关，后逐渐成为一种形式，只起到规定字数和格律的作用。

三、写作背景：

这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年（1076），当时苏轼在密州任太守，与弟弟子由经年未见。这一年即丙辰年（1076年）的中秋节，作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙，写下了这篇脍炙人口的词作。

（也可在分析词作的过程中插入介绍）

（在中秋词中的重要地位：胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词自东坡《水调歌头》，余词尽废。”）

四、全体朗读并正音。

五、分析全诗（每一句的。分析要点）：

“明月几时有，把酒问青天？”：

借用李白“青天有月来几时？我今停杯一问之”诗意，通过向青天发问，把读者的思绪引向广漠太空的神仙世界。

“不知天上宫阙，今夕是何年”以下数句：

笔势夭矫迴折，跌宕多彩。它说明作者在“出世”与“入世”，亦即“退”与“进”、“仕”与“隐”之间抉择上深自徘徊的困惑心态。以上写诗人把酒问月，是对明月产生的疑问、进行的探索，气势不凡，突兀挺拔。

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”：

写词人对月宫仙境产生的向往和疑虑，寄寓着作者出世、入世的双重矛盾心理。

“起舞弄清影，何似在人间”：

写词人的入世思想战胜了出世思想，表现了词人执着人生、热爱人间的感情。

小结：

上片表现词人由超尘出世到热爱人生的思想活动，侧重写天上。

“转朱阁，低绮户，照无眠”三句，

实写月光照人间的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。

“不应有恨，何事长向别时圆”两句，

承“照无眠”而下，笔致淋漓顿挫，表面上是恼月照人，增人“月圆人不圆”的怅恨，骨子里是本抱怀人心事，借见月圆而表达作者对亲人的怀念之情。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”三句，

写词人对人世悲欢离合的解释，表明作者由于受庄子和佛家思想的影响，形成了一种洒脱、旷达的襟怀，齐庞辱，忘得失，超然物外，把作为社会现象的人间悲怨、不平，同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论，视为一体，求得安慰。

结尾“但愿人长久，千里共婵娟”，

转出更高的思想境界，向世间所有离别的亲人（包括自己的兄弟），发出深挚的慰问和祝愿，给全词增加了积极奋发的意蕴。词的下片，笔法大开大合，笔力雄健浑厚，高度概括了人间天上、世事自然中错综复杂的变化，表达了作者对美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又饱含感情。

小结：

下片融写实为写意，化景物为情思，表现词人对人世间悲欢离合的解释，侧重写人间。

六、总结

全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

这首词是苏轼哲理词的代表作。词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和对人的观察所做的一个以局部足以概括整体的小小总结。作者俯仰古今变迁，感慨宇宙流转，厌薄宦海浮沉，在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中，渗入浓厚的哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。

苏轼《水调歌头》教案 3

我说课的题目是《水调歌头》。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

一、通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：

1、抒情诵读。新课标提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。因此，这也是本诗教学的重点。

2 、品味诗句，感受意境。这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。

3 、了解作者的情感境界。新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这样才能将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。

二、在教学思路和理念上我遵循以下几点：

1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

三、按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

2、诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

四、我的。教学过程主要安排这样几个板块：

1、导入古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可拈来几句。今天我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗。这样的导入既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面。

2、倾听作品，创设情境

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。

3、反复诵读，走入文本

“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生朗读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。

4、与文本对话，赏析诗句

现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？”

著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，我在教学中注重方法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。

通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。

5、与诗人对话，主题升华

教师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够勇敢地面对人生，你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。

6、解读作者

新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。

7、自检自测

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”我让学生自己将整首词改写称为散文作为作业，检查学生对这首词的理解。

《水调歌头》优秀教案 4

1 教学目标

1、 通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。

2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。

2 学情分析

《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。

在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的。探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。

3 重点难点

1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。

2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

4 教学过程

4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】水调歌头（明月几时有）

一、导入

1、放音乐，王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。

2、 学生齐诵《《水调歌头》明月几时有，感受内容。并请学生描绘词中画面。整体把握

活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）

二、研读词前小序， 思考以下问题。{小组合作交流}

1、小序中交代了什么信息？

小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。

学生展示，教师指导

三、品读上阕 ，小组交流以下问题。

1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。

2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？

从“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”显示了此人怎样的心理变化？

以上过程中学生展示，教师点拨、指导。

四、品读下阕，小组交流以下问题。

1、对“转朱阁，低绮户，照无眠。”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，

2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。富有哲理，请你联系现实，结合事例。写一段话进行解读阐释。

