《沁园春长沙》教学设计【优秀6篇】

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？

《沁园春长沙》教学设计 1

教学目标：

1、知识目标：了解写作背景，进一步了解词的有关知识。

2、能力目标：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象；分析景中寓情、情中显志的特点；培养鉴赏诗歌的能力。

3、德育目标：理解这首词的思想感情；感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

教学重难点：

品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。

教学方法：

1、诵读法。扫除文字障碍，理解诗歌的大致含义。

2、研读法、点拨法。师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。

3、赏读法。进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负，从而找到自己最佳的赏析点，从作品中读出自己的毛泽东来。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、知识卡片：词的体裁方面的知识(幻灯片)

(1)释义：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

(2)名称：初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”(如《东坡乐府》)“长短句”(如《稼轩长短句》)，“诗余”(如南宋何士信编的《草堂诗余》)等。

(3)特点：词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如《满江红》、《沁园春》等，词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌原是曲谱的名称，乐曲失传后，就成了词的形式格律的标志。词牌和词的内容并无必然联系。有的词在词牌的下面另立标题和小序，表明作品的主题或作者写作的缘由，如毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。

词从结构上看多数是分段的。一段在音乐上叫一阙(曲)或一片。一首由两片构成的词，其下片的起句，具有承上启下及过渡转折连结两片的作用，称为“过片”或“过变”

(4)分类：词从字数上可分为小令、中调和长调，有人认为：五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以外为长调；词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠；词从风格上可分为婉约派和豪放派：婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。

二、导入

我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌，它就是马致远的《天净沙·秋思》。让我们齐声回忆背诵一下这首诗。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。古人写秋多怨秋、悲秋。《楚辞》里说：“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”贾岛说：“秋风生渭水，落叶满长安。”杜甫说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”徐再思说：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。”其它的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象，但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢？它就是毛泽东的一首词《沁园春长沙》。

三、文题背景

1.题目解说(幻灯片)

沁园春，词牌名，又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外戚窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙是词的题目。这是一首登临诗，属登山临水，写景抒情之作。

2.写作背景简介(幻灯片)

这首词写于1925年，当时农民运动正在全国开展，这一年的10月份，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词，表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者，改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。

四、整体感知

【活动】先请一位同学朗读课文，在读的时候请大家注意有关字词的读音，看看自己在预习的。时候有没有注意到。

【正音】舸阔遒遏

通过诵读，我们对这首诗歌的内容有了大致的了解，这种诵读，我们就称为“了解性诵读”。(幻灯片：一、了解性的诵读)

【活动】接下来，请同学们进行“理解性的诵读”，所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读，一边对照课文的注释，还可以查看工具书，看看词中的哪些语句我们已经理解了，哪些语句还没有理解，大家可以讨论，也可以举手询问，在读懂的基础上，再注意一下句子的停顿和语序。下面自己小声地进行理解性诵读。(幻灯片：二、理解性的诵读)

【难词释义】粪土：意动用法，把……看做粪土；峥嵘：形容特殊，不平凡的意思。

五、具体研习课文

理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义，但是要深入体会诗歌的深层的含义，还要进行“评赏性的诵读”，现在我们就一起来鉴赏《沁园春·长沙》这首词。(幻灯片：三、评赏性的诵读)

(一)上阙

【提问】这首词在词里面是属于长调，全词分上下两阙(板书：上阕，下阕)先看上阕，上阕主要写了什么？大致可以分为几个层次？请在书上标明。

【明确】上阕侧重写景，主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。(板书：描绘湘江秋色)，由三个层次构成：第一层是前三句，第二层是中间七句，第三层是后面三句。

1.第一层

【提问】朗读前三句并口头翻译，思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同，为什么不同。

【明确】在秋天，独自站在橘子洲头，看湘江向北流去。它和现代汉语的语序不同，把第二句和第三句颠倒了，这样做是为了适应格律的需要。

【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔，围绕一个“立”字，交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。(板书：立——人、时、地、境)

