农村中学体育教学研究论文（精选25篇）

在社会的各个领域，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。你知道论文怎样写才规范吗？

中学体育论文 1

关键词：体育人文精神　学校体育教育　人文体育

体育是人类活动不可分割的一部分，能促进人的身体发展、满足人的精神追求、促进社会的发展，随着社会的进步、生活水平的提高和对健康认识的不断深入，知识经济、信息时代的来临给我国学校体育教育提出了更新、更高的要求，体育人文精神是高校体育教学可持续发展的核心。高校体育教学要融入“以人为本”的教育观，从学生的实际情况出发，科学地进行体育教学的设计，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，提高学生的身体素质，使学生掌握日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，真正做到体育课堂教学为学生的健康和体育锻炼兴趣服务。原有的学校体育教育中对体育人文价值认识的不足以及实践中对学生的体育人文价值培养的缺乏，都最终导致了学校体育健康教育的偏失，忽视了学生对体育人文精神的领会，这无益于运动健身习惯的养成和保持。

一、高校体育教学中培育体育人文精神的必要性

目前高校的大学生普遍存在终身体育意识淡薄，对参加体育活动的社会意义认识不够等体育人文精神缺失问题。高校体育教学多年来受传统体育教学思想的影响，在体育教学的过程中以教师为中心，片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，体育教学模式以单一的课堂教学为主，在这种模式中，授课是运动技术技能的灌输，考试是测量学生掌握运动技术技能程度的手段，对体育的理解限制在狭隘空间中，将受教育者塑造成熟练掌握技能的机器。由于旧的体育模式忽略了学生的主体体育意识的开发，许多学生的体育文化素养常常是零散和混乱的，甚至是相互矛盾的，很少有大学生考虑如何通过广泛地学习体育方面的知识和各种运动能力，来发展自我、完善自我，提高自己适应社会的能力，体育教学失去了人文精神，淡化了体育对人本身精神世界的关注，忽视了在人的本质层面上的精神养成和人格修养。为了提高学生身体素质，促进学生身心健康，推动体育教学健康和谐发展，提高学生的人文素质和人文精神的培育势在必行。体育教学必须以人为本，只有深刻领会参与体育运动的最高价值和理念，才能够科学、有效、真正地投入到体育运动当中，并给学生今后的学习、工作、生活带来终身受益。

二、对加强学校体育教育中的人文体育思想培养

1.加强体育教育工作者和学生对人文体育思想的灌输

有的体育教师人文素养方面存在着严重的不足。其原因之一就在于我们的体育教育专业、运动训练专业、民族传统体育专业的主要课程多为技术性、技艺性课程，教学目标多确定在技术层次，偏重运动成绩和结果，在课程的设置上较少考虑人文知识的含量。所以，提高健康教育和素质教育的需要，提高体育教师的人文素养是贯彻这一任务的前提，是极为重要和迫切的。同时，在学校体育教育课程设置和评价方面多为技术、技能类的内容，偏重运动成绩与结果，较少考虑人文知识的含量。而课程是关乎教育目的与教育内容的根本，是联系教师与学生完成教学的桥梁。所以，要加强体育教育工作者对人文体育思想的认识，必须对我们的学校体育教育课程做出必要的调整。

2.课程设置个性化与多样化

在经济迅猛发展的今天，高校教育已� 体育是学校教育的重要组成部分，体育课程设置是高校对学生进行体育教育的主要途径，是培养学生健康素质过程中不可或缺的基础课程。2002年我国颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对课程的理念和课程的目标提出了新的要求，而对具体的运动项目分类及课程模式的构建方面，没做任何的规定，各高校可以根据学校情况自主构建大学体育课程，发挥本校风格和特色，来构建大学体育课程模式。

在人文体育观的理念下，大学体育课程设置，首先，要以学生发展为本，面向全体学生的不同需求，培养学生良好的社会适应能力，使全体学生在原有基础上各项素质得到充分、自由、和谐的发展，个性化地设置课程。随着高校体育硬件设施的不断完善，满足学生的需求，让学生选择自己感兴趣的运动项目进行学 开放式模式，不仅能给学生创造了开放的环境，让学生拥有较大的自由空间，充分发挥学生自和自觉性，而且还能使学生因为可以根据设置内容、专业特点、个人爱好、个人需要

选择自身喜爱的运动项目，更容易地投入到具体的学习中。其次，要遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，多样化地设置课程。根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，面向全体学生开设不同项目的初级班、提高班，使体育课程体系有一定的弹性和灵活性，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，向学生传授体育、健康、安全的知识和技能，发展学生的个性，促进学生身体的正常发育和发展。多样化的体育课程呈现方式和教学方式可以调动、激发学生进行体育运动的主观能动性，使之从而体会到学习的乐趣和信心，在潜移默化中不断规范着自身价值观的形成。

3.加强学校体育教育中人文体育思想的实施

学校体育教育中人文体育思想的培养不仅仅是一个教与学的问题，同时也是一个氛围、环境的塑造。一般情况下，学生对人文体育思想的习得并非全是在课堂或者考试中的识记过程，而是在缤纷多彩的体育课余活动中对人文体育思想的领悟。这需要学校体育教育具备基本的基础设施，可以从多角度出发，开展众多运动项目，满足学生不同的需要；需要有针对贯彻人文体育思想的实施方案和措施予以保证。所以，学校应该建立科学的适宜于发展学生人文体育思想的领导体制、管理体制和评价体制。

三、结束语

高校的体育课程改革发生的最大转变是从生物体育观逐渐转向人文体育观的轨道上来，面向全体学生，突出健身性、休闲娱乐性，尊重学生的价值取向，培养学生的体育能力，使学生掌握一些实用的、休闲的现代健身方法和健身理念。培养学生主体的创新精神，完善学生的人格，使学生的身体、心理得到健康的发展，能够适应日益多样化、全球化的社会生活。

参考文献：

[1] 蔡？,王东。论人文体育观的确立与高校体育教育的可持续发展[j].体育成人教育学2006(4):20-21.

[2] 胡小明。西方人文体育管窥[j].体育与科学，2001,(1).

[3] 赵克。现代体育思想奥林匹克主义与中国人文精神之契合[j].北京体育大学学报，2000,(2).

[4] 朱鹏屏。高校体育教师人文素养的现状与对策思考[j].南京体育学院学报，2001,(4).

[5] 曾晓琼。论普通高校体育教育中蕴含的体育人文精神[j].文化·视野，2008(7):97-98.

[6] 王萍，孙旭林。高校体育教学中的人文体育观[j].甘肃教育，2008(10):37.

中学体育论文 2

时下由于我国经济与物质的快速发展，使得国内部分民众开始将生活重点放在享受与健康等精神层面，开始追求食品的健康，身体的健康，穿着健康等等。一时间健康成为国内大街小巷议论的主要话题。原有的以牺牲健康来获得物质报酬的行业及行为，备受国人敌对。在现实的中学体育教学过程中，由于应试教育的执行使得很大部分的学生疏于锻炼，疲于作业与文化学习，使得部分学生的健康状况及身体素质不容乐观，很多学生处于亚健康的状况，如出现在学习过程中经常性头痛、失眠、食欲不振或者厌倦一些事物等状况，长此以往会对学生的身心起到破坏作用。当前世界卫生组织也非常重视健康的研究，已在原有三维健康观的基础上，提出五维健康观即身体、心理、社会适应、道德和智力等。在中学阶段，体育锻炼能够有效的缓解学生的亚健康状态，缓解亚健康给学生带来的负面影响，迁移学习、交往、工作等压力带给学生的心理问题，使学生的身心均处于健康状态，能够更好的投入到学习与生活之中，因此，从事运动，关注健康已成为时下深入人心的教育理念之一。在未来的体育教学过程中这一理念会得以重视�

二、未来的中学体育教学中以学生为中心得以贯彻

传统的中学体育教学的教学流派主要以主智主义为主，这一教学流派更加注重于客观知识与技能的传授和习得，为更好的让学生掌握更多的知识和技能，在现实的体育教学过程中多以教师为中心，重视教师在教学过程中的地位和意志。在传统的体育教学过程中教学内容的选定，教学方法的选择，教学目标的设定以及评价的实施等等，均由体育教师来筛定，体育教学过程中以体育教师为核心进行开展，忽视了学生在现实的体育学习过程中的利益与感受，学生仅仅作为被动的接受者来进行学习。以学生为中心是当下我国主流教育理念的一次变革，是从科学主义向人文主义的变化，在这一变化中更加注重于学生的利益和感受，因此，在现实的体育教学过程中，需要各级体育教师践行以人为本的教学理念，多关注于学生的利益和感受，需要在教学方法和教学内容的选择过程中多与学生进行商榷，选择那些学生兴趣高，受到多数学生喜爱的教学内容和方法，在教学评价过程中也尽可能的人性化，使得学生真正成为体育教学过程中的主人，让学生感受到体育学习的乐趣。

三、未来体育教学非智力因素得到重视

非智力因素是指除智力因素外的对于学习与工作能够起到一定促进作用的因素，非智力因素与智力因素的关系为，如果把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。构成智力主要有六种因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。很多专家和学者均认为体育教学过程尤其动手能力、克服苦难能力等均比其他课程具有一定优势，因此在现实的中学体育教学中发展学生的非智力因� 因此，在未来的体育教学过程中，非智力因素会得以重视，

四结语

中学体育教学是中学的主要教育内容，对于增强学生体质培养学生终身体育锻炼习惯具有积极意义。实践的体育教学工作中方法正确，理念先进可起到事半功倍的效果。未来的社会里学生需要面对更强的竞争对手，需要面对更大的压力因此需要未来的学生具有良好的身体素质和应对能力，基于未来社会的需要也给未来的体育教学带来一定挑战，在未来的体育教学过程中，为培养出更多优秀人才会出现中学体育教学健康第一备受重视；未来的中学体育教学中以学生为中心得以贯彻；非智力因素得到重视等教学发展趋势以更好的为国家培养出更多优秀人才。

中学体育论文 3

伴随市场经济的飞速发展以及科学技术的不断进步，现代社会形成了丰富的道德以及价值取向。中专学生正处在心理不断成长的时期，为形成世界观以及价值观的重要时刻。如果能够在思想上保持积极向上的态度，形成强烈的求知欲望，对今后充满信心，将对中专学生的持续健康发展极为有利。然而，由于他们的生活经验尚浅，心理素质存在局限性，针对社会之中各色现象，分辨能力不足，因此当面对传统道德同当前生活存在冲突之时，无法做出科学的选择，并会被迷惑。中专生接触信息的渠道丰富，例如网络或是报纸、书籍等。其中负面内容或是消极信息会激发他们的好奇心，并产生负面影响。教师进行的正面教育甚至无法与电视剧、小说相比。而一些教师则没能全面的注重选择良好的教育形式，进行德育教育仅仅停留在表面，无法对学生形成深刻的影响。另外，中专学生生性活泼好动，较易冲动，没能形成良好的法规意识以及正确的是非观念。而教师采取的管制方法力度有限。综上所述不难看出，针对中专学生的发展特征，体育教师应明确新时期，学生思想道德层面存在的问题，在专业教学中良好的渗透德育教育，方能契合学生思想发展状况，真正打造出全面发展的综合人才。

2德育教育为素质教育的核心内容

长久来讲，由于深受应试教育的作用影响，教师为了完成任务，仅注重讲授体育知识并传授技能。学生单纯的进行模仿，对学习知识仅能知其然，而无法达到知其所以然的程度，导致学生不能提起学习兴趣。同时，体育教学过程中更加重视智育教育，却忽视了德育教育，呈现出一定的片面性。为此，有效的更新传统德育教育方式，成为当前中专体育教育应解决的首要问题。教师进行体育教学过程中，应合理的融入德育教育，明确其在素质教育中的重要地位，令学生受到潜移默化的熏陶。素质教育明确，一切应为学生着想，应将传统文化教育同德育教学有机统一，而非割裂开来。只有全面融合，方能促进学生实现德智体美的全面发展，形成健康的身心，过硬的心理素质，最终实现德育教育、文化教育以及素质教育的全面统一。

3中专体育教学中德育教育的有效渗透

3.1严于律己，渗透德育教育

中专学生年龄特征决定，其情感丰富，学习接受知识快速，因此实践教学过程中，应创新方式，契合学生特点，激发他们的积极性。渗透德育的过程中，应避免采取刻板说教的方式，这样会导致学生的逆反心理。应凸显生动性，促进理论同实践的紧密结合，通过兴趣教育，鼓励鞭策，使学生产生更大的学习热情。教师为进行德育教育的核心表率，其日常言行举止会潜移默化的影响学生，成为他们争相模仿的对象。因此，教师应为学生树立良好的榜样，率先垂范，具备高尚的道德情操，用师德感染学生，形成上行下效的良好效果。例如，教师应严于律己，严守社会公德，体现出正派的作风。课堂教学过程中应表现出整洁的仪表，言行举止得体、文明。再者，应全心全意的服务学生，热爱本职工作，不断的钻研业务，提升教学水平。对学生应表现出深刻的关爱，帮助他们解决实际困难问题，坚定信念，勇于克服困难。对于学生出现的错误，表现的不足，掌握技术动作要领偏差的现象，教师不应一味的批评、说教，应语气平和、态度亲切，给予耐心的纠正与引导，帮助学生真正的掌握体育运动的精髓，并形成良好的心态，提升道德水平。

3.2有效开展集体主义教育

体育教学之中，较多活动需要集体配合。例如篮球、排球等，需要团队成员默契的配合，积极的竞争。该类活动为每一个群体成员提供了有效沟通以及协作的环境，利于使学生群体更加融洽的相处，通过比赛不断的亲和。虽然人员组织与构成不尽相同，却均以集体方式组织开展。各类体育活动均需要强调组织性与纪律性，仅仅凭借个人力量不可能完成。同时个人行为会对团队的其他成员甚至整个集体产生影响。为此，实践教学过程中，应通过德育渗透使学生将集体利益放在首位，为了团队争光，为了集体荣誉不断拼搏。在不同的团队之中参加活动，不但需要发挥个人能量，还要兼顾同伴核心需求。应同心协力，紧密配合，方能确保体育活动良好的举行并最终取得胜利。因此，在组织体育训练、竞技比赛等活动中，可有效的渗透集体主义教育，帮助学生树立良好的团队合作意识，使他们在走向社会后能更快的适应复杂环境，良好的融入其中，同他人更加友好的合作。