解读“但愿人长久，千里共婵娟”，古今中外还有哪些人在他们的作品中流露出和苏轼一样的心境呢。

以上过程中学生展示，教师点拨、指导。

五、赏读全词、把握全作者感情脉络，小结全词

词中作者的感情有哪些变化？请用四个词语依次描述。

苦闷——矛盾——豁达——祝愿

这首望月怀人之词。形象的描绘出一幅皓月当空、孤高旷远的艺术境界。苏轼官场的失意怅惘，深藏内心的郁愤，大醉之后的旷达、对胞弟的无限思念，或隐或现。既有理趣，又有情趣，读来耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。所谓“余词尽废”这是一点也不过分的。

活动3【作业】水调歌头（明月几时有）

六、布置作业

把《水调歌头》改成一篇文章。

要求：结合词的意境和作者情感，恰当的叙述，生动的描绘，很好的融入作者或显或隐的情感。

《水调歌头》优秀教案 5

教学目标：

1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思，落实背诵要求；

2、在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；

3、在想象与拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。

教学重点

1、反复朗读诗词，体会诗词的意境。

2、结合写作背景，体会作者的思想感情。

一、导入课程

1、师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中。同学们在抬头赏月之时，想起哪些古代诗人们写到的月亮的诗句呢？

（床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。举杯邀明月，对影成三人。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。）

说了这么多，今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看他将围绕月亮身我们诉说什么。

2、了解苏轼

苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，他的诗，词，文，书，画，文艺理论均有独到成就。他的词，境界开阔，想象奇特，在宋词中有关特殊的地位，我们今天学习的这首《水》更是不同寻常，清代词评家胡仔是这样评价的。（投影出示：：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”）他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。

二、诵读：初品其味

1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

介绍词牌名：水调歌头。

3、小组间共同讨论，疏通全文（逐字逐句）

教师预设穿插问题：

解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，（补充写作背景及作者与子由兄弟情深的资料与词作）

三、赏读：深探其蕴（欣赏品评）

有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

（一）上阕对月抒怀寄寓了怎样的情感？

要求解决的主要问题有：

1作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望？

——望月痛饮，向往飞升

2天上与人间、幻想与现实的比较，使他的思想感情发生了怎样的变化？

——解决出世与入世的内心矛盾，表达对现实生活的热爱。

[说明]苏轼原来胸有大志，在朝做官，由于党派相争，受到排挤，才离开京城出任地方官。由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争；感慨于自我的失意和屈没以及尘世的冷暖炎凉，才有超尘“出世”之幻想。

但毕竟“高处不胜寒”，暖意在人间。即使离开朝廷，为官一方，也同仍然可以为国出力，同样能享受人生的许多美好。于是化解了心中的苦闷、抑郁之情，坚定了“入世”的决心，月下翩翩起舞，心灵自我解脱。

（二）下阕望月怀人表达了怎样的人生哲理？

要求解决的主要问题有

1、此时他与弟弟苏辙已有七年未见，面对中秋圆月，他的心情怎样？

——苦闷、惆怅、孤独、不无忧伤

2、对待政治上的失意，作者如此豁达、坦荡；面对兄弟久别，作者如何化解离别之忧？

——以理化情，解决了情感和理智之间的`矛盾。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表达了美好的人生祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”

[说明]三个问题讨论关注点：知人论世、以意会境

（三）上下阕是怎样相联贯通的？艺术上有何特点？

——借助想象和联想。明月的光明皎洁与心灵的豁达开朗两相契合，达到情景理的交融。

四、欣赏歌曲，深入品味

师：好了，体会了作者的感情之后，让我们来共同欣赏邓丽君演唱这首《但愿人长久》，再去品味一下词人苏轼那种乐观豁达的胸襟和中秋之夜对亲人的美好祝愿。（播放歌曲）

五、点击生活，延伸思考

1、中秋之夜，妈妈思念在外上学的哥哥，你会用《水调歌头》中哪句话劝慰她？

（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）

2、离家在外，你会用《水调歌头》中的哪句话表达你对远方亲人和朋友的祝福？

（但愿人长久，千里共婵娟）

3、古代诗歌仍具有现代人生的参照借鉴价值。

引进新闻材料：“9月20日，26岁的衡阳籍博士生孟懿在就其读的中科院上海有机化学研究所跳楼身亡。9与11日，孟懿的父亲在上海公布了孩子的遗书，在遗书中，孟懿坦言自杀的原因是：“厌世，想偷懒，精神抑郁。”这则消息说明什么？

——人生不如意事常十七，不能没有乐观旷达的襟怀。你人生中有过不如意的的事吗？面对人生的不如意你应该怎样做呢？

小组讨论，全班交流

《水调歌头》优秀教案 6

教学目标：

1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。

2.通过反复朗读体会情感。

教学重点：

学会通过想象感悟古代诗词的意境。

教学难点：

体会作品表达的人生哲理。

教学设想：

本教案以“课程标准”为指导，突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想，通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性和感染力，提高学生的学习兴趣，以此激发学生的想象和创造，把课堂延伸至课外，提高学生的语文素养。诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法，体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