2.第二层

【提问】看第二层，中间的七句，请同学们具体朗读。诗人立于橘子洲头，看到了什么？

【明确】红遍万山的树叶，清澈见底的湘江水，很多船。诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景，(板书：看——湘江秋景)在湘江秋景图里面，作者具体描绘了山(林)江(舸)天(鹰)水(鱼)(板书：山林、江舸、天鹰、水鱼)还有自然界的外物。(板书：自然界、万类)

【提问】作者对这些景物的描写有什么特点？

【明确】(1)由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，远近相间；万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写，万类是对自然景物的概括，这是由具体到概括。景物描写远近相间，由具体到概括，层次井然。(板书：层次)大家在今后写景的时候也要注意层次。

(2)作者对景物的描写，山、林，都是静态的景，而百舸争流，雄鹰在翱翔，游鱼在自由自在的游动，这些都是动态的描写，所以第二个特点是动静交错。(板书：动静)

(3)画面色彩鲜明，山是红的，水是绿的，帆是白的，天是蓝的，色彩非常鲜明。(板书：色彩)

【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写，远近相间，动静结合，红绿相衬，对照鲜明。文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。

【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔，如此的生机勃勃？除了作者多角度的绘色绘形，还得力于词语的恰当运用，也就是古人讲究的炼字，也就是对语言的锤炼，古典诗词，诗人词人很讲究炼字，古代有“春风又绿江南岸”，和“推敲”的典故。请同学们说说这部分里面哪些词语用得好，好在哪里。

【明确】遍：红得全面，写出了红之广；漫：写出了江水溢满之状；透：绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵；击：写出了雄鹰一飞冲天，搏击风雨的矫健有力；翔：本是鸟的飞翔，鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在，写出了游鱼动作的轻快自如；竞：写出了千帆竞发的热闹场面。这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动，如果把它改一改，比如改成：万山红了，漫江碧绿，百舸漂流，鹰飞长空，鱼游水底，万类霜天很自由。就远不如这些字神韵飞动。作者把湘江的秋景写得如此细腻生动，为下文的抒情烘托了背景，渲染了气氛。

第二个要注意的是领字的作用。(板书：领字)所谓领字，也就是有统领作用的字，就是指在诗词当中，某一个字的用法，从文意上来看，不仅管着这句话，而且还管着下面的若干句话，在古典诗词当中领字大多数是动词，如，“望长城内外”，“惜秦皇汉武”，“看万山红遍”，但也不完全是这样，有时候也用副词、连词或者介词，如，“恰同学少年”，就是副词。

那么领字到底统领到什么地方呢？要根据文意来看，就“沁园春”而言，一般情况下，上阕统领七句，“看”一直统领到“万类霜天竞自由”;下阕统领七句，一直统领到“挥斥方遒”。

了解领字的作用是为了更好地诵读，在诵读的时候读到领字，要把这个字突出，语气要加重，节奏要适当的延长，和后面的语句形成停顿。所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。另外，领字后面的几句语势要贯通，要一气呵成。

【活动】生试着读这七句话。

3.第三层

【提问】面对着这壮丽的秋色，诗人有什么感受呢？看上阕的最后三句。一起朗读。

【明确】所谓“怅寥廓”，就是怀着怅恨的心情，所谓“寥廓”，就是面对着广阔无边的宇宙，“问苍茫大地”，就是不禁要问，这苍苍茫茫的的大地，该由谁来主宰升降沉浮呢？这三句从手法上来看，不是写景，而是抒情，是直抒胸臆，面对着这种生机勃勃的自然景色，作者不禁触景生情，感慨顿生，从内容上来看，这一怅一问，深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑，以及整顿山河的崇高的使命感。

【小结】上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒发了作者的感受，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