3.3积极实施爱国主义教育

爱国主义为德育教育的核心主体，在体育教学中渗透爱国主义教育，可引导学生明确发展方向，拥有健康的身心，进而积极的投入到建设和谐社会的行列之中。为此，可首先使学生掌握我国体育发展史，使他们为我国体育健儿在各项运动中取得的骄人成绩而骄傲自豪，进而形成民族自信心，构成良好的道德品质。体育锻炼一些项目较为复杂，且重复不断的练 因此，应在体育教学中积极的进行爱国主义教育，培养学生奋勇向前、坚韧不拔，向着目标不断拼搏，最终获取全面发展。

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传统的中学体育教学的教学流派主要以主智主义为主，这一教学流派更加注重于客观知识与技能的传授和习得，为更好的让学生掌握更多的知识和技能，在现实的体育教学过程中多以教师为中心，重视教师在教学过程中的地位和意志。在传统的体育教学过程中教学内容的选定，教学方法的选择，教学目标的设定以及评价的实施等等，均由体育教师来筛定，体育教学过程中以体育教师为核心进行开展，忽视了学生在现实的体育学习过程中的利益与感受，学生仅仅作为被动的接受者来进行学习。以学生为中心是当下我国主流教育理念的一次变革，是从科学主义向人文主义的变化，在这一变化中更加注重于学生的利益和感受，因此，在现实的体育教学过程中，需要各级体育教师践行以人为本的教学理念，多关注于学生的利益和感受，需要在教学方法和教学内容的选择过程中多与学生进行商榷，选择那些学生兴趣高，受到多数学生喜爱的教学内容和方法，在教学评价过程中也尽可能的人性化，使得学生真正成为体育教学过程中的主人，让学生感受到体育学习的乐趣。

二、未来体育教学非智力因素得到重视

非智力因素是指除智力因素外的对于学习与工作能够起到一定促进作用的因素，非智力因素与智力因素的关系为，如果把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。构成智力主要有六种因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。很多专家和学者均认为体育教学过程尤其动手能力、克服苦难能力等均比其他课程具有一定优势，因此在现实的中学体育教学中发展学生的非智力因� 因此，在未来的体育教学过程中，非智力因素会得以重视，

三、结语

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就当前本地农村中学的实际而言，校园媒体主要包括校园墙报、班级板报、校报、校园广播站、学校网站等。校园媒体作为文化传播的载体，有着重要的教育教学功能，但作为一种隐性的教育资源，其作用又往往被人们所忽视。体育教师应着力将自身融入到学校管理体系中，与德育处、团委、年段长等部门沟通，提出可行性方案，将体育文化列入学校相关部门工作的范畴。例如，在校园墙报和班级板报中出一期“体育与健康”专刊或“校运会”专题；在校园广播栏目中设置“校园体育”栏目；在校报中开辟“校园赛事我点评”栏目。在校运会期间，我校体育组指导学生收集“奥运感人故事”，并在校园广播站滚动播出，营造了浓郁的赛会氛围。校运会过程中，每日张贴的校运会龙虎榜和校运会志愿者风采等宣传墙报，极大地吸引了师生的眼球，促进健康向上的体育精神的形成。总之，要充分关注校园媒体在育人过程中的作用，发挥校园媒体在涵养体育文化中的独特功能，将体育文化作为校园媒体关注的内容之一，真正让体育文化通过校园媒体润物无声地走进学生的心灵。

二、开展系列活动，丰富体育文化

各种校园体育活动是校园体育文化的有效载体，《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出，“要注重课外和校外体育资源的开发，要组织节假日体育活动和竞赛”。农村初中体育教师应结合校情和学生对体育活动项目的兴趣特点，有针对性地开展体育活动，拓展体育课教学内容，丰富校园体育生活，发展校园体育文化。首先，体育活动的开展应充分结合校情和生情。体育教师应结合本地学生的生活实际，考虑本校运动场所和器材实际情况，开展适合的体育活动。例如，永安二中地处农村，大多数学生周末及节假日都有帮助父母做农活的习惯，我依据这种校情和生情开发了“模拟劳动”的体育活动，即模拟农村搬运、抢收等农活情境，开展负重障碍跑、定时搬物等体育游戏活动，很受学生欢迎，营造了浓郁的体育文化氛围。其次，体育活动的开展应强调程序感和仪式感。校园体育文化是以激发学生体育热情，提高学生的体育健康水平，培养学生体育道德为目的的活动。校园体育活动不是一项纯体力的负担，而是一种融入教育元素和审美概念的活动，它应富有程序感和仪式感，从而让更多的学生参与并深刻的认识其蕴含的价值。例如，我在编排组织校运会、学生篮球赛等活动过程中，注重开幕式和闭幕式的设计，开幕式上的“班级风采展示”巡游、闭幕式上的“体育道德颁奖”及“获奖感言宣读”，都令学生向往并激动。活动过程中校园广播的“活动快讯”栏目滚动播放的校园体育明星风采更是让学生有了价值满足感。总之，注重程序感和仪式感的校园体育活动更能发挥其教育功能，让学生体验体育活动的过程之美，收获成长和向上的力量，也让活动本身更具美感，促进校园体育文化的形成。

三、创新课堂教学，涵养体育文化

课堂教学是落实课程计划、达成教学目标的主渠道，体育教师应着力创新课堂教学，在体育课堂教学中提高学生的体育学科能力及素养，通过创新体育课堂教学，涵养校园体育文化。首先，教师应精心备课，设计学生喜欢的课堂结构形式。信息时代，学生的知识面大为拓宽，体育教师应与时俱进，汲取时代精华，注重设计符合学生兴趣的教学形式。例如，可以引入电视娱乐节目的时尚元素，运用“活动闯关”的形式组织课堂教学活动，激发学生兴趣，培养竞争意识，增强教学实效。其次，教师应广泛涉猎，不断拓展体育课教学。体育教师的角色不仅仅是体育技能的指导者，还应是体育知识的传播者、体育道德的倡导者和示范者。在体育课教学中，教师可以结合教学内容，适当介绍相关体育项目的发展历史和发展动态，帮助学生了解体育项目，培养学生对体育项目的兴趣，引导学生形成终身参加体育活动的习惯。教师应以身作则，引导学生形成平等、公正等体育道德意识，培养果断、刚毅、互助等体育精神，当学生成长的引路人。

四、结语

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随着新课标推行与实施后，我国多数中学体育教育工作均取得了不小的成果，不仅传统教学观念产生了巨大的改变，而且不少学校能够以本校学生身心需求为依据进行体育项目的开设，有效提高了学生的学习积极性，实现了促进其身心健康发展的基本目的。但应注意的是，多数中学体育教学中仍存在诸多问题，难以充分满足学生的各项要求，以下将进行具体分析。

1．学校方面

在教学思想方面，不少学校错误地将体育教育视为竞技比赛与达标，只注重少数尖子生的教育培养，忽视了多数学生的体育学习。教学内容中对于技术的要求偏高，缺乏应有的趣味性，导致不少体育素质相对薄弱的学生难以调动兴趣，导致“爱体育、不爱体育课”的情况出现。此外，场地设施方面过于追求成人化及标准化，偏向于满足竞技比赛的要求。

2．教师方面

有些中学一味追求“升学率”，对于体育课程缺乏足够的重视，再加上传统教育理念及现行考试制度，导致素质教育很难全面地推行与实施，多数中学仍将分数作为衡量教师教学水平的主要指标，导致学生及教师将课余时间均用于文化课方面，而缺乏足够的锻炼时间。中学体育教师为了服从学校的要求，采取“放羊式”教学，导致学校上下普遍忽视了体育课的重要性。此外，教师教学方法单一，一味地讲解和示范，学生被动接受和练 在此教学模式下，教师根本无法收到来自学生的反馈信息，了解学生对于所学知识的掌握及理解，更别提实现体育教学质量的稳步提高了。中学体育教师业务水平直接关系着体育教学的质量及效果。根据体育学科的特点，对教师能力提出了有别于其他学科的要求，特别是教学综合水平、汲取知识的能力、组织管理水平、创新及科研水平等，这些都是确保中学体育教育目标能顺利实现的重要素质要求。但当前多数体育教师的综合素质远远无法满足这些要求。

3．学生方面

首先，学生学习积极性不高，体育素质有待加强。在中学体育课学习过程中，难以根据教学要求完成各项锻炼任务，极大地降低了其学习体育的积极性。此外，不少学生在以往体育锻炼中受到身体或心理上的伤害，导致其对体育活动产生了畏惧心理，而这类学生往往身体素质不佳，如肥胖、动作不协调等。其次，学生的兴趣及爱好存在很大的差异，由于意志力薄弱，不少学生对于体育学习的态度十分冷漠。

二加快中学体育教学改革的对策分析

1．转变办学理念，加强体育基础设施建设

各中学应加快转变传统办学理念，转变落后的教学观念，充分认识到体育教学工作的重要性，加强体育经费的投入力度，购置所需教学器材及设施， 我国已制订了各级学校体育设施配备目录，学校应响应国家号召，有计划地对体育教学用品进行配置，并定期进行检查和维修，构建完善的体育管理制度，确保中学体育的课时量，使学校、家庭及社会对体育教学工作有一个正确的认识，从而鼓励和支持学生加强体育学习。

2．加强培训工作，逐步提升教师的综合素质

新形势下，体育教师必须适应时代要求，逐步提高自身综合素质，迅速理解新型教育理念，并科学运用于教学实践中。应加强教师的岗前培训、在职教育培训及继续教育培训工作，加强体育队伍的建设，为教师全面提升综合素质及业务水平提供支持。教师应具有勇于探索和创新，不怕吃苦，敬业奉献的精神，逐步接受新理论及新技术，运用科学化教学方法指导学生进行有效锻炼。

3．转变教学模式，提高学生的学习兴趣

教师在教学组织形态方面，应注重加强学生个体之间的互动性，不拘泥于形式方面的同一化，加强学生之间的交流与合作。转变传统单一化的“讲解、示范模式”，积极引入多样化教学模式，逐步由“单纯性的锻炼身体”转变为“促进学生全面发展”。除了保留原有教学内容外，还应融合相关学科内容，发展健美操、户外涉足等，将自然、音乐、社会等学科知识融入体育教学之中。

三结束语

中学体育论文 7

关键词：中学体育；教学改革；学校教学

体育与健康课程是以身体练 现行的体育与健康课程改革，突出以培养学生运动兴趣和运动习惯为主，最终让学生牢固树立终身体育意识。在改革中去除了一些学生不喜欢的、普及率低和损伤发生率比较高的运动项目，为了体现学生的学习主动性和积极性，对运动的量和强度也降低了要求。有改革就必须有创新，但也不可避免会出现一系列新的问题，主要体现在学生上课不积极，反应较慢等。我们不禁质疑：这样有利于培养学生的健全人格？能提高学生的体质？能培养学生对体育的兴趣和终身体育的意识？

一、中学体育教学改革对学生人格品质的影响

人格也称个性，是一种自我意识和自我控制能力。学校体育对学生人格的健全有着不可忽视的作用，但现行的体育课程标准缺乏考核制度，各地中考体育的项目也仅仅是一些基本运动项目，对学生的挑战性不大。高中体育改革后只留每年的体质测试，学生和学校对此并不重视。因为“它对高考没有影响”，而这些测试项目也都是一些跑跳类的简单项目，不存在安全顾虑。笔者认为，对于具有一定危险性的运动项目可以通过灌输安全意识，加强安全保护措施来保证它们的正常开展。譬如在球类运动前对学生进行安全意识教育，对多发的运动损伤（如手指挫伤、踝关节扭伤等）进行适当的讲解和分析，教会学生如何科学地进行受伤后的简单处理；单双杆练习时，要求学生轮换在练习者边上进行保护，尽量避免伤害事故的发生；在中长跑前进行适当的心理辅导，克服他们对这类项目的恐惧心理，提升他们的练习热情。只有通过项目锻炼，才能真正培养学生不畏艰难、勇于挑战的毅力，健全他们的人格品质。

二、中学体育教学改革对学生身体素质的影响

身体素质，常被称为体质，既有先天遗传又包含了后天获得，是人类在形态结构和功能活动方面所固有的、相对稳定的特性，与人的性格具有一定的相关性。现阶段的学生以校园为锻炼场地，迫于升学压力，多数学生只是为了上体育课而锻炼身体。这种情况下，我们应该合理高效地引导学生进行锻炼，从理论出发，让他们对所学运动项目建立基础的认知。譬如体质测试项目中的50米，不要只知道加速和冲刺，应该让他们了解短跑分为哪三个阶段，体能如何分配以及每个阶段的主要任务。如果放任学生自己练习，很可能会形成错误技术动作的定型，这将影响他们技术水平的提高以及对锻炼的兴趣。作为教师，我们应当对学生的课堂练习多加指导，教会他们如何进行科学锻炼，让他们意识到科学锻炼的重要性。

三、中学体育教学改革对学生体育锻炼的积极影响

兴趣以需要为基础，分为精神需要和物质需要。学生对体育的兴趣是对体育锻炼的爱好，归于精神需要一类。改革告别了很多传统的教学方式，让学生充分体会到了作为练习主体的快乐，这在现行的高中模块教学中的表现还是比较明显的。然而要长期维持学生的体育兴趣还是颇有难度，因为学生的爱好比较狭窄、偏一，他们一般只会参与自己喜欢的少数几个运动项目，如果教师不给予一定的干预，就很难做到让学生的身体全面发展。从现阶段的学校体育教学来看，小班上课是一个可行方案，小班化教学能在发挥学生主观能动性的同时又能增加老师的巡回指导时间。目前高中体育课的选项教学只是做到了将学生按照所选择的项目分班，虽然便于教师的施教和学生间的交流合作，但选项班的人数仍然有多有少，离小班化教学的开展仍有差距。因此，希望各大高校加大体育老师师资力量的投入，譬如5个班级在选项分班时可以设置8~10个项目，这样学生的选择面广，有利于多个运动兴趣的培养，同时，体育教师的综合能力也是重点，只有教师熟练掌握了各种运动技巧，才能满足不同学生的需求。

四、结语

体育教学改革是一个循序渐进的过程，应该在保留过去经验的基础上逐步完善新的教学体制。在未建立完善的教学体制之前，并不能全盘否定过去的经验，只有从各地、各校的实际出发，才能真正迎来体育教学改革的春天。

作者：汤建苏 单位：汇龙中学

参考文献：

[1]阿瑟•S.雷伯。心理学词典[M].南宁：广西人民出版，1984.