如：音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读，使学生更深入地了解作品的思想内容，更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。

本课安排一课时完成：学习生字词，查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。

教学过程

一、课前三分钟活动

由一学生讲述童年趣事

二、前提测评

找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平。

展示以下生字：阙（què）琼（qióng）绮（qi）胜（sheng）。

苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。

三、导学达标

（一）、导入：一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们，你们家过中秋有什么习俗吗？古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的。感受，为我们后人留下许多优美诗篇。

（二）、初读课文呈现课题：《水调歌头明月几时有》

听配乐范读，学生小声跟读。

1、全班自由朗诵一遍。注意字词的准确读音，

2、划分朗读节奏

3、反复、朗读体会情感。(选配古筝曲目《春江花月夜》)

4、展示朗读技巧，全班模仿配乐范读有感情大声跟读，注意语速、重音。

5、学生单人配乐朗读，教师点拔。

6、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

（三）、了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。

苏轼因乌台诗案倍受折磨，被贬黄州。写此词时，作者41岁，除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。

（四）、品味、赏析词的内容。(重点)

整体感悟：

1、展示思考题：笔下的月亮是何形象？诗人由月色的美好想到了什么？表现作者怎样的思想？

2、听王菲演译这首词的MTV歌曲

3、感染学生，引发无穷的想象

4、学生初步谈感想，鼓励个人独到的见解。

5、重点赏析

1、学生说说自己对这首词的理解，

2、发挥想象描绘词的意境。由学生用自己的话来讲述。

3、教师点拨难解的字词或投影出来。

4、学生思考、讨论、质疑以下问题：

A、这首词中你有哪些问题需要解决的？

B、用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？� 但愿人长久，千里共婵娟。赏析：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。人月无常，自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样，惟望各自珍重，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。

D、词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？(提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。)?上阕主要写什么？（写了什么景？）上阕----望月（写景）下阕呢？（抒发了什么感情？）下阕----怀人（抒情）?上、下两者的联系何在？（借景抒情、情交融）

（五）、归纳小结，投影板书主题：这首词中饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境来实现，在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾，最终是理智摆脱情感困扰，表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。(活动形式：小组讨论，选派代表回答，教师归纳总结学生的答案)

（六）、（每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受，有的用文字来表达。）试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副《苏轼对月饮酒图》，(事先布置预习作业)(教师配乐示范朗读自己改写的范文，以引起学生想创作的心理，请同学们闭上眼睛听范读)（选配古筝曲目《西厢词》）《水调歌头。明月几时有》的改写：中秋之夜，皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静，诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮，面对如此优美的月色，诗人浮想连篇，在这本应家人团聚的佳节，只有月亮在我身边陪伴，举起一杯酒面对天上的月色，想邀请月娥一起来欢饮，这美好的月亮在什么时候才出现呢？请问你居住天宫，至今已有多少年了？你回答呀！你为什么不回答？哦！那我就飞到月宫上问个明白，那里是我向往的地方，也许会比人间洁净吧？可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁，却是“水气”结成的寒宫，凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢？算了，那就只好在月下独舞自娱，与那舞动的影子欢愉吧，毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢？你看，此刻的月光慢慢地转过红色楼阁，又低低地照进美丽的窗阁里，复照着深夜不能入眠的诗人，是什么原因使诗人无法入睡呢？是思念，是离愁，思念远在他方的弟弟，诗人不由埋怨起月亮来了：你为何总在人们离别时这样圆满呢？哦，月亮，这不是你的错，人世间万事万物都是如此，时盛时衰，既然人间自古以来就有悲欢离合，月亮当然也会有阴晴圆缺了，又怎能强求？只要彼此永远健康，能在千里之遥共赏明月，有了这份心愿也就足够了，祝福天下的离人总有团圆的一天。）

（七）、能力迁移。你试发挥想象说说下列诗句的意境，理解诗中的感情。

1、海上生明月，

2、天涯共此时

3、举头望明月，

4、低头思故乡

四、目标检测

背诵和理解这首词

五、布置作业。

1、改写这首词或绘成图画。

2、背诵整首诗，直到会准确默写。

3、课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。

4、背诵这首词。

5、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……

六、板书：

《水调歌头·明月几时有》苏轼

1、上阕：饮酒问月------------追求美好生活。

下阕：难眠怀弟----------------探求人生哲理。情景交融

2、主题这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。

（以上教学过程是初步构想，上课时可灵活处理。）

七、备课后记：

本节课教学，体现新课程标准教学的理念，重视培养学生的语文素养，课堂教学基本上达到教学目标，重视字词句的理解的同时，善于启发学生思维，发展想象的创新能力，运用多种多样的教学手段，课堂气氛活跃、由于教学内容较充实，学生由于个别分析能力局限，讨论时间在保证充足情况下，后面教学环节较紧凑，结尾匆促，日后注意培养学生讨论问题的方法和技巧。