【活动】连起来朗读。

(二)下阙

【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考，还勾起了诗人对往事的回忆。词的下阕，作者通过回忆往昔的峥嵘岁月，来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。那么作者为什么要写对往事的回忆呢？这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。

下阕仍然由三个层次构成，第一层，是开头两句，第二层，是中间七句，第三层是最后三句。

1.第一层

先看第一层，作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来，那时候的岁月是多么的不平凡，作者用了“峥嵘岁月稠”几个字，这是一种概括的回忆。

2.第二层

【提问】第二层是中间七句，是具体的回忆。作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢？先读一下，同桌讨论。

【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。“同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，”翻译出来就是：同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，奋发有为，这是写青年学子的精神风貌；“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，是写他们的革命实践活动，或者说是写青年学子对祖国命运的关心，对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。

【小结】第二层作者写具体的回忆，写青年学子议政的情景，语言很平实，但是具有强烈的动作性，我们读到这些文字的时候，就可以想见，当年青年学子慷慨激昂的情景，蔑视权归，豪情万丈的英姿。

【活动】一起读。提示：粪土当年万户侯，要读出蔑视的情感来。

3.第三层

【提问】第三层是典型的回忆。这个典型的回忆突出了一个特写镜头，写当年青年学子在湘江游泳，击水湘江的情景。这一层，以青年学子搏击风浪，力能遏舟的矫健身姿，进一步强化了学子的形象，我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面，可以看到，他们是一群胸怀宽广，思虑深沉而又气势如虹的革命青年。作者为什么要写这个特写镜头呢？

【明确】这句话可以回答上面的问题，主沉浮的，将是这样一些革命青年，从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。

【活动】把下阕连起来读。

六、课堂小结

通过刚才的分析，可以看出，这首词，上下两阕结构是相当紧密的，作者由立到看，由看到问，由问到忆，然后巧妙的回答了这个问题，步步深入，抒情和议论结合得很紧密，前后照应，使得上下片浑然一体，不可分割。

沁园春长沙知识点归纳

1字词

百舸(gě)橘(jú)子洲廖(liáo)廓

峥嵘(zhēng róng)挥斥方遒(qiú)遏(è)

2.背景与主题

《沁园春·长沙》创作于1925年秋。这年2月，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去了橘子洲头。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

3.伟人与词作

《沁园春·长沙》不是普通词人的词作，它体现着一代伟人的博大胸襟和气魄。在具有诗人气质的革命领袖的笔下，自然之景注入了伟人强烈而浓厚的主观色彩。

词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。火红的枫林，重重叠叠，碧透明澈的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。

万人皆悲的秋景，在革命家毛泽东的眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。

词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。他们有雄心，有才干，是民族的未来与希望。“数风流人物，还看今朝！”激情洋溢。

王国维曾经说过：“以我观物，物皆著我之色。”伟人赋自然之景以深刻的哲理，在“万类霜天竞自由”中揭示了在斗争中求生存的自然规律。面对壮阔的景色，联想现实，由“怅”到“问”引导人们从大自然的主宰进而思索人类的主宰，含蓄、深刻且耐人寻味，发人深思。

4.词中“看”和“忆”的作用

“看”和“忆”是领字。“看”字领起了上阕美丽壮观的湘江秋景。“忆”字领起往昔充满革命激情的学习、斗争生活。

领字，又叫一字逗，是词学中的专用名词。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿，它主要由副词和动词充当。“一字逗”以下的几句要一气贯通，形成一个整体。

5.极富表现力的语言

这首词的语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染，”“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。

《沁园春长沙》教学设计 2

一、指导思想

我们本着以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，努力改进教学方法，提高教学质量，并且为高三打下坚实的基础。地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学，学习高中地理课程有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。

二、学情分析

高一新生在初中阶段对地理的重视程度普遍不高，地理基础知识和基本技能相对薄弱。因此，在教学中需要适当放慢教学进度，适度补充与高中地理知识相关的初中地理知识，以便于学生更好地理解所学内容。