[2]何仲恺。体质的概念及其与健康的关系[J].体育科学，2002,22(2):37-38.

初中体育论文 8

【摘要】

当前，随着新课改的不断深入和实践，作为新时期背景下的初中体育教师，必须转变传统的教学模式，才能更好地促进初中教学质量的提升。因而本文介绍了几种新型的教学模式的转变方法，以更好地实现初中体育教学质量的最优化。

【关键词】

初中体育 教学模式 教学质量

当前，传统的教学模式在初中体育教学中已经不再适应新课改的需要，因而我们必须在体育常识传输、体育技巧训练、体育技巧巩固、体育教学内容、体育课外活动等方面加强教学模式的转变，致力于初中体育教学质量的提升。

一、转变体育常识教学模式

传统的体育常识教学主要是以教师的口头讲解为主，且主要是在室内进行，主要作用是给学生进行体育知识的传输，在体育知识传输过程中，往往难以引起教师的重视，所以在这就会导致课堂气氛沉闷，整个教学信息量严重不足。所以我们必须从这种口头讲述的模式转变到形象拓展上来。在教学过程中，应切实加强多媒体技术的应用，采取口头讲解的方式向多媒体演示的方式转变，利用多媒体技术将体育信息知识给学生演示，例如介绍体育运动的起源，播放重大体育赛事的精彩瞬间，也可以回放、慢放疑难的体育动作，从而使得学生接触丰富的知识，加上生动形象的演示，有效的促进了学生体育学习兴趣的提升，从而从传统的口头讲述的模式转移到形象拓展上来。

二、转变体育技巧训练模式

传统的体育技巧训练，往往是学生跟着教师的演示来做。但是这就会使得教学过程较为单调和枯燥，学生的学习热情难以激发，而且模仿和训练的质量较差。因而在这一现状下，鉴于技能训练在整个初中体育教学中的重要性，作为教师必须从传统的师徒相授转移到合作探究上来，但是始终以教师示范动作为根本，通过教师的示范动作，引导学生对动作进行分析和自我练习，并将学生分成多个合作学习小组，每个小组中设立一个小组长，小组长必须动作规范，并组织组内学生进行自主训练，从而通过学生的训练，教师则应加强对学生的引导，及时的指出学生在训练过程中不足，并采取多种训练模式强化学生对动作要领的理解和掌握，从而更好地引导学生参与到自主探究的合作学习模式中来，从而更好地促进学生技能动作水平的提升。

三、转变体育技能巩固模式

传统的体育技能巩固，往往是教师要求学生进行机械式的训练，所以整个过程中较为枯燥，学生的注意力难以集中，所以为了引导学生全身心的参与到整个体育技能训练和巩固之中，教师在示范动作要领之后，应及时的加强巩固训练工作的开展，这就需要从传统的机械式的技能巩固转移到趣味生动的模式上来，采取游戏化的训练巩固模式，在训练过程中融入体育游戏，从而利用游戏的竞争性和对抗性将其趣味生动性体现出来，从而更好地引导学生主动积极地参与到训练巩固中来，通过小组竞赛激发学生训练的主动积极性，从而在体育游戏中强化技能巩固的成效，从而采取寓教于乐的方式强化训练目标的完成。

四、拓展体育教学内容

传统的体育教学内容往往局限于教材。而初中体育教学工作的开展主要是确保学生身心健康的发展，所 所以必须注重校本课程的发展，拓展现有教学内容的同时，还应在教学内容中融入合理膳食和科学锻炼的内容，引导学生坚持锻炼的同时更加科学的进行锻炼，从而促进学生身体素质水平的提升。

五、转变体育课外活动课的教学模式

在整个体育教学中，课外活动也是一项十分重要的内容，所以教师在注重日常课堂教学的同时，还应对课外活动进行延伸和拓展，尽可能地将学生学习体育的兴趣爱好发挥出来，以课外活动为载体，促进学生全面的发展。但是就传统的体育教学来看，体育课外活动往往难以得到教师的重视，所以更多的时候是学生自发组织起来的，所以在整个教学过程中，我们应切实加强学生在课外活动方面的指导，并将其作为整个教学规划的实践，紧密结合学生的学习兴趣，确定能促进学生全面发展的内容，设置不同的兴趣小组，引导学生加强课外活动的开展，并切实加强学生的辅导，引导其在课外活动中加强活动计划的制定，并对活动目标进行要求，从而更好地通过体育课外活动强化学生的身体素质，巩固学生的体育技能。而对于不同层次的学生，则应提供针对性的课外活动的难度，才能兼顾不同层次的学生，在促进学生身体素质水平提升的同时更好地促进初中体育教学质量的提升。

六、总结

综上所述，教无定法、贵在得法。所以新课改背景下的初中体育教师，应清醒的意识到自身在学生全面发展中的重要作用，紧密结合当代初中生的时代特点和生理特点，从多个方面切实强化教学模式的转变，尤其是应从体育常识传输、体育技巧训练、体育技巧巩固、体育教学内容、体育课外活动等方面加强教学模式的转变，采取有效的教学模式，对传统的教学模式进行不断改进的同时促进整个初中体育教学质量的提升，并在整个过程中始终以新课改理念为指导，从而更好地促进我国教育事业的发展。

作者：屈治国 单位：吉林省长春市希望学校

参考文献：

[1]郑雅云。激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].黑龙江科技信息，2013,01:205.

[2]李忠。初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J].学周刊，2015,04:190.

第二篇：初中体育教学愉快教学法应用

摘要

随着世界经济和文明的进步，社会的整体素质也逐渐提高，人们对自身的修养越来越重视，对学校教育水平的要求也越来越高。个人的素质需要兼顾德、智、体三个方面的和谐发展。其中体育是培养学生发展“体”的主要课程，其主要作用在于锻炼学生的身体，以健康的身体素质为“德”、“智”两方面的发展提供最基础的支持。而初中学生正处于身体发育的主要阶段，需要拥有一个健康的身体，因此中学阶段的体育教学显得极为重要，体育教师应对学生进行愉快体育教学，激发学生对体育学习的兴趣，从而提高初中体育课堂教学的效率。

关键词

愉快教学法 初中体育 体育教学

随着社会的发展，在这个全民素质都显著提高的时代，人们对教育行业的的关注越来越多，在追求文化素质提升的同时，对身体素质的提升也越来越重视。所以传统的教学模式不再适用于现阶段逐渐向个性化发展的新时代，开展和谐的教育模式已� 体育课程的开展是学校锻炼学生的主要方式，体育教育成为了学生素质教育必不可少的一部分。而在初中体育课堂进行愉快教学模式能让学生更加积极主动地投入到体育学习中，从而提高体育课堂教学的效率。

一、体育教学改革的重点

（一）正确理解竞技体育的意义

竞技体育是一种竞争式的运动，一直被广大民众所喜爱。竞技体育的进行需要运动员具有竞争心理以及团结合作的意识，这种运动思维和初中生所处的年龄阶段的心理正相符合。学校需要为学生开展竞技体育活动，以培养学生的竞争心理，让他们具有积极向上的思想观念，同时培养他们的团结合作意识，进而锻炼学生的人际交往能力。因此，学校需要将竞技体育进行适当地改变，将其中的一些精髓融入到初中体育课程教学中，使初中体育课堂教学更加适合于学生的整体素质发展，激发学生对体育课的兴趣，让他们能够更快地接受体育课堂学习的知识，从而构建起一个和谐的体育课堂。

（二）尊重学生的个性化发展

传统的课堂教学主体是教师，在体育课上由教师对学生进行体育知识的讲解和示范，然后让学生进行机械式地练习，这是一种“灌输式”的教育模式。随着教育改革的推进，教师开始发展以学生为课堂主体的教学模式，这种教学模式不仅尊重了学生的自我革新化发展，激发学生对课堂教学的积极性，同时还能促使学生进行自主地学习，这在很大程度上提高了学生的学习效率。尊重学生的革新化发展是初中体育教学发展的基础，因此教师需要将能够引起学生兴趣的、具有健身的和具有娱乐性质的体育素材带入课堂，以此丰富体育课堂教学的内容以及学生的体育生活，并增长学生的体育基础知识。

（三）选择合适的教学内容

教师在初中体育课堂教学中，选择的教学内容需要符合学生的实际年龄，除了选择一些比较简单的体育运动外，还需要选择一些具有长效性的教学内容，如羽毛球、乒乓球等，这种操作难度较大、具有挑选性的运动项目能够在很大程度上提高学生的学习积极性。另外，目前的初中体育教学中一般都没有固定的理论知识教学，大都是学生机械性地按照教师的教学内容进行练习，学生的体育学习过程始终是处于被动状态，这不利于激发学生的学习积极性和主动性。因此，为初中体育教学建立一个理论知识教育体制是目前亟待解决的事项，让学生能够将体育的理论知识和时间结合起来，这样不仅能够丰富学生的体育知识面，同时还能培养学生的体育素质和学习自主性。

二、愉快体育教学法的实际应用

（一）关注学生的发展

在体育教学过程中，教师需要时刻关注学生的整体发展状态，并针对不同学生的不同体育基础来制定与其实际情况相适应的教学内容，让每个学生都能够在体育活动中得到一个自由发展的空间。此外，教师还需要在进行教学内容讲解时，给学生留下一个自我想象的空间，让学生能够自己发现学习中存在的问题，并找出解决方法，从而加深学生的学习体会，并巩固学习过的知识内容。

（二）保证学生体育学习过程中的安全

体育课堂是一个将运动作为主要教学内容的教育场所，其中存在很多安全隐患。因此，教师在进行体育教学时应将学生的安全问题放在首要位置。目前的体育课堂教学中，多数教师对各种体育安全防御措施不够重视，课前活动准备不够充分。而愉快体育教学侧需要学生在体育课堂的前期认真地做好准备活动，且教师也需要在教学中充分地向学生传递体育安全运动意识，从而让学生了解到体育安全的重要性，并为他们做好安全保护措施。

（三）注意教学心态

教师在进行愉快体育教学时，需要拥有极强的情绪感染能力。因为学生在学习过程中很容易受到教师情绪的感染，会对其学习状态和情感造成一定程度的影响。因此，教师需要拥有一个愉快的情绪才能够感染学生的情绪，让他们产生积极向上的愉快情绪，从而激发起体育知识学习的兴趣。在进行愉快教学时，教师需要具备良好的情绪调节能力，善于控制自身情感，将自身的情绪和心态调整好，避免将自身的负面情绪带入课堂，对学生造成影响，进而让学生能够在课堂上发挥出自身的学习激情。另外，教师还需要在课堂上拥有很强的应变能力，对于各种课堂突发事件能够进行有效、及时地处理，让任何情况下都能够给学生带来一堂完整、和谐的体育课堂。此外，教师是学生在学习生涯中接触最为频繁的成年人，对学生来说是一个模范和榜样，因此教师需要注重自身人格魅力以及自身素质的培养，用自身的综合素质对学生产生积极影响，给他们树立一个良好的榜样。

三、学生的发展测评

我国当前的体育测评方式仍然存在着一些不足，其中应试教育模式就表现得十分明显，教师教学的内容和方式都以提高学生考试成绩为中心进行，学生的学习方法也受这种教育理念的影响，都比较注重学习的结果，而忽视了体育能够给人们带来的益好，没有真正地理解到体育活动给自身带来的帮助。学生在应试教育模式下进行体育学习，机械性地接受知识、进行锻炼，对体育活动无法产生兴趣，学习体育仅仅是为了应付考试而承担的一种压力，导致学生对体育学习缺乏积极性。在体育教学测评中，将体育运动技能作为评分标准，这让学生对体育学习产生严重的负面情绪，不利于培养他们的学习兴趣，降低了体育教学的效率。因此，体育评测应以学生的学习过程作为标准，评估学生对体育学习的积极性和动力，这不仅能够在很大程度上促进学生自主进行体育学习，激发起他们进取的精神，同时还能让他们深切理解到体育活动的真正意义，从而达到愉快教学的目的。

四、总结

总之，目前人们越来越重视自身的身体素质，进行体育锻炼、提高身体素质已� 愉快教学法是教育改革之后被提出的一种新的教学方式，该教学方式对传统的教育观念进行了改革，以学生自主、积极地进行身体锻炼为主要教学目的来建设一个和谐的体育课堂。

作者：王玄 单位：江苏省张家港市第六中学

参考文献

［1］林海．初中体育教学中愉快体育教学分析［J］．神州（下旬刊），2013（12）．

［2］秦伟．初中体育教学中愉快体育教学分析［J］．新课程导学，2012（25）．

［3］马进荣．初中体育愉快教学浅探［J］．课程教育研究（新教师教学），2014（4）．

［4］许红．试论愉快体育教学在初中体育教学中的应用［J］．东方企业文化，2014（15）．

［5］杨忠华．初中体育教学愉快教学措施浅析［J］．读与写（上，下旬），2014（10）．

［6］马东升．初中体育教学中愉快体育教学解析［J］．新课程（上），2013（10）．

第三篇：初中体育教学困境与策略探究

体育是初中课程内容之一，对提高学生的身体素质和综合素质具有重要的意义。但是目前，在初中体育教学中出现了一些问题，比如：对初中体育教学的重视程度过低、体育教学的设施不健全、体育教学的方法不完善等，这些问题使得初中体育教学陷入了困境。本文在分析初中体育教学困境的前提下，对初中体育教学的完善策略进行了有效的探讨。

关键词：

初中体育教学 困境策略

在新课改的背景下，初中体育教学作为培养学生体质，锻炼学生品格的课程之一，受到的关注程度越来越高。新课标要求在初中体育教学的过程中，不仅要提高学生参与体育教学的积极性，同时还要充分发挥学生的自主学习能力，充分发挥教师的引导作用，在完善教学内容的前提下，完善教学方法，提高初中体育的教学效率。要想实现这样的目标，对初中体育教学的困境进行有效的分析，对解决初中体育教学困境的方法进行探讨，对初中体育教学目标的实现具有重要的意义。

1初中体育教学的困境

1.1重视程度偏低

在传统的初中教学中，大部分学校、学生和家长关注的重点都在文化课的学习上，对体育教学的重视程度非常低，学生的课余也被各种补习班所充斥，导致学生失去了体育锻炼的时间和兴趣，久而久之，学生对体育课程的兴趣也日益下降，学校在体育课程方面的投入也逐渐下降，使得初中体育教学陷入困境。