《水调歌头》优秀教案 7

一、教学目标：

1、 在多次诵读中，理解词作者表达的意思；

2、 在品读重要词句中，感受词作的意境；

3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。

教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。

二、 情趣导入

古往今来，不知有多少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，从小学到现在我们学过了许多有关月亮的诗歌，现在请大家回忆一下，你想起了哪些有关月亮的诗句？二生答

是啊，在中秋佳节，遥望明月，人们会浮想联翩，李白留下了传诵千古的《静夜思》，那么宋代词人苏轼的《水调歌头》留给了我们写什么呢？ 我们一起来欣赏苏轼的咏月名篇《水调歌头》. ( 出示学习目标 )

三、 走近苏轼

首先让学生谈谈对苏轼的了解，启发学生从多个角度、多个侧面来谈，既可谈所查的资料，也可以谈自已的感受，最后再由师出示苏轼的资料。

1、学生汇报收集的材料。

2、教师补充介绍。

四、赏读诗歌

第一步、听配乐诵读，这个环节让学生闭上眼睛细心品味。

第二步、自由散读词作，猜测一下当时苏轼的心情。(师做适当的朗读指导)

第三步、学生单人配乐朗读，展示朗读技巧。(配《春江花月夜》古筝曲)

第四步、男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙。

五、 品味诗歌

问题一：如果时空倒流，你化身为苏轼本人，试将词中的文句变成平实的语言表述出来。出示每个诗句的画面，同学描述，教师总结。(教师图画激趣，学生分小组自主、合作完成)

读完了课文，我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂，我们还要学习课文的意思，深入了解作者表达的感情。根据课文注释，发挥想象，再现这首词描绘的情景。

明月几时有，把酒问青天。——皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。——不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？

分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的。向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。——我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人间。——月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？

分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。

转朱阁，低绮户，照无眠。——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。

不应有恨，何事长向别时圆。——月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿人长久，千里共婵娟。——只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

问题二：在这首词中，你最喜欢哪一句？说说喜欢的理由。 自由发言，领会词意，词人的感情。

同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

起舞弄清影，何似在人间，

这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，何似在人间的意思是不如在人间，表现诗人对人间生活的热爱。因为当时作者被贬官了，所

“不应有恨，何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨，另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用的悲欢离合，月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰，自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。

“明月几时有，把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问，这句话的意思是明月是什么时候就有的，我端起酒杯来问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，应该说表现苏轼的豪放与浪漫。

“但愿人长久，千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久，同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。这句话不仅表示对弟弟的思念之情，而且能推而广之，表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。

“转朱阁，低绮户，照无眠“一�

师：好。大家刚刚很积极参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。

六、 探究学习

在文学史上，还有很多优秀的咏月诗词，有的优美动人，有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句，并说说喜欢的原因。分析：说说喜欢某首诗的道理，可以从分析其思想，鉴赏其艺术着手。

师：这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？

师：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？

生1：我失败时，大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来，我自己一般做不到。

师：相信今天的学习以后，你自己拯救自己的成份会逐渐多起来的。

生2：我以后遇到挫折，我会有苦闷，但不会消沉。因为人生很难一帆风顺，十全十美是不可能的。我会认真分析原因，吸取教训，从头再来，努力去争取成功。

生3：……

师：同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”;酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？

生：同意！

七、能力训练

下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。(发下讲义，学生读读议议，开始练习)

语段一：

李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：

“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。”

说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。……

(摘自李晓羊《友情》)

语段二：

我将去送姚烨，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进侯机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“___________________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。……

语段三：

今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……

师：下面我们来交流一下。

生：语段一

生：语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚烨将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。

生：我在语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。

八、音乐欣赏

先播放古人吟读的词作，再播放今人王菲演唱《明月几时有》的FLASH，一首词作让古今时空得以沟通。通过“音乐欣赏“来加强记忆。

词是可以唱的，至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请欣赏王菲唱的《明月几时有》，会唱的跟着一起唱，背诵这首词 是我们这节课的学习重点之一，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。

(1)播放邓丽君的《明月几时有》.

(2)第二次播放，让学生轻声跟唱。(提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。)

听音乐可放声跟唱。加强背诵。听完一遍，回到首页齐读课文。(或背诵)

九、归纳小结

人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。

十、作业布置

课后继续收集中秋咏月诗词，准备朗诵会。