三、教学目的和要求

使学生获得比较完备的地理基础知识和基本技能，学习对终身发展有用的地理知识。

培养学生收集和处理地理信息的能力，主动获取新知识的能力，以及合作交流的能力。

教会学生阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去解决实际问题的能力，全面提高学生的综合分析运用能力。

四、教材内容分析

本学期所学内容为必修一（人教版），内容包括：行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造和自然地理环境的整体性与差异性。本册内容以自然地理为主，通过本册内容的学习，使学生比较全面地了解地球的宇宙环境和运动规律，大气状况及运动规律，地形地貌的形成及河流地貌的发育，自然界的水循环、海水运动及水资源的。利用，地理环境的特性等。

五、具体措施

认真钻研教材和课程标准：掌握教学重点，明确教学目标，确保教学内容的准确性和科学性。

加强专业理论知识学习：努力钻研教育教学技能，不断提高教育教学水平。

精心备课：备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计等，确保课堂教学的有序进行。

创新教学方法：通过地理故事、地理趣闻、地理谜语、地理新闻以及与地理教学相关的课外知识等，增强学生地理学习兴趣。同时，针对地理教学的特点，采取各种行之有效的措施（如简单的实验、观察、测量、制作教具等），增强教学的直观性。

加强课堂教学管理：认真上好每一堂课，提高课堂教学质量，及时写好每一节课的教学反思，不断改进教学方法。

优化作业设计：加强对学生作业的监督与管理，提高作业的实效性。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

鼓励学生参与：鼓励学生积极参与教学活动，当堂检查、反馈和巩固所学知识。同时，加强对学困生的关心，对学困生做到心中有底，教学时要分层次教学，利用课余时间对学困生进行个别辅导。

加强集体备课：每周组织好团体备课工作，确定备课内容和中心发言人，由中心发言人进行说课，组内成员进行广泛的讨论和补充，确保备课质量。

关注课程资源开发：积极参与地理课程资源的开发、利用与整合，选取课程资源成功利用的案例，形成特定的利用风格，提高教学效果。

六、教学进度安排

根据教材内容和学生实际情况，科学制定教学进度表，确保教学任务的顺利完成。同时，结合学校安排的大型考试（如月考、期中考试等），合理安排复习时间和内容，确保学生能够在考试中取得优异成绩。

七、总结与反思

定期对教学工作进行总结与反思，及时发现并解决问题，不断改进教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习成绩。同时，加强与同行之间的交流与合作，共同推动地理教学质量的提升。

《沁园春长沙》教学设计 3

一、活动导入

这是一颗种子，我们把它比喻成一个人写文章的想法。一种思想的萌生，一种表达的愿望，正如一粒种子，总是要向下扎根，我们称它为“内容”。向上萌发的，是我们看得见的形式。

这粒种子是一株小草，还是一丛荆棘，抑或是一株参天树。我们叫它“形式”。也就是这种思想的表达会用一种形式呈现，比如唱歌、比如跳舞、比如写文章、比如写诗填词。

不同的文学形式有不同的章法，记叙文有六要素，议论文有三要素，欣赏诗词我们要懂的三个关键词分别是象、意象、意境。

草、荆棘或树，我们称之为“象”（所见），“意象”是这些客观的景或物中注入了作者的主观感情（所感），“意境”是一组意象形成的一个大环境，是一个画面（情感集中表现的一组景物）。学诗歌，我们必须要引入这三个概念，因为它们是诗歌的要素。

二、活动形式

绘制一棵思维树。

三、活动过程

齐读词作。

这首词的作者是毛泽东，表达的情感基调是“豪迈”。

这棵种子发芽了，我们以“树”的形态展示它的具体表现。树干是“以天下为己任，开创未来新天地”的主题。观察作品，应该画出主要枝杈是几个（两个）一个实是上片，一个是下片。