1.2体育设施不完善

由于学校对体育教学的重视程度比较低，使得学校在体育教学方面的投入比较低，使得体育教学的相应器材得不到及时的更新和完善，影响了体育教学项目的更新，使得体育教学不能很好的顺应新课改的步伐，使得体育教学陷入重视程度低——设施不完善——学生兴趣不高——重视程度下降的困境。

1.3体育教学方法单一

由于体育教学器材比较单一，得不到及时的更新和完善，使得体育教师很多先进的体育项目都不能有效的开展，影响了体育教学方式的多元化，不能有效的提升学生参与体育教学的积极性，影响了体育教学目标的实现。同时，因为体育教学方法比较单一，在器材不足的情况下，教师为了完善体育教学方法，只能自行研究新的体育项目，这些体育项目的安全性不能得到有效的保障，影响了体育教学的进步。

2初中体育教学的策略

2.1提高对初中体育教学的重视程度

提高对初中体育教学的重视程度需要从三个方面来进行。第一，要提高学校对初中体育教学的重视程度，学校要积极学习新课改的相关要求，对体育教学的重要性形成比较系统的认识，完善全体教师对体育教学的认识，增加体育课时，加大对体育教学的投入[1]。第二，要提高家长对初中体育教学的重视程度。学校可以通过召开家长会或者给家长写一封信的形式，来完善家长对体育教学的认识，以提高家长对体育教学的重视程度。第三，完善学生对体育课堂的认识，通过对体育教学重要性和体育锻炼作用的学习来完善对体育教学的认识，端正学生的学习态度，完善体育课堂的纪律，提高学生参与体育课堂的积极性。比如，在体育课堂上通过点名制度和考核评分制度来完善体育课程的纪律，课前点名、课后点名，根据学生迟到早退的情况、在课堂的表现情况来进行打分，这个分数与期末成绩相关，对于分数比较低的学生教师要及时的进行沟通，解决这些学生的思想问题，以提高初中体育的教学质量。

2.2完善初中体育教学的器材设置

初中体育教学效果不佳的最重要原因就是初中体育教学器材的设置不完善，学校提高对初中体育教学的重视程度之后，要加大在完善器材方面的投入。完善器材设置可以根据体育教师新的教学项目来进行。比如，在初中体育教学中融入中国武术、剑术等的学习，那么就要完善剑器等器材的配置。完善体育教学器材，是创新初中体育教学方式，是提高初中体育教学效果的关键[2]。

2.3完善初中体育课堂的教学方式

传统的初中体育教学基本上是模仿教学，这种教学方式具有很大的固定性，限制了体育教学内容的灵活性和创新性。完善初中体育的教学方式，要逐渐凸显出体育教学灵活化和个性化的特点[3]。比如，在短跑教学中，教师要改变传统的示范教学模式，可以通过多媒体向学生展示分解之后的短跑动作，让学生明确短跑技巧，在提升学生学习兴趣的同时还可以提高体育课堂的教学效率。除此之外，还要改善初中体育的教学模式，将新型的教学引入其中，比如：竞技教学法、游戏教学法等。初中学生具有很强的好胜心理，所以在初中体育教学中使用竞技比赛的方法可以取得出其不意的效果。比如在短跑教学中，教师可以将学生以四人为单位进行分组，然后采取接力赛的方式来训练学生的短跑能力，让学生在比赛的过程中爆发出自己的能量，以提高短跑教学的效果，同时也能够有效的增强学生的团队合作能力。

3结语

初中体育作为培养学生“德智体美劳”综合能力的课程之一，在目前的教学中陷入了一定的困境，这种困境主要表现在三个方面，分别是：学校、学生和家长对初中体育的重视程度比较低；初中体育教学的器材配置不完善；初中体育教学的教学方式比较单一。摆脱这种困境同样需要从三个方面来进行，首先，通过学习和教育提高学校、学生和家长对初中体育课程的重视程度；然后，学校加大资金投入，完善初中体育教学的器材设置；最后，教师勇于创新，完善初中体育课堂的教学方式。

作者：谢峰 单位：赣州市南康区唐西中学

参考文献：

[1]龚高平。初中体育教学中的困境探究[J].中国科教创新导刊，2013,(33):230.

[2]任东斌。浅议初中体育教学的困境与策略[J].都市家教(上半月),2015,(6):109.

[3]季久艳。初中体育教学中的困境探究[J].城市地理，2014,(20):170.

第四篇：初中体育教学兴趣起点探究

【摘要】

随着教育教学的不断改革发展，以及教学创新的不断的深入发展，人们越发重视学生的个性化的发展，从学生的需求出发，从而更好地实现教育教学目标。在初中体育教学，其显得尤为重要。为了更好的提升初中体育教育教学质量，教师应当积极的向学生的学习兴趣进行引导，从而更好地善用各种良好的教学情景来进行初中体育教学改革，进而有效的将学生引入教学的情景中，使之产生良好的教学兴趣，从而更好的提升初中体育教学质量。

【关键词】

兴趣教学 初中体育

在初中教学阶段，是学生身体素质提升的极为重要的阶段，因此，在体育教学过程中，教师应当积极的对学生进行引导，让学生能够真正的全方位的发展，而现阶段的初中体育教学不仅应当重视学生自身素质的提升，而且能够有效的降低学生的学习压力。而所谓的兴趣教学法，是指在教学中，以学生的兴趣为中心，开展各种不同的体育教学活动，进而提升学生的学习兴趣。

一、强化兴趣小组的构建

在初中体育教育教学过程中，教师应当鼓励学生根据自己的学习兴趣组成不同的体育学习小组，而在各个小组中，学生间应当具有相同的学习兴趣以及学习爱好，这样让学生自行进行自由的小组组合的方法，能够更好的利用兴趣来推动学生进行体育学习，不断的共同进步，从而更好的激发学生的学习兴趣，与此同时，教师可以安排不同的体育教学活动，将一部分与体育相关的项目融入到体育教学活动中。例如：在体育教学中，可以将街舞与篮球相结合，让各组队伍分别进行表演，让场外观众进行观看，看看哪组队伍对观众的吸引力更强，进而有效的提升学生的竞技热情，这样不仅能有效的提升学生的身体素质，而且能够有效的培养学生的拼搏精神以及信心。这样的教学方法，既丰富了初中体育教学的形式，而且有效的提升了初中体育教学的质量。

二、丰富体育游戏教学形式

在初中教学阶段，是学生身体素质提升的极为重要的阶段，因此，在体育教学过程中，教师应当积极的对学生进行引导，让学生能够真正的全方位的发展，在初中体育教育教学过程中，教师应当充分的将游戏连同教学相结合，充分的利用学生的心态，让学生更加积极的参与到初中体育教学活动中。游戏其本身是学生极为喜爱的一种形式，如果能够有效的将游戏连同体育学习相结合，能够更好的改变学生对体育的认识，让更多的学生能够更加积极的参与到体育学习中，而随着体育教学形式的多元化，具有游戏的体育教学活动也应当更加多种多样。在初中体育教学活动中运用游戏教学，应当充分的针对学生的学习兴趣以及初中学生自身的发展特点，与此同时，教师在进行体育游戏活动的时候，应当充分的尊重学生自身的意愿。例如：教师可以采用投掷游戏来改变传统的体育教学观念，教师可以引导学生充分的利用纸飞机以及羽毛球�

三、利用创设情境的形式

在初中教学阶段，是学生身体素质提升的极为重要的阶段，因此，在体育教学过程中，教师应当积极的对学生进行引导，让学生能够真正的全方位的发展，在初中体育教学过程中，其由于教学内容多种多样，而每一位学生本身的兴趣点也是不同的，诸如：有的同学喜欢跑步，有的同学喜欢篮球之类的。在面对学生自身的个性化发展的过程中，教师应当有效的采用创设情境的方法，为学生创设一个更加真实生动的情景，引导学生不断的丰富其自身的兴趣点，真正的热爱上体育学习。这样的情景化的教学模式，能够有效的提升体育教学活动的有趣性，而且能够有效的减轻学生的学习压力。例如：在进行跑步的练习过程中，为了更好的提升不善于或者不喜欢跑步的同学的学习兴趣，教师可以充分的利用各种有效的情景来吸引学生对跑步锻炼的兴趣，诸如：教师可以给学生讲述跑步选手的各种生平事迹，让学生了解体育名人的来源，同样，教师也可以寻找学生熟知的一部分体育明星作为讲解的对象。在这样的情景的导入的过程中，能大大的激发学生的学习兴趣，从而在跑步锻炼中寻找体育学习的成就感，从而更加积极的投入到初中体育教学活动中。

四、总结

综上所述，随着教育教学的不断改革发展，以及教学创新的不断的深入发展，人们越发重视学生的个性化的发展，从学生的需求出发，从而更好地实现教育教学目标。在初中体育教学，其显得尤为重要。为了更好的提升初中体育教育教学质量，教师应当积极的向学生的学习兴趣进行引导，从而更好地善用各种良好的教学情景来进行初中体育教学改革，进而有效的将学生引入教学的情景中，使之产生良好的教学兴趣，从而更好的提升初中体育教学质量。

作者：张占芳 单位：长春市第九十七中学校

参考文献：

[1]刘正茂。提高初中体育教学质量需注意的几个问题[J].科技信息，2011(13).

[2]胡壬媛。“导学式”初中体育教学模式初探[J].学周刊，2011(13).

[3]徐海。初中体育教学的体会[J].科学咨询(教育科研).2011(10).

[4]陈全意。试论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].体育世界(学术版),2011(10).

第五篇：初中体育教学体育游戏运用

随着我国教育事业的不断发展，人民群众在重视初中生接受学科教育的同时，逐渐开始关注初中生的体育教学，良好的体育教学不仅有利于初中生健康的成长，还能够培养学生的思维能力。体育游戏作为初中体育教学中的重要组成部分，体育教师应该正确的认识到体育游戏的作用和价值，将体育游戏合理的融入到初中体育教学中，激发初中生对体育教学的兴趣。本文针对体育游戏在初中体育教学中的运用进行分析，希望能够进一步促进学生的健康成长。

关键词：

体育游戏 初中体育 教学分析

体育教学与学科教学之间有着较大的区别，学科教学主要是通过课堂的引导，让学生掌握知识和技能，以培养学生正确的认知能力为主要目的；而体育教学不仅需要学生掌握体育学科的理论知识，还需要通过各种项目的长期练习，初中体育教学的主要目的在于保证学生良好的体质。体育游戏是初中体育教学中不可缺少的一部分，通过体育游戏在教学中的运用，能够提高初中生的体育教学质量。

1、体育游戏的特征

我国部分初中体育教师对体育游戏概念缺少相关的认识，影响了在实际教学中的开展进度。体育游戏是指以土语运动为基础，结合学生的走、跑、跳、投、蹲等人的基本活动形式以及在体育教学中的各种基本运动方式，创造而来的形体动作，根据初中体育教学的要求，体育教师有目的性的组织各种活动或竞技性较强的比赛。

1.1、体育游戏的健身性和趣味性

在体育游戏中，不论是那种体育游戏，都是体育教师事先经过精密的设计，反复多次的实践后而来，体育教师根据游戏的性质结合初中生的特征合理的制定游戏规则，并为学生带来游戏情节，使学生在参与体育游戏的过程中，身体素质的发展和运动技能有效地结合在一起，而初中生正是处于身体发育的高峰期，在体育教学中合理的布置体育游戏，能够有效的增强学生的身体素质。体育游戏一个较为突出的特征就是有趣、好玩，初中生由于年龄较小的原因，对新鲜事物具有较强的求知欲，教师在设计体育游戏时，应该抓住这一特征进行设计，把一些有趣的体育游戏带到体育教学中，学生通过参与体育游戏，不但可以激发学生的学习积极性，还能够加强学生之间的学习、讨论，在这种情况下，部分掌握能力较差的学生也能够在体育教学中达到教学目标。

1.2、体育游戏的竞技性

团队合作精神和良好的竞争意识是现代人才必须具备的，初中生作为我国未来社会发展的储备人才，对我国的经济发展有着重大影响，初中体育教师在设计体育游戏时，除了加入一些有趣的活动外，还应该设计一些具有竞技性的体育游戏，根据初中生年龄的特征、兴趣爱好等进行合理的选择。初中生具有足够的精力，身体动作协调能力较强，对于体育教师传授的动作技巧容易理解，学生在参与竞技性的体育游戏过程中，通过对具体游戏内容的了解，不仅培养了学生的团队合作精神和良好的竞争意识，还培养了学生坚强的意识力、敢于正面克服困难的精神等，逐渐把初中生打�

2、体育游戏对初中体育教学的作用

2.1、合理的进行热身准备

通过对我国初中体育教学的实际调查得知，我国大部分初中在体育课学生准备活动期间，主要选用慢跑和准备操的方式让学生进行热身，这些方式确实能够起到热身的效果。但是，长期以往下来，学生会对这种固定式的热身运动产生厌倦感，使部分学生在热身运动的准备期间并没有合理的进行热身，导致在后面参与体育项目时，有的学生出现摔跤、韧带拉伤等现象，影响了学生的身体健康，而且这也不符合我国新课标的实践理念。针对这一现象，我国部分初中在热身运动的准备期间采用体育游戏进行热身，很快变吸引了初中生的注意力，使学生积极的参与到热身运动中，从而保证了学生良好的热身效果。

2.2、让学生掌握体育技术

初中体育教学的一个重点内容就是技术教学，我国初中体育项目中大多数属于较为简单的技术动作，学生较为容易掌握，但是，相对于少部分复杂的体育技术动作时，体育教师需要反复的对学生进行指导，学生才能够进行掌握。有的时候一个复杂的体育技术动作，甚至要花几节课的时间进行掌握，而体育技术动作存在着规律性，部分学生在反复的练习中，就会感觉枯燥、无味，注意力逐渐开始分散，最后影响到学生对学习体育技术工作的积极性。在这种情况下，部分初中体育教师把要向学生进行教学的体育技术动作，通过精心的设计改�

2.3、提高学生的心理素质

初中生和社会的接触比较少，从社会环境和社会地位来分析，初中生正处于一个比较特殊的阶段，在这个时期他们的思想还不够成熟，对事物缺少相关的认知，尤其是部分家长对学生的过度溺爱，从小就把学生当做温室里的花朵一样照顾，使学生在初中期间极其容易受到外界环境的干扰，导致许多初中生在受到这些干扰时心理素质下降，从而引起各类学科学习成绩下滑。而在体育教学中，体育教师以游戏的方式进行教学，让学生积极的参与到游戏中，在体育游戏里感受竞争的压力、成功的喜悦以及失败的感触，这种方式能够合理的改善学生的心理状态，从而提高学生的心理素质，在以后的生活中面对各种干扰时，能够更好的去面对。