上片分析：

上片之象（用“树叶”表示），明确：万山、层林，漫江、百舸，鹰，鱼。

意象，万，漫，写广阔，写博大，抒发豪迈之情；“红”是革命的色彩；与“碧”相映，展示大好河山的秀美壮丽；百舸争流，奋勇争先；鹰翱翔天空，敏锐有力；鱼畅游水底。所有意象表达的落脚点集中在一个词语上，是哪一个词语？“自由”。

所见所感所思。

所思即是“问”，谁主沉浮？究竟谁是这片大地的主人？

下片分析：

齐读下片。找出下片的中心句。“忆往昔峥嵘岁月稠”。

是的，往昔的峥嵘岁月中，都有什么样的体现？少年风华，挥斥方遒。

应和上片词尾一问，现在遥相回应一笔。巧妙回答“谁主沉浮”的问题，在中流击水的同志们，击起的`浪花阻挡了飞驰的船只。我们有力量、有能力掌握局面，把控大势。

过渡语句：上片下片连接性语句是那句？如何承上的，又如何启下的？

携来百侣曾游，写革命战友在橘子洲头相聚的情景；忆往昔峥嵘岁月稠，引出下文革命经历的回顾。

四、活动深入

要想一棵树长得好，要浇灌水润树根。也就是我们要对作品的背景探一探，寻一寻，这样我们才能更深刻的理解作品。

沁园春﹒长沙，是毛泽东1925年秋创作的。长沙是毛泽东成长的地方，也是中国革命的发源地。1911年，毛泽东在湖南长沙第一师范学校，开始了革命的征程。1917年，毛泽东组织新民学会，开启了早期的革命活动。1920年，毛泽东再度返回长沙时，他已� 1922年，他领导长沙工人罢工，后来被通缉。1925年，他组织农民运动，又遭通缉。8月，他在韶山人民的掩护下，摆脱了敌人的追捕，经长沙到广州主持农民运动讲习所。就是此时，他来到了橘子洲。32岁的毛泽东感慨之余，写下了这首词，表达了他的豪情壮志和远大理想。

再度全词，涵咏品味。

五、活动拓展

为了充分表达这种情感，这种对革命战友的激情，对革命必胜的信念，选取的意象角度必须是大气的，纵横开合的。所以我们看到的是高山大河，雄鹰展翅。这些叫“借景抒情”。在抒情方式上，一般有两种方式，一种间接抒情，比如“借景抒情”“托物言志”；一种直接抒情。下片直接抒发对战友的感情，喷薄而出，汹涌澎湃。有理想，有信念，战无不胜，乾坤在心中，天地在手中。意象纷呈，意境宏阔。

六、活动总结

课内知识总结，见ppt，笔记。

抒情方式总结。

七、活动巩固

学法指导，通过做题完成学习巩固

欣赏诗歌的方法：

输入过程朗读成诵。

输出过程

（1）词句内涵的体现。课后第二题；考查对中心的体会程度。示例：万山红遍，“遍”，布满的意思，放眼望去，漫山遍野都是红红的枫叶，丹枫似火，表达了作者火热的情怀，象征着中国革命的美好前途。

（2）分析意象、意境，体会作者的感情表达。通过联想和想象，形成画面感，或描绘画面，或概括画面。

（3）结合背景，领会主题。

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一、教学目标

知识与技能：

让学生了解词的基本知识，包括词牌、词题、词的格式等。

掌握诗词的诵读技巧，能够准确流畅地诵读全词。

品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

过程与方法：

通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解词的内容和情感。

培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观：

感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养学生的爱国情怀和责任感。

引导学生树立积极向上的人生态度，勇于担当时代赋予的责任。

二、教学重难点

教学重点：

品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

掌握诗词的诵读技巧，能够准确流畅地诵读全词。

教学难点：

深入理解词中所蕴含的思想情感和革命精神。

指导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的诗词鉴赏能力。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，引导学生感受词的音韵美和节奏美，初步感知词的内容和情感。