3、初中体育教学中体育游戏的合理选择

3.1、根据学生的身心特点进行选择

初中体育教师在对体育游戏的设计上，要结合学生的实际情况进行选择。比如：初中生具有充分的精力，好奇心也非常强，针对这个特点，体育教师在选择体育游戏时要符合初中生的身心特点，这样才能够吸引初中生的注意力，在初中生参与了体育游戏后才会对体育教学的产生浓烈的学习兴趣，从而提高初中体育教学的质量。另外，体育教师应该注重全员参与这个细节，毕竟每个学生的性格都是不同的，有的学生性格可能比较偏僻，有的学生参与能力较差，在体育游戏环节中，教师应该把学生分为几个小组，分批次的进行，这样能够很好的照顾到每一位学生，使性格较为偏僻的学生在体育教师的鼓励下也能参与进来。根据个别学生参与能力差的情况，给予适当的帮助，使参与能力差的学生在通过努力的情况下，也能够完成体育游戏的要求。体育教师在游戏环节中还应该加强和学生的交流，促进师生直接的感情，在以后的教学过程中能够发挥着更多的作用。

3.2、选择的体育游戏要确保安全性

体育教师在选择体育游戏时，首先要考虑到游戏的安全性，这是体育游戏环节中最需要注意的地方。有的体育游戏在参与过程中，学生要经常快速跑动、躲避、对抗等，学生在这种状态下很容易出现摔伤、扭伤、撞伤的现象，所以，体育教师在选择体育游戏时，要对这些因素进行充分思考，排除所有可能对学生身体造成伤害的因素。在实际的体育游戏开展中，首先，教师要为学生指出需要注意的地方，并且通过自身的示范让学生加以注意。其次，教师在活动开展前要强调安全意识，把一些不规范行为可能造成的 最后，在活动过程中，体育教师应该留意每一位学生的状态，有的学生可能由于没有休息好的原因出现体力不支，有的学生可能由于身体不适隐瞒教师参加到活动中等情况，教师应该及时的采取有效的措施进行处理，从而保证学生不受到伤害。

4、结语

综上所述，体育游戏在初中体育教学中是不可缺少的，对学生的成长和发展有着重要影响，教师在选择体育游戏时，应该充分的考虑到初中生的各种特征进行选择，排除一切影响学生身体健康的因素，在保证学生的安全前提下进行合理的教学。

作者：孙银峰 单位：大连市知行中学

参考文献：

[1]王辰，李权。体育游戏在初中体育教学中的运用[J].科教导刊(上旬刊),2013,02.

[2]周卫勤。浅析体育游戏在初中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2013,08.

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[6]何爱，孙建军，高欣。体育游戏及其在初中体育教学中的作用[J].菏泽学院学报，2011,05.

[7]苏兴权。论体育游戏在初中体育教学中的作用[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2010,S2.

第六篇：初中体育教学中的合作教学法

摘要

团结就是力量，合作才能共赢。在科学技术不断发展的今天，合作意识是国家对人才的基本需求。因此，在初中体育教学过程中，教师应当重视学生合作意识的培养。

关键词

初中体育 合作教学 对策和途径

合作就是指个人与个人、群体与群体之间为达到同一目标，彼此相互配合的一种联合行动方式。常言道：“天时不如地利，地利不如人和。”合作精神是当今时代人才必不可少的品质，所以在初中体育教学过程中，教师应当培养学生合作的品质和集体主义精神，充分调动学生学习的积极性与兴趣，以此提高教学效果。

一、初中体育教学所面临的问题

现在的中学生大多为独生子女，他们身上都有一些共同特征，如娇气、自私、以自我为中心、不喜分享、孤傲等，但他们这些特征都不是国家改革发展所需要的。经笔者多年的教学经验总结下来，现阶段初中体育教学中所面临的问题主要体现在以下三个方面：

1．国家教育体制方面。

国家的教育体制虽然已经在不断地改革创新，但依然还未摆脱应试教育的束缚，升学依然是教育教学的主要目标。虽说素质教育的浪潮一波未平一波又起，但要想改变传统根深蒂固的教学理念，并不是一朝一夕就可以完成的。

2．教师的教学理念方面。

从目前的教学过程中来看，教师的教学理念有待提高，尤其是资历深的老教师，他们的教学理念更是亘古不变，难以创新。所以教师的教学方式、教学思想的落后，是阻碍教学改革的主要因素。

3．学生自己的原因。

由于学生性格上的自私性，让合作在教学中变得更加艰难。因此，在教学过程中，教师应对学生加以适当的引导，不能一味地迎合学生的喜好，要注重培养学生的合作意识。

二、合作教学在初中体育教学中的意义

在初中所有的课程中，体育是最强调学生合作精神的一门课程。在体育教学中，任何一项运动都需要学生之间的合作，如篮球、跳绳，没有人能够单独完成一场篮球比赛，也没有人能够独自跳绳。合作教学在初中体育教学中的有着多种益处：

1．有利于培养学生的团队协作精神。

学生之间的相互协作，如分组比赛、小组游戏等，能使学生在游戏中相互交流、相互启发，进而增强学生的团队协作精神。

2．有利于培养学生的集体主义精神。

集体的智慧是无穷的，如果教师在学生分组比赛的过程中设定一些目标，每个小组都会为了集体的利益、荣誉而努力，这有利于培养学生的集体主义精神。总之，合作教学在初中体育教学中具有很多积极的意义。初中体育教学，是培养学生集体主义精神和团队协作精神的重要课程。因此，教师在教学过程中，应当重视团队学生合作意识的培养，不断改革创新，为国家培养合格的接班人。

三、初中体育教学中培养学生合作意识的对策和途径

(一)游戏教学法

在初中体育教学过程中，游戏教学对于培养学生的团队合作精神具有很多积极的作用。实际生活中，绝大部分的人都有接触过拓展训练，拓展训练中的很多项目，如背摔、断桥、毕业墙等，都是培养学员团队协作和团队信任的项目。在初中体育教学中，教师也可以巧妙地运用拓展训练的精神，为学生创设一些小游戏，让学生在游戏中了解到团队协作的重要性。例如，教师可以设定一个主题，将学生分成几个兴趣小组，让小组围绕着整个主题，充分发挥小组成员的想象力来创设游戏，以展现本小组的特点和风采；小组通过讨论的方式，推选出本小组的代表人员，并制定出本小组的活动规则、口号、队名等；然后由小组代表带领小组成员进行展示、表演，每个小组的展示要具备自己的特色。教师在整个活动过程中，仅仅是充当观摩者的角色，活动的主动权是学生。学生在这样的游戏活动过程中，通过团队之间的沟通、交流、相互协作，为了完成共同目标而努力，这有利于培养学生的合作意识。

(二)分层教学法

木桶效应：一支水桶所装水的多少，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。所谓“尺有所短，寸有所长。”在众多的初中学生中，每个学生的体育特长不是一样的，有些学生擅长于篮球，有些学生擅长于足球，有些学生擅长于短跑。各有所长，各有所短，所以这就要求教师在教学过程中，应当根据学生的差异性来采用分层教学方法。例如，在短跑训练中，教师应根据学生的耐力程度不同，制定不同的评价标准，并根据学生的耐力程度进行分组，让耐力强的学生带动耐力稍差的学生，这样耐力差的学生在不断的训练中就能逐渐缩短和耐力强的学生的差距。这样的教学方式，有利于培养学生的自信心，也有利于团队小组的交流，进而培养学生的合作意识。

四、总结

总之，在初中体育的教学过程中，教师应当充分重视团队协作的重要性。在教学过程中不断培养学生的团队意识和集体主义精神，增强学生的集体荣誉感；并且在团队协作的过程中，激发学生的学习兴趣，不断提高学习的效率，以适应新课程改革的要求。

作者：王辉 单位：贵州省遵义县马蹄镇初级中学

参考文献

［1］毛振明．体育教学改革新视野［M］．北京：北京体育大学出版社，2003．

［2］邓星华，谭华．新编体育教学论［M］．上海：华东师范大学出版社，2008．

［3］杨军．如何上好体育课：体育教师的困惑与解惑［M］．北京：人民体育出版社，2006．

第七篇：初中体育教学愉快体育教学应用价值探析

随着新课改的实施，教育方向向德智体全面发展靠近。初中体育是一门相对放松的科目，学生普遍爱上体育课，但在实际教学中，学生在上体育课时没有正确地放松自我，而是选择纯粹的休息，更有学生在面对升学压力的情况下只想学习文化课。鉴于此，本文阐述了愉快体育教学的重要性，并探析初中体育教学中愉快体育教学的应用价值。

关键词：

初中体育教学 愉快体育教学 应用价值

一、愉快体育教学的重要性

观察初中体育课上学生的状态，会发现学生喜欢上体育的原因不是因为体育课让学生感到放松、快乐，而是因为有了体育课，学生可以自由安排时间。这违背了体育教学的宗旨。如果能够运用愉快体育教学的方式，体育课的教学效果就会完全不一样。首先，学生喜欢上体育课的主要原因是在体育课上可以得到放松，减轻学习压力。其次，体育课上的师生互动会让给学生感到教师对学生的关爱，从而更加有活力。最后，学生与学生之间的互动会增进学生间的友谊，提高班级的凝聚力。

二、如何把愉快体育教学应用到初中体育教学

好的教学模式值得去实践，并在实践中完成教学要求。愉快体育教学模式怎样在体育教学中体现其应用价值，如何很好地运用这种教学模式？笔者就以下几个部分进行浅析。

1.把愉快融于初中体育教学中

人与人之间的情绪会互相影响。

那么教师的上课情绪就非常关键了，因为教师的情绪好，所说的话都带有正能量，会对学生产生积极的影响。所以，体育教师首先要做的就是把愉快融于体育教学中，让学生感受教师的热情，使学生在体育课上正常发挥，积极地展现自己。在体育教学中，教师不仅要保持愉快的情绪，也要让学生保持愉快的心情。这就要求教师细心观察，排除学生的不良情绪，给予学生积极的鼓励，促进学生健康发展。比如，有时候学生心情不好，教师又不好特意询问。这时教师首先要做的就是营造愉快的学习氛围，并特意对心情不好的学生给予关心，帮助他融入体育学习中，可以让学生参与学习的探讨等各种互动，然后针对此学生的表现给予表扬，课下还可以考虑是否有必要给予他精神上的帮助。

2.通过愉快体育教学建立良好的师生关系

学生的学习成长环境影响学生的发展，而教师和家长都是其影响因素。所以，教师要建立良好的师生关系，这是帮助学生学习的一个重要渠道。教师和学生之间存在年龄和身份的落差，这种落差在一定程度上阻碍学生的学习。当学生在学习中出现问题时，往往不愿与教师沟通，宁可把问题放在心里。消除这种落差的有效措施就是在师生之间建立良好的友谊，消除师生之间的代沟。愉快体育教学模式把主体从教师转向学生，让学生成为整个体育训练过程的主人，给予学生一个相对轻松自由的学习环境，在这种环境下学生和教师的沟通交流会增多，学生在课堂的拘谨会减少，久而久之，学生和教师之间就能愉快的相处，甚至成为朋友。比如，在课堂教学中，教师可以参与学生的休息活动，和学生一起放松，让学生感觉教师就在他们身边，并没有代沟和特殊性，长此以往，师生之间的关系就会更加融洽。

三、愉快体育教学的应用价值

1.提升学生的学习自主性

传统体育教学中，教师是课堂的主体，教师通过言传身教将自己所掌握的体育知识传授给学生，学生在课堂上机械地获取教学内容。这种教学模式死板，教师教学方法千篇一律，学生的学习积极性不高。而愉快体育教学可有效消除传统教学模式的弊端。愉快体育教学注重学生学习时的愉快心理，教师和学生之间的交流更加广泛，教师通过和学生建立良好的关系，让学生更加主动和快乐地参与体育学 不同的教学课程培育的重点不同，但教学目标都是培养学生的学习能力，增强学生的自信心。

2.促进学生体育兴趣的正确发展

初中生所处的年龄阶段正是发展各方面兴趣特长的黄金阶段，在这期间，学生乐于接触各种体育活动。愉快体育教学过程中所引用一些兴趣类体育项目，可以很好地满足学生的需求。在初中课堂中培养学生的体育爱好，可以让学生在以后的生活中保持自己喜欢的体育爱好，让学生能够强身健体、受益终生。

四、结语

愉快体育教育在学生身体素质发展方面起到重要作用，教师应关注这一模式，重点培养学生的体育兴趣，促进学生自主学习，使初中体育教育发挥其应有的作用。

作者：吴招娣 单位：上犹县第二中学

参考文献：

[1]朱前进。关于初中体育教学中“愉快体育的”的探究[J].体育世界，2010（8）.

[2]邢金芳。愉快体育教学在初中体育教学中的应用管窥[J].新课程，2015（9）.

第八篇：初中体育教学有效性提升深入分析

文章首先在针对当前初中阶段体育教学的现状，以及突出不足进行了深入的分析，而后在此基础之上，就如何切实有效地提升初中体育课程教学有效性的问题进行了讨论，对于切实推动体育教学的发展，使其成为支持学生综合素质构建的有力支持有着一定的积极意义。

关键词：

初中 体育 教学 有效性

一、引言

初中阶段的教学体系中，体育占据着不容忽视的位置。我国教学大纲中以及中考，都将体育纳入到其刚性结构之内，从根本上看是一种对于体育的重视。同时纵观我国体育体制的变革，是逐步从为社会主义建设培养接班人的教育目标，转移到以人为本，以服务学生的发展为本的综合素质建设之上。而对应的初中阶段体育教学工作，想要切实有效地实现其在推动学生综合素质建设方面的价值，教学有效性是不容忽视的重要问题。

二、初中阶段体育教学分析

对于当前初中阶段的体育教学工作而言，随着教改的不断深入，既往以教师作为教学核心的整体形势已经得到改善，但是仍然存在不足之处。一方面升学考试作为目前主要的人才选拔方式，对于教学工作仍然有着极为深远的影响，另一个方面，初中阶段的学生年龄尚小，无法完成更为独立的思考和学习，对于教师的依赖性比较强， [1]第一，应试导向严重，直接阻碍了体育教学工作的有效展开。由于体育成绩同样计入中考，因此初中阶段的体育教学，从入学开始就收到了应试的影响。教师会在日常教学工作中更加倾向于加强考试项目的训练，而对于其他教学大纲制定的内容，则仅仅是展开正常的教学而已。这种状态无形中减少了非考试内容的教学时间，对于体育教学本身的完成与发展存在不利影响。[2]第二，无视学生特征和需求，成为教学方法偏差的重要影响因素。当前教学改革的方向，从教学大纲以及其他相关文件和精神中都有所表现，就是面向学生的发展，展开基于素质建设的教育工作。而在体育教学过程中，乃至于在整个初中阶段的教学体系之中，仍然普遍存在着以教学内� 具体到体育课程中，就是教师来通过教学大纲和教材来确定教学的展开过程以及各个环节，在一定程度上忽视了学生的发展需求。[3]

三、切实提升初中体育教学有效性

虽然当前教育领域中，对于教学有效性仍然不存在统一的定论，但是通常的观点，即认为教学有效性是在指定的时间内，教学活动帮助学生所获取到的知识量的考量。进一步落实在初中体育教学过程中，即可以理解为体育教学工作帮助学生实现的对于机体素质以及相关技能知识的掌握。在这个过程中，是否有利于学生综合素质的构建，是体育教学有效性展开的重要标尺，而推动学生在运动参与性、心理健康程度、身体健康程度、运动技能掌握情况等方面的发展，则是教学有效性衡量的多项依据。通过上文中对于当前初中体育课程展开现状以及突出不足的分析，想要切实提升教学有效性，可以考虑从如下三个方面着手。第一，加强体育教学体系化建设。当前体育教学呈现出很强的分散特征，从学生角度看，这种分散特征尤其明显。每一堂课仅仅是为了完成一个任务，不同的课次之间不存在内部联系，也不像其他学科那样有着比较强的连贯性。这让学生在学习和训练参与的过程中更加盲目和被动，不利于主动学习状态的形成。针对此种问题，可以考虑构建结构更为清晰明确的体育课程体系，并且传达对应的信息给学生，确保教师和学生两个方面都能保持清醒的状态来面对体育教与学的工作过程。第二，加强教师综合素质的建设。当前对于体育教师的选择和聘任，更多是考察体育教师体育方面的专业素质和能力，查看其在教学过程中是否能够胜任相应的技能示范，以及能否在学生学习和训练的过程中实施保护，对于体育教师其他方面的素质考察，相对比较放松。但是体育教师身处教学环境中，其首要的价值和作用，应当是教书育人，是通过教学活动推动学生综合素质的发展，实现学生的全面成长。这就要求教师不仅仅具有一定的专业运动素养，还能够严谨地遣词达意，有效传递信息，将运动的方法有效传达给学生，进一步让方法形成对学生运动实践的有效指导。同时要求教师更多关注学生心理以及学习状态等方面的特征，从而适当调整教学工作，实现体育教学的最优。因此，对于体育教师而言，尤其需要加强对其综合素质的建设，唯有如此才是切实提升教学有效性的基础。第三，面向学生特征展开分组教学。学生的团队心理是体育教学工作中不容忽视的一个重要因素，这不否认初中阶段的学生更加趋向于展示自我，但同时也强调了这个阶段的学生在模仿、从众等方面仍然保持较强特征。针对此种状况，可以考虑展开分组教学，充分利用学生之间更为有效的沟通方式展开教学，是当前初中体育教学的重要手段。但应当注意，每一个小组内部都应当保持有不同水平的学生，并且小组总数和组内人数保持一定的持平，才是分组的有效方式。

四、结束语

初中体育教学是初中教学体系中的有机组成部分，与其他众多教学环节一同肩负起推动学生成长的重要使命，因此必须严肃对待，切实提升教学有效性，才是推动教育发展的必由之路。

作者：叶华富 单位：杭州市下沙中学

参考文献：

[1]鲁光勇。以创新教学活动提升初中体育教学成效[J].现代阅读，2012(05).

中学体育论文 9

正所谓“学起于思，思源于疑”，只有产生疑问，才能积极思考，并有所创造。生本理念下的教学学生是学习的主人，所有的教学都是为“学”而服务的，所以教师要鼓励学生自主质疑、自主思考、大胆提问。这就需要教师善于设计良好的问题情境，根据学生思维提出具有启发性的问题。例如，在教学“鱼跃前滚翻”时，教师提出问题：“同学们，如果我们在快速运动过程中不小心摔倒，一般应采用怎样的自救方法？”学生回答：“用手撑地”、“在地上滚翻”等。教师继续引导：“对，当我们在快速运动时不小心摔倒，可以采用滚翻的方式减少地面与人体的摩擦力，降低受伤程度，这一点我们在很多功夫片中就能看到，有的人从高处落下，一般都采用在地上滚翻的方式来保护自己。”以此来激发学生的学习兴趣，让学生认识到体育动作与我们日常生活的密切联系，当学生兴趣大增时，教师再适时引导：“通过滚翻的方式，不但可以提高人体的平衡能力和控制能力，而且也是人类日常生活中必不可少的保护性技能，能有效避免因偶发事件而引起的伤害，还能培养同学们坚强、勇敢的意志力，现在请大家展示一下自己鱼跃前滚翻的水平吧！”通过生活中的实例引出问题，可以激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用，提高学生的学习欲望。作为体育教师，要为动作要领的讲解做好铺垫，采用不同的设问方式，提高学生的运动兴趣。

二、及时捕捉动态资源，以使教学充满灵动

在教学瞬息万变之间就会有许多的动态课程资源生成，这就要求教师具有机敏的教学机智和敏锐的捕捉力，及时捕捉动态资源，挖掘其中的生成价值，对信息进行引导、补充、重组和加工，使教学充满活力和灵动。在教学过程中，教师不能总是将“奇思怪想”归结到“节外生枝”中去，而是要因势利导，根据实际情况进行教学行为的调整优化，给学生带来不一样的教学体验，激发学生探究问题、解决问题的积极性和主动性，促进学生身心健康发展。例如，在练习健美操的时候，有些同学喜欢模仿其他同学，惹得大家哈哈大笑。这时，老师并不急着去批评学生，而是因势利导，设计了一个“照镜子”的游戏活动，让学生以小组为单位尝试反方向动作，活跃课堂氛围，激发学生参与的动力。这些教学生成资源都是具有价值的，我们要及时将其作为宝贵的教学财富补充到教学活动中来，促进学生实践能力、创新意识和健康人格统一发展。

三、关注课堂后进学生，实施有效分层指导

生本教育思想下的中学体育课堂就要照顾到不同层次学生的进步，特别是由于种种原因造成的体育后进生，需要老师实施有效分层指导，让这部分学生在体育课堂中得到快乐和进步。

1.用科学方法加以指导。

在体育教学中，教师要根据学生的实际情况和具体表现，帮助学生正确分析产生问题的根源，给予学生有的放矢地指导和点拨，提高学生对体育动作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰卧起坐”时，往往做了几个就体力不支了，而且呼吸变得非常急促，此时教师要仔细观察，看看学生是因为动作不规范而导致的呼吸急促，还是因为学生的耐力较差，一定要准确找到问题根源，一旦发现问题本质，就要提出针对性的纠正措施，帮助学生尽快纠正，掌握正确的运动姿势。

2.针对性设计分层练习。

例如，在引体向上的教学中，教师可以采用分组练习的方式，适量减少“后进生”的完成数量，切忌采用惩罚性训练的方法对待后进生，这样只会取得相反的作用，让学生越来越厌恶上体育课。因此，教师要加强个别指导，帮助后进生找到问题原因，纠正学生的错误动作，改进课堂训练方法，树立学生的自信心。

3.采用多种方式进行考核。

对于同一技术难度的动作，对于后进生，教师应适当降低练习难度，或者减轻重量、或者放慢速度，让学生感到练习就有收获，激发学生的成就感，只要学生稍加努力就能通过考核。为了达到这样的教学效果，教师要积极查阅相关的技术参数，并灵活掌握技术难度，针对不同层次的学生提出不同的练习要求，制定不同高度、不同重量、不同远度等标准。比如，针对身体情况较差的学生，可以降低考核标准。除了进行正常的标准化考核以外，还可以适当增加互评、自评等多样化评价方式，引导学生克服自卑心理，树立完成技术动作的自信心，激发学生的运动热情。

四、结语

总之，作为中学体育老师，我们要以生本教育思想为指导，从学生的实际出发去设计教学、组织教学，只有这样才能让学生们得到更好的锻炼提高，实现新课改的体育教学目标。

中学体育论文 10

（一）教龄因素

教龄的长短代表着中学体育教师教学经验的多少，同样也体现在教学知识掌握上的多少。在遇到中学生体育课程问题时，拥有较长教龄的中学体育老师相较于教龄较低的体育老师更快速、准确的解决问题。总体来说，随着教龄的增长，中学体育教师教学知识也在不断的增长。但，这个增长并不是均匀的，是要紧紧抓住体育教学知识发展的趋势，保证中学体育教师教学知识的发展与教学反思和教学信念的发展方向相一致。

（二）学历因素

学历因素主要表现在：有研究生学历的中学体育教师教学知识高于本科和专科学历的中学体育教师；研究生学历的中学体育教师的教学思维上较高于本科及以下学历的中学体育教师；在教学策略上，前者同样较高于后者。但是学历的高低不是评价中学体育教师教学好坏的标准。克服学历因素带给中学体育教师教学知识的影响，就要在不断的学习积累相应知识的同时，紧随国家体育发展的相应方针，并以中学生身体上和生理上的基本特征为基础，形成适合中学生特色的体育教学模式，这才是中学体育教师教学知识发展的必然趋势。

（三）心理因素

影响中学体育教师教学知识发展的心理因素主要表现在教学动机、教学效能、教学满意度和准确地自我学习上。中学体育教师要想千好体育教育工作，就要有强烈的教育动机，持久和强烈的教学动机会使体育教师拥有很高的工作积极性，反之，一个对体育教育工作没有兴趣的人，就不会自觉主动地完成好体育教育教学工作，而越是这样，越易感到挫折，最终导致体育教学行为的消极行为。这样一位消极的中学体育教师失去了增长知识的主动性，影响了教学知识的发展。中学体育教师需要有着完备的知识存储量，才能明确教学动机并以此制定令其满意的教学方式以达到合理的教学目标。

二、外在因素对中学体育教师教学知识发展的影响

（一）地区因素

地区因素主要指城市和农村两个地方的中学体育教师教学对中学体育教师教学知识发展的影响。比如农村的中学体育教师由于受到场地、教材、器材、学历、经验等外在和内在等多方面的制约，使得处于农村的中学体育教师的教学知识掌握上远不如城市中学的体育教师。

（二）社会因素

社会因素可以分为社会体育文化和社会体育环境两方面，社会体育文化主要指整个社会对体育都很重视，在这样的社会体育文化气氛中促使体育教师的工作积极性有所提高，这里所指的社会体育环境主要指社区体育的建设。随着社会的快速发展，学校和社区的联系越来越密切，社会体育环境成了影响着体育教师教学知识的发展因素之一，主要表现在加：社会体育建设的场地、器材等对学校的开放，社会体育人士对学校体育开展的支持等等这些都影响着中学体育教师教学知识的发展。

三、结语

综上所述，中学生处于生长发育的基础阶段，发展全民体育健身从学生抓起，通过研究影响中学体育教师教学知识发展的因素，依据研究不断丰富中学体育教师自身的知识，以实现提高学生身体素质的目的。

中学体育论文 11

在传统认识中，体育教师属于体力工作者，在跑跑跳跳的过程中就把课上了。这种认识属于对体育教育工作者的简单、片面认识。随着课程改革的不断向前推进，体育教师应该重新审视自身角色，用自己的实际行动改变社会的世俗偏见，让人们认识到体育教师既是体力劳动者，更是脑力劳动者。为此，作为教学活动的组织者和主导者，体育教师必须不断提高自身素质。笔者认为这里的素质至少包括两个方面：专业素质和品德素质。专业素质是对所有学科教师的最起码要求，是一个教师实施本学科教学的基础和前提。体育教师应该自觉学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等，不断与时俱进改变观念，熟悉中学体育教学内容，了解中学生的体质和心理特点，用适当的教学方法完成教学。品德素质是对教师个人品德方面的要求，“学高为师，德高为范”，任何教师都要在品德方面严格要求自己，做学生的人生榜样，为此，体育教师，要对学生进行知识传授，更要像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立高尚美好的情操。同时我们也要树立高度的事业心与责任感，始终把对学生的爱放在心上，一切教学行为都要从提高学生素质、为了学生的发展的高度着想，做一个品德高尚的教师，做一个受学生欢迎和爱戴的教师。

二、转变对课堂教学的认识

目前的学校教学中，受到应试教育理念影响，尽管中学体育也属于中考计分项目，但毕竟所占分值较小，在实际工作中，学生的学业压力大，造成体育课时开不够的情况还时有发生，同时由于大气污染问题，京津冀区域常常爆发雾霾天气，按照市教育局的安排，体育课减少户外活动，这些都给体育教学带来了不小的影响。因此，体育教学就面临内容繁杂、时间较少的矛盾，从而使得每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标，直接影响教学效果的有效实现。要局限在两节课堂教学就完成中学课程标准所给定的教学任务是不现实的。那么在实际教学中，把重点放在注重让学生学习运动技能和掌握练习方法上，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，或是为了参加比赛。如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中有所体现，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是低水平的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多时候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。怎么解决这一矛盾呢？最好的办法就是把课堂教学与课外活动有机结合起来，使得学生在课堂上学到的技能和方法在其他时间用来实践和锻炼，从而提高自己的身体素质。比如，我们在课上学习了打篮球的技能后，并不能保证每节课都练习它，只能由对篮球感兴趣的同学自发组队，利用课外活动时间进行强化训练，在多次实战中提高自己的技战水平和能力。试想，如果只是通过一两节课堂教学，就打好篮球，这怎么现实呢？

三、结语

总之，为了适应素质教育的发展，全面提升学生素质，不断搞好中学体育教学，教师要不断与时俱进，改变观念。从对体育功能的再认识，到对体育教师的职能重新定位，再到课堂教学观念的更新，都需要我们不断在实践中摸索、总结、升华。