讨论法：组织学生就词中的意象、意境、情感等方面进行讨论，促进学生之间的思想交流。

分析法：引导学生分析词中的关键词句，深入理解词的内容和情感。

多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示相关图片、视频等，帮助学生更好地理解词中的'意象和意境。

四、教学过程

导入新课：

由《沁园春·雪》导入，简要介绍词牌“沁园春”的由来和毛泽东的诗词成就，激发学生的学习兴趣。

作者及背景介绍：

简要介绍毛泽东的生平和《沁园春·长沙》的写作背景，帮助学生更好地理解词的内容和情感。

诵读全词：

教师范读或播放录音范读，引导学生注意词的音韵美和节奏美。

学生自由诵读，尝试模仿教师的诵读方式，初步感知词的内容和情感。

研读词文：

分析诗人对青年时代革命斗争生活的回忆，体会诗人和战友们以天下为己任、英勇无畏、蔑视反动军阀等黑暗势力的精神品质。

解读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义，理解诗人对“谁主沉浮”的暗答。

分析“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及变序的作用。

赏析由“看”字领起的秋景，引导学生从多角度观察事物（远眺、近观、仰视、俯瞰），体会景物中动景和静景的互相映衬，以及诗人对大自然的热爱和对人生的积极追求。

体会诗人面对壮丽秋景时发出的“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的深沉思索。

上阕研读：

下阕研读：

总结提升：

引导学生总结全词的内容和情感，体会诗人博大的情怀和革命壮志。

强调诗词鉴赏的重要性和方法，鼓励学生多读多思多悟。

拓展延伸：

可以引导学生比较《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》在结构、意境、情感等方面的异同点。

鼓励学生创作现代诗歌或改写古诗词，以锻炼其文学素养和创新能力。

作业布置：

背诵全词并默写。

撰写一篇关于《沁园春·长沙》的赏析性文章或读后感。

《沁园春长沙》教学设计 5

一、指导思想

以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣为重点，深入了解学生情况，着手教学模式的探讨，努力改进教学方法，提高教学质量，为高三打下坚实的基础。地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学，学习高中地理课程有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。

二、教学目标

知识与技能：使学生获得比较完备的地理基础知识和基本技能，包括地球的宇宙环境和运动规律、大气状况及运动规律、地形地貌的形成及河流地貌的发育、自然界的水循环、海水运动及水资源的利用等。

过程与方法：培养学生收集和处理地理信息的能力，主动获取新知识的能力，以及合作交流的能力。教会学生阅读和分析运用地理图表、地理数据、地理事实材料去解决实际问题的能力，全面提高学生的综合分析运用能力。

情感态度价值观：培养学生正确的资源观、环境观、人口观和发展观，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。

三、学生情况分析

高一新生在初中阶段对地理的学习普遍不够重视，地理基础知识和基本技能相对较差。因此，在教学中需要适当放慢教学进度，适度补充与高中地理知识相关的初中地理知识，以便于学生更好地理解所学知识。同时，要注意到学生之间的个体差异，采取分层教学的方式，关注学困生的成长。

四、教学内容与进度

本学期所学内容为必修一（人教版），内容包括：行星地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造和自然地理环境的整体性与差异性。教学进度的`安排应体现出科学性与实效性，结合实际情况制定教学进度表，确保按时完成教学任务。

五、教学方法与措施

认真备课：深入钻研教材和课程标准，掌握教学重点。继续加强专业理论知识的学习，努力钻研教育教学技能，不断提高教育教学水平。认真备课，备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计等。

激发兴趣：通过地理故事、地理趣闻、地理谜语、地理新闻以及与地理教学相关的课外知识等，增强学生地理学习兴趣。

直观教学：针对地理教学的特点，采取各种行之有效的措施（如简单的实验、观察、测量、制作教具等），增强教学的直观性。

互动教学：鼓励学生积极参与教学活动，当堂检查、反馈和巩固所学知识。加强课堂教学管理，认真上好每一堂课，提高课堂教学质量。

分层教学：针对学生的个体差异，采取分层教学的方式。对学困生做到心中有底，教学时要分层次教学，利用课余时间对学困生进行个别辅导，经常与学困生谈心，鼓励他们克服心理障碍。