中学体育论文范文 12

中学体育课程要以社会需求﹑学科体系及学生发展为基础，其核心是实现学生素质的提升。根据联合国教科文组织相关专家总结分析，中学体育教育改革的框架应包含以下几点内容：一是要涉及中学体育运动闲暇的相关知识与技能，二是激发中学生对各种运动的兴趣，尤其是被认为是理论性的表现的竞赛，三是培养中学生具备良好的运动精神，四是使中学生通过体育运动提升对生活的兴趣。当前，我国中学生体育课程目标发展方向主要包含以下几点：第一，加强中学生体质健康教育，增强学生体质。自从上世纪六十年代开始，我国就已经将“锻炼学生身体，增强学生体质”写入中小学体育教学大纲。第二，重视中学体育卫生保健教学，让学生能够具备体育保健卫生方面的文化素养，将体育实践与理论知识相结合。第三，注重培养学生终身体育的意识，让学生产生运动的兴趣，并将这种性却变成一种习惯，并培养学生进行体育锻炼的各种能力，包括身体基本活动能力﹑运动能力﹑自我锻炼能力﹑自我适应能力与评价能力等。为终身体育目标的实现奠定基础。实现“终身体育”目标不仅是我国中学体育教育的目标，而且也是国外中学体育教育的发展趋势，通过各种合理的运动实践，在提高学生运动技能的同时，激发学生对体育的爱好，培养他们积极参加各项体育活动，并在参加各种体育活动的过程中体味到运动的快乐和作用，激发他们进行长期运动的兴趣与欲望，形成一种爱好锻炼的生活方式。第四，通过体育运动加强学生的品德与审美教育。学校体育作为校园教育的重要组成部分，中学体育课程的设计也必然会承担教育的一部分功能，为培养德﹑智﹑体﹑美﹑劳全面发展的社会主义接班人服务，以“体”育人，提升学生的情商。

二、中学体育课程改革建议

随着社会的发展，对中学体育课程的要求也越来越高，针对中学体育教学改革目标，笔者对于中学体育课程改革提出了以下几点建议：

首先，从指导思想上来看，改变传统的以运动技术技能教学为中心的教学理念，逐渐转向以健全人的身体为目标的强身育人教育理念；改变传统的以教师“教”为中心的应试教育模式，转向以学生“学”为中心的素质教育，强调学生在体育锻炼中的自主性，注意培养学生中学体育意识，激发学生体育锻炼兴趣，使学生养成身体锻炼的习惯，提升学生自主锻炼能力。

其次，从教学体制上来看，改变传统的以运动技术教学为主的旧体制，结合中学生体育运动实际，建立以增强中学生体质，提高中学生体育能力，促进中学生身心健康的为主线的课程目标体系。注重强调在体育教学中相关文化知识，运动理论及卫生保健知识的讲解，结合学生身体锻炼实践，形成中学体育﹑卫生保健教育相结合的新体系，着重加强学生体育能力，培养他们养成良好的体育锻炼习惯，重视其德﹑智﹑体﹑美﹑劳的全面发展，使中学体育为培养新型的现代人才服务。

再次，从课程内容的设计上来看，要着重强调体育教材的实效性﹑科学性以及趣味性，在中学体育教学过程中将相关的理论知识和文化教育与体育锻炼实践相结合。在体育课程的理论的讲述中要着重强调身体锻炼知识﹑方法等，此外，为了保障学生在体育运动实践中的安全性，对于运动处方原理﹑运动生理效果﹑运动的健康效益等知识也要进行详细讲授，以便更好的将体育课程与健康教育相结合。

最后，从课程整体编制来看，要注意编制丰富多样的选修课，增大中学体育课程的总体弹性，将体育课外活动引入到中学体育课程之中，遵循生理﹑心理﹑社会“三维体育观”的要求。

三、结论

中学体育论文 13

1.1生成性教学的特征生成性教育和现成性教学不同，现成性教学按照学校和教师预设的方法与程序开展教学活动，以此达到教学活动的目的，无论是教学方法、内容、程序、教学目的，均是实现预设好的、准备好的。而在生成性教学模式下，教师对学生发展的意向、学生的特征有着较为清晰的了解，在开展教学活动中按照学生群体、个体的具体需要，教师和学生之前、学生和学生之间积极互动，依据互动中的具体效果，对教学活动的思路、行为及时进行调整，更好地发挥师生在课堂教学中的创造性、能动性，让学生获得符合个性的发展，让学生在教学活动中满足心理需求和学习需求。在生成性教学下，并不是完全放弃教学的预设性，相反，需要对课堂中可能出现的情形予以充分的考虑，按照教学中的动态的表现和师生的价值判断，及时调整教学思路、教学行为。这就需要教师具备教育智慧，在教学中加强和学生的沟通，充分运用已有的教学经验灵活机动处理和调整教学活动，结合教学中出现的各类问题、趋势和方向及时作出决策和选择，对教学行为进行有效调整，共同促进教师专业的发展、学生相关知识技能的充实完善。

1.2生成性教学理念与中学体育教学作为和“预成”“现成”相对的概念，生成性教育理念目前一定渗透到了包括体育课程在内的全部中学课程教学领域。在传统的“现成”教学理念下，对教学活动中的教学内容、教学程序、教学方法甚至课堂中向哪个学生提问等，均是在教学活动开展之前“预设”好的。但是，中学体育教学的特征，决定了此种事先完全“预设”好的教学并无法实现良好的教学效果。为此，必须将生成性教育理念纳入中学体育教学中，在开展中学体育教学活动时，通过运用师生已有的经验和知识、情感和态度以及价值观念等，充分挖掘即时性的课堂资源，对教学活动进行充分的调节，实现教学相长，达到更加良好的教学效果，避免教学活动受到事先拟定的死板的教学计划的影响而降低教学效果。

2中学体育教学中运用生成性教育理念的思考

2.1提高认识，切实加强运用生成性教育理念的主动性学校及体育教师，要提升思想认识水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理论与方法探索体育教育平，充分认识当前预设性教育方法对中学体育教学活动的破坏性作用，从内心深处认识：只有运用生成性教育理念，切实加强运用生成性教育理念的主动性，才能不断提升中学体育教学的效益。由于传统的预设性思维下，教师完全按照事先的预设开展教学活动，而将预设之外的事情排除在教师的视野之外，导致教学活动中一旦发生预设之外的事情，教师就无法应对、疲于应对、应对不得法。在发生一些临时性、紧急性、突发性事件之时，教师无法进行良好的应对，导致产生一些不必要的损失。除此之外，由于教师按照事先预设好的教学程序、教学方法、教学内容进行死板的按部就班的教学，不易激发学生的学习积极性、主动性。例如，随着中学体育教学活动的进行，学生可能临时起意对某个体育项目产生了浓厚的兴趣，而在传统预设性教学理念下，教师可能对学生说：“今天的教学内容中没有你们要求进行的项目，那个项目等到一年后再进行吧。”等到1年后，学生可能已经对那个项目缺乏足够的兴趣了。

2.2充分预设，促进中学体育教学中产生更多生成性教学资源由于生成性教育理念和预设性、现成性教育理念是相对而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于规避现成性教学可能带来的各类弊端。正因如此，不少体育教师认为生成性教育理念在中学体育教学中应完全摒弃对课堂的充分预设，这就容易导致体育课堂教学的“自由主义”，最终走向涣散无序，更遑论提升中学体育教学水平。殊不知，在生成性理念指导下的教学活动中，也需要教师和学生对体育教学活动进行充分的预设，但是，此“预设”非彼“预设”。现成性教育理念下的“预设”即确定体育教学目标任务、教学内容、教学方法之后，不知道灵活变通地、死板地、机械地执行。而在生成性理念指导下中学体育教学中的“预设”，即对体育活动中可能出现的各类问题进行充分的提前准备，对教学中可能出现的各类问题进行预计，并为教师和学生提供更为开放的空间和相应充裕的时间。

2.3加强对话，营造生成性体育教学活动的良好环境在生成性教育理念指导下开展的中学体育教学，必须通过各种路径在教学活动中产生生成性教学资源，只有对这些生成性教学资源予以充分有效利用，才能达到最佳的教学效果。其中，加强师生之间的对话、学生之间的对话，是形成生成性教学资源的最为有效的手段。例如，部分教师在教学任务不紧张之时留出10min时间让学生自由运动，或者在学生建议下开展相应体育活动。又如，部分教师每次开展体育教学活动时，在活动结束之前5min召集全体学生集对，简要总结本次活动的成效、不足，与学生讨论下次活动的方案，最后按照师生的讨论决定下次体育教育活动的具体内容、方式方法等，让学生充分有效地参与到体育教学活动中，让学生成为教学活动的主体。此种方法还有利于学生在课后对相关体育教学活动进行探讨，对下次的体育教学活动作出相应的准备，以更好地提升体育教学的效果。

2.4灵活机动，提升中学教师体育教学活动的实践智慧改变传统教学理念下将教师简单地作为体育教学活动呈现者、示范者的错误做法，将教师作为中学体育教学信息的发现者、重新组合者。为此，需要教师具有相应的教学实践智慧，在教学中遇到杂乱无章甚至是突发事件之时，要充分运用自身的体育教学实践智慧迅速妥善处理，解决问题。通过体育教学活动，要不断发现和总结学生的体育活动规律，发现学生新的体育兴奋点，据此引导学生对所开展的体育教学活动保持浓厚的兴趣。当然，需要教师以非常开放的形态对学生提出的问题、要求进行合理的取舍。如果学生提出的体育教学要求不符合学生的发展规律，不利于学生养成良好的体育运动习惯，教师应向学生作出合理的解释。而部分学生提出的要求，如果符合学生的实际，有利于提升学生的身体素质，有利于促进学生的全面发展，那么，即便这些内容并不再教师的教育教学计划之内，也应该为学生实现其愿望提供机会，而不是按照教师的计划简单地取舍。

中学体育论文 14

体育教师的心理健康影响到学生的心理健康，影响到心理健康教育的成效。因此，体育教师学会心理调适，保持心理健康，为学生创设出和谐、健康、向上的心理成长环境是非常重要的。要提高体育教师自身的心理健康水平，就要创造使人心理健康的条件。

（1）学校压力因素。师资力量严重短缺，体育教师往往不仅要上体育课，还要兼顾几门语文、数学等文化课。这在一定程度上增加了中学体育教师的负担。

（2）中学体育教师自身因素。教师的心理健康意识不足。总的来看，影响中学体育教师心理健康的因素是多方面的，社会与学校等外部因素，教师自身的因素等，都影响着教师的心理健康，但是自身的因素起着决定性的作用，教师自己要注意、发现、重视自己的心理健康，另外，教育部门的高度重视也是必不可少的。教师自身因素属于内部因素，离不开教师自己的调节。

二、体育教师心理健康的维护与调适

（1）正确认识心理问题和心理疾病。在人的一生中，每个人都不可能是一帆风顺的，都会多多少少遇到一定的挫折和困难，会遇到不同程度的打击。因此，人人都可能出现不同程度的心理失常，这就要求我们正确地看待这些困难和挫折，偶尔出现的心理失常是正常现象，连续的心理失常才是心理疾病。就像我们常说的心理疾病，它们就像感冒一样并不是特别的可怕，只要通过有效的心理治疗和咨询，就能进行自我调节，并且逐渐恢复。

（2）成立教师心理疏导与咨询中心。学校在教师的心理疏导和咨询方面要采取一定的措施，例如成立教师的心理疏导和咨询中心，还要定期对教师进行心理的疏导，真正做到在第一时间发现在校教师心理所出现的问题，并且采取措施进行解决。

（3）教师要增强权益意识，依法保护自己。在加强对教师心理监管的外部条件的同时，还需要教师自己增强权益意识，依法保护自己的权益，在自己的利益、权利受到损害的时候，不要一味地担心、害怕，以至于出现心理问题，要加强自我保护的意识，维护自己的权益。

（4）掌握心理调适的方法和维护心理健康。体育教师要善于建立能够自我疏导的心理优势，面对工作、人际、家庭等所引起的紧张和疲劳，要学会用平常心对待，相信一切会重新好起来而保持积极乐观心态。每一个人、每一份工作，都有其存在的价值，要把自己看成是一个有价值的人，其生命潜能就会得到充分的发挥。

三、结语

初中体育论文 15

一、游戏教学法给学生带来的益处

1.增强学生的身体素质

现在学生的学习任务愈发繁重，也就更加需要加强锻炼来增强他们的身体素质。但是学生们通常对单纯的体育运动提不起兴趣。比如学校每天的阳光长跑，对于学生来说反而是一种强制的负担，很多学生并不愿意利用这一锻炼的机会。将游戏融入体育运动，体育不再是一种单纯的体力劳动，不仅提升了学生进行体育活动的兴趣，身体的锻炼效果变得更为全面。学生在参与体育游戏的时候，不仅体验到了游戏的趣味性，同时也锻炼了身体。这样的应用岂不是两全其美？

2.提升学生的心理承受能力

初中时期的学生们正出于青春敏感期，是成长过程中尤为重要的一个时期。在这一时期，我们必须要关注到学生们的心理健康，让他们的身心都得以健康地成长。初中时期学生们也开始逐渐承受着升学的压力，如果学习的压力不能得到很好地纾解，对学生们的心理发展是十分不利的。学生叛逆和焦虑的行为很可能就由此产生。所以我们可以让学生在体育游戏中放松自我、纾解压力，同时也可以增进同老师同学之间的关系。在游戏运动中消除压力，就是一种最健康也是最有效的方式。

3.增强学生的合作意识

一个人的游戏注定是枯燥乏味的，我们开展的体育游戏必须以团队的形式进行，让学生在玩游戏的同时感受到团队合作的重要性。现在大多数家庭的孩子都是独生子，自我意识过于强烈，以自我为中心，不考虑别人的感受。但是在做游戏的过程中，为了共同的集体荣誉，学生们不得不开始学会怎么约束自身，如何同别人合作双赢。游戏规则更有利于学生养成遵循纪律规则的好习惯，更有利于班级的有效管理。学生的小矛盾会在彼此帮助融合下逐渐消失，班级会变得更加团结，同学之间互帮互助，在合作中前进。

二、体育游戏在初中体育教学的具体应用

1.重视体育教学中的寓教于乐

我们在教学中首先考虑的当然是对学生的教育意义，与此同时，我们也要注重教学内容和方式的趣味性，才能更好地抓住学生的心。在初中体育教学中应用体育游戏的时候，一定要注重加强教学的趣味性，让学生更加主动地去学习。例如在教学“跳绳”这一项目时，我们完全可以将他们带入一种竞赛的情境中，让他们更主动地去练习。对于学生来说，单一反复的训� 我们可以将学生分成若干小组，以比赛的形式进行练习。这样学生在胜利的渴望下，会更主动地思考怎样做才是做好的。这样既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳能力、灵敏性、协调性等。除此之外，我们可以提供多种练习方式，如：短绳的前摇、向后摇、臂交叉的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳等，让学生自由选择，感受到更多的趣味性。