作业与评估：加强对学生作业的监督与管理，提高作业的实效性。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。同时，通过定期测试和考试等方式评估学生的学习效果，及时调整教学策略。

六、教学评估与反思

定期测试：本学期共安排三次大型考试（月考、期中考试和期末考试），通过测试评估学生的学习效果。

教学反思：每次教学后及时进行反思，总结教学过程中的得失，不断改进教学方法和策略。

教学研讨：定期组织教学研讨活动，分享教学经验和方法，促进备课组成员之间的交流和合作。

《沁园春长沙》教学设计 6

一、教学目标

知识与技能：

学习并掌握词的基本知识，包括词牌“沁园春”的格式和韵脚。

理解词中的字词、意象、表现手法及情感，能够背诵全词。

赏析词中“情景交融”的艺术手法，并尝试运用此方法鉴赏其他诗词。

过程与方法：

通过多次诵读，感受词的节奏和韵律，体会词中情感。

运用语言品读法、点拨法、比较法等教学方法，引导学生深入理解词作。

情感态度与价值观：

感悟毛泽东改造世界的宏伟志向和坚定信念，学习他以天下为己任的阔大胸怀。

领略毛泽东救国救民、砥砺自我的火热激情，培养学生的爱国情怀和奋斗精神。

二、教学内容及其解析

《沁园春·长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的壮志豪情。教学中应重点体味词中富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受作者的情感，培养词的鉴赏能力。

三、教学过程

1. 导入新课

简要介绍毛泽东的生平和词作背景，激发学生对词作的兴趣。

回顾已学过的《沁园春·雪》，引导学生对比两首词的不同之处。

2. 初读全词

学生自由朗读全词，熟悉上下阕的内容。

教师纠正读音，注意生僻字和多音字的正确发音。

3. 精读上阕

第一层：交代时间、地点、环境。

朗读提示：用叙述语气，平和、舒缓。

第二层：由“看”统领，展示湘江秋景图。

朗读提示：想象美的画面，情绪饱满，有热情。

分析意象（寒江、霜天、万山、湘江、飞鹰、游鱼等），体会其特点。

讨论“遍”、“染”、“争”、“击”、“翔”等字词的妙用。

第三层：提出“谁主沉浮”的问题。

朗读提示：语速稍慢，既是思索，又含肯定答案。

讨论这一问题的`深层含义，引导学生思考国家命运和革命前途。

4. 精读下阕

过渡语：上阕写今日之游、眼前之景，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘，回答上阕提出的问题。

第一层：携来百侣曾游与上阕“独立寒秋”形成对比。

第二层：“忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。

朗读提示：语调高、语气强、豪情满怀的。

第三层：“曾记否”既是设问，又是回答。

讨论这一设问句的作用，引导学生理解词人的革命豪情和坚定信念。

5. 总结与拓展

总结词作中的意象、表现手法及情感。

引导学生尝试用“沁园春”词牌填词，表达当代内容和思想感情。

讨论词作中的“崇高美”、“雄奇美”、“雄浑美”、“阳刚美”，培养学生的审美能力。

四、课后作业

背诵并默写《沁园春·长沙》。

用自己的话描述词中的湘江秋景图，并尝试分析其中意象的特点。

尝试用“沁园春”词牌填词一首，表达自己对未来的展望或对某一事物的感慨。

五、教学反思

反思教学过程中学生的参与度和理解程度，调整教学方法和策略。

关注学生对词作中意象、情感及表现手法的理解情况，适时进行补充和拓展。

总结教学经验，为今后的诗词教学提供参考。