2.基于教材的体育游戏

当然游戏不只是要有趣，还必须围绕着教材的内容展开。这就要求我们体育教师在教学前，必须仔细研读教材内容，对教材内容有了一定的理解之后再开始编创游戏。因此，我们必须在经过仔细研究后找出最适合表现教材内容的游戏。比如在教学“篮球”的基本技能时，我们可以先由简单的“篮球操”引入正式的学习内容。这样不仅没有脱离我们要教学的内容，还可以先让学生初步了解到篮球的相关知识。简单有韵律的“篮球操”不仅有趣轻松，而且还能够很好地锻炼学生们的身体和肢体协调能力。在这样的铺垫下，学生对于篮球学习的印象加深，教学的效果自然也就加强了。

3.因材施教，选择合适的体育游戏

男生和女生甚至是每一个学生之间的身体素质和心理发展都不尽相同，因此我们不能一概而论，让每一个学生都参与一样的体育游戏。那样的话，很可能有的学生 并且初中生的身体较小学而言已经有了很大的发展，我们可以选择有一定挑战难度的游戏。男生偏向于球类等比较消耗体力的运动，例如：篮球、足球等。而女生在体力上弱一点，她们会比较喜欢比较柔软一点的运动：像跳绳、体操、羽毛球等。因此教师在游戏的选择上必须照顾到每个学生的差异，让每个学生都参与其中，感受到体育的乐趣。

三、结语

总之，对于初中学生而言，体育学习必不可少，有利于促进学生身体与素质的全面提升。因此，我们必须要提高对体育教学的重视程度，在体育教学中应用更多的体育游戏，调动学生的学习积极性，增强教学成效。

作者：陈转移 单位：江苏省张家港市塘市初级中学

第二篇：多样性初中体育教学方法

一、初中体育教学方法多样化是教育发展要求的趋势

学科的多样化和交叉性决定了初中体育教学方法的多样化的趋势，一层不变的教学模式不能适应社会的发展，初中体育教学的侧重点的转移和教育理念的断提高，交叉学科的发展对体育教学的发展提出了新的要求，同时在给体育教学的多样性的方法提供了可能性。合作教学法是目前教学模式的科学提法，在合作教学法中，老师的教和学生的学是同等重要的位置，讲究的是教和学的完美结合。同样的，在体育教学中，注重学生和老师的沟通，将学生的个体性和群体性结合起来，对于群体性形式的活动，在教学活动中要将学生学会学习和自主学习和师生之间的协商教学的基本原则结合起来，突出学生是学习的主体，积极引导学生向更加科学的学习方法上靠近。在我国传统的体育教学课中，通常的组织形式是在特定的教学模式里面，进行特定统一动作的制定，在组织上对学生的要求高度一致，这种形式严重阻碍了学生的个性发展，对于学生的自由选择的余地和运动的自我体验和教学方法的自主创新都在教学模式中被抹杀了。这种状况和教育发展的方向背道而驰的，是不符合综合素质发展的。所以，在现代初中体育教学中应该实施多种化多样化形式，最大程度的满足学生学习体育的主观能动性，从学生的兴趣出发，制定较为合适的教学方法。

二、初中体育教学中的多样化选择

体育教学方法是教学形式多样化的有力支持，也是构成有效教学方法的主要组成部分，对体育教学方法多样化的实施奠定坚实的基础，下面就接受实际生活中的实际案例论述几种有效的体育教学方法。

（一）游戏教学法提高学生对初中体育课的积极性。

将游戏和体育活动实施完美的结合是促进体育课有效性教学的重要方法之一，目前，在一些学前教育中得到有效的运用，随着游戏和教学的广泛结合，在一定的运用理论基础上有了长足的发展。中学生的性格特点就是多动，具有一定的灵活性，在体育教学中，制定一定的游戏在教学中，不仅能很好的激发起学生的积极性，还能够使体育教学形式更加的丰富。在传统的田径教学中，可以采取接力跑，折返跑或者是运动中带球的方式使学生的积极性得到有效的提高。

（二）自主学习法提高学生对体育课的主动性。

自主性教学方法是在充分考虑学生要求的基础上，针对有特长和兴趣的学生进行分类练习和对抗性的练习，是一种较为自由的教学方法。这种教学方法的特点是利于学生主观能动性的发挥和培养。自主性教学的方法有一定的规律可循，首先，教师要对每一项的体育活动的技巧和注意事项进行简要的见解，让学生对自己所选择的体育项目有一定的基础性认识；其次要对学生的热身活动做到位，避免体育运动伤的出现；最后要对学生的运动过程实施全面的跟踪，注意记录在整个过程中出现的问题和不足之处，针对整个体育活动进行全面的体育活动进行整体的点评。对症下药，全面仔细的对出现的问题进行讲解，以其达到有效的教学效果。

（三）运用多媒体教学技术丰富教学方法。

多媒体终端的广泛普及，加之多媒体的形象性和趣味性使学生的兴趣和爱好有机的结合起来，使教学有良好的效果。在一些体育理论中，多媒体的优势在于使枯燥化为有趣，简单变得丰富，一方面详细的介绍体育运动的理论，一方面通过视频和图片更加形象的展现其有效性。通过视频教学，使学生对于世界级的体育运动有更加深刻的认识，激发学生的体育热情和信心。

三、总结

初中体育教学方法的多样性的论述，本文先是从教育的发展趋势上谈到几种教学方法，通过实例来展开综合性的探讨，主要是一个小的总结，以期希望能在初中体育教学的多样性上进行一定的交流和探讨，希望对初中体育教学研究有更深的认识，并能提供明确的理论指导体系。

作者：魏斌林 单位：南部县义丰小学

第三篇：高效初中体育教学

一、改变教学观念，充分发挥学生的自主学习意识

在传统教学中，教师在教学中发挥着主体作用，他们根据教学目标来设定学生的学习内容，不考虑学生的实际能力，只注重教学任务是否完成。在教师灌输式的教学中，学生在体育学习中遇到的困难不能有效反馈给教师，他们在学习过程中得不到及时的指导，不能有效掌握体育项目的正确动作和运用技巧，不能有效激发学习的积极性。在新课程改革下，教师要改变传统教学师生关系的定位，要让学生积极主动地进行体育理论知识和体育运动技能的探究，提高他们的学习热情。在教学中，教师要充分发挥教学指导者的作用，通过给学生布置课堂学习任务来提高他们的学习效率，使学生在积极探究过程中领会体育理论知识，使他们能够正确的掌握运动的要领，提高练习效率。高效的体育教学互动需要师生的共同参与，在教学中，教师要让学生在高度集中的精神状态下进行体育项目动作的探究，使他们能够认真观看和体会教师的示范动作，在练习时获得学习和探究的依据。在让学生进行自主探究时，教师要对他们的动作进行及时指正，让学生高效地进行练习，掌握更多的体育运动技能，促进体育课堂教学的顺利开展。

二、针对学生的差异进行因材施教，提高学生的学习效率

在初中体育教学中，教师面对的教学对象是不同的个体，他们由于身体素质和学习能力的不同，学习的效果也不相同。在教学中，教师要改变传统教学模式中的“一把抓”模式，积极地进行教学设计，针对每个学生的特点开展教学，使学生能够在自己能力范围内完成教师布置的教学任务，教师促进学生的全面发展。在教学时，教师要给身体素质层次不同的学生布置不同的训练强度，使学生能够积极地进行体育锻炼，有效掌握体育课堂上教学的运动项目，并在练习过程中体会运动的技巧。采用因材施教的教学方式，充分体现了以人为本的教学理念，在加强学生的体育素质的同时，教师要注重体育教学的安全问题，根据学生的身体素质和能力提出不同的要求，使每个学生都能对体育学习产生兴趣，并通过主动练习提高他们的体育综合素质。

三、把游戏和教学相结合，有效提高学生的学习积极性

初中体育教学既包括理论知识的学习，也包括体育技能的练习。在练习过程中，重复性的动作会让学生感到枯燥，影响他们的学习积极性。在教学中，教师可以把体育练习阶段的教学和游戏相结合，让学生在游戏过程中发挥学习的积极性，提高对学习内容的理解。在游戏中进行体育练习，让学生不再感到身体的疲劳和练习的枯燥，使体育教学效率大大提高。例如，在让学生进行长跑练习时，单纯的让学生跑步，会使他们在练习结束后精疲力尽，失去学习的乐趣。如果教师结合游戏让学生进行长跑练习，就能有效提高学生的参与程度，使他们在游戏环节提高运动技能，提高对体育知识的理解。

四、进行合作学习，提高学生的集体意识

在初中体育教学中，教师除了让学生进行独立的思考探究外，还需要让学生进行合作学习。在小学合作过程中，每个小组成员在做体育项目的动作时，都能得到其他小组成员的评价和指导，让他们在合作过程中更好地进行体育项目技能探究，提高了学习能力。在合作学习中，学生之间增进了情感，他们能够认真倾听他人的意见，及时改正错误的运动方式。通过合作探究学习能够激发学生的思维活跃性，使他们更好地理解体育动作的要领，并通过合作来掌握体育动作技巧，进而体会学习中的乐趣，进一步提高体育运动技能。采用合作的学习方式，能够让学习氛围活跃起来，使学生积极地参与到体育项目练习中，有效提高了学生的体育综合素质。

五、设置开放性教学环境，发展学生的创新思维

在新课程改革下进行创新体育教学，教师要给予学生充分的学习和练习空间，让他们在自己的理解和练习中掌握正确的体育运动技能和技巧，激发学生对体育运动的热情。开放式教学需要教师给予学生自主权利，如在课前向学生说明本节课的训练目的和要求，让他们对这节课的主题有更深层次的认识，结合学生情况进行有针对性的体育活动，进而完成提高教学目标。帮助学生明确目标的过程中，教师应注意教授的内容应尽量贴近学生实际的生活，这有利于迎合学生要求，吸引学生注意力，促使他们产生自主学习的观念。在开放式的教学策略实施中，教师可通过更改教学意图的方式，引发学生学习兴趣和需求。因此，教师可给予学生更多能自行安排的时间，让他们对课程的安排拥有更多支配的权利，而且这也能为学生提供更多的学习时间。学生进行自由的学习和探究时，教师不能脱离课堂教学，而要根据具体的实际情况进行纠正、调节和指导，使教学效率大大提高。

六、结语

总之，在初中体育教学中，教师要根据教学内容的不同来选择不同的教学方式，让学生在积极参与的过程中提高运动技能。在教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，给他们设置一个开放性的学习空间，让学生在探究过程中获得发展，提高体育综合素质。教师在学生探究和练习过程中，要对他们进行指导，让学生在正确的动作练习中提高学习效率，进而实现高效的体育课堂教学。

作者：李希涛 单位：河北省东光县南霞口镇初级中学

第四篇：主体参与初中体育教学

一、改变传统的“模仿”式教学模式

在传统的体育教学中，大部分教师在进行教学时采取的是一种让学生跟着教师做的教学方式。教师在进行教学时会先让学生根据自己的动作来进行操练和记忆，学生自己模仿学习一段时间过后，教师再来进行指导。这种方式虽然把学生的参与性放在了首位，但是在学生的操练过程中，学生由于对教师的动作不熟悉或者对相关体育项目的生疏，在自己模仿时会产生疑惑，如果这种疑惑不及时解决就会继而导致对体育课堂的厌烦，从而使得体育教学的失败，学生的主体参与模式也会收到影响。因此，教师除了要在体育课堂体现学生的主体参与性，更要转变教学方式，把传统的以教师操练为首的“模仿”式教学改变为以学生自己操练为首要项目的方式。比如在学习“足球传球”时，教师首先摆好几个障碍物，然后让学生分别站好几条纵列队形，然后每个同学分别运球一个来回，传给下一名学生继续运球。让学生自己首先凭着平时的常识来进行运球，等到学生运球结束后，教师再来针对刚才的运球过程提出点评，学生在知道自己犯错误后才会更加深刻地完善自己的运球动作，从而学习到运球的要领。所以，这种方式就充分把学生的主体性体现了出来，学生首先自己去尝试，然后教师再去点评，最后学生通过教师的点评来不断完善。这样的形式就打破了传统教学模式中教师先做动作、学生再去模仿的一种低效率教学法。随着学生主体参与性的提高，学生的学习兴趣也会不断上升，这种影响也会对教师的教学产生一定的促进作用，表现在教师的教学观念和教学方法设置上，都会集中在学生的主体性和创造性在，对学生的自主性发展有着极大的推动作用。

二、营造一个生动活跃的体育课堂氛围

课堂质量的高低在很大程度上取决于课堂氛围是否活跃，一个活跃的课堂才能够吸引学生更加投入到体育课堂中来，并且学生在这样的课堂中才能够提升自己的热情，充斥着课堂的激情。所以，体育课堂上主体参与度的提高还需要通过营造体育课堂来实现，教师可以变换体育训练场地或者训练方式来改善课堂的沉闷气氛。比如在学习“排球”时，教师可以把所有学生分成几个小组，然后针对排球击打的动作进行训练。每个小组都是一个竞争合作团队，在进行排球击打的训练时，每个学生必须要把排球击打到一定的高度或者一定的力度才算作合格，这个比赛就是计数每个小组在击打排球合格的基础上，哪个小组击打的累计次数最高则获胜。在这种方式的教学中，学生不仅能够通过比赛的形式来将排球的击打动作练习得熟练，并且在如火如荼的比赛中，每个学生的热情都爆发到极致，提高了课堂的活跃度，使得体育课� 还比如在练习长跑时，由于长跑需要消耗大量的体力，所以学生们在进行训练前会产生抵触的情绪。这个时候教师就要发挥自己的作用，把学生的参与性提高，教师可以为学生设置一个有趣的游戏，比如“警察抓小偷”的游戏，所有的学生现在都是各个城市抓来的小偷，被关在监狱里，但是有人破坏了监狱的大门，使得整个小偷团体都逃了出去，这时候警察也惊动了，进行着一场浩大的捉小偷行动。游戏规定小偷的路径只能够是操场这个范围，教师扮演警察，一旦被教师碰着就算做是被逮捕。在这种游戏的触发下，学生的激情才会立刻高涨，也会更加主动地参与到课堂上来，并且同时也完成了长跑的训练。

三、师生之间的“等价”交往

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“体育教育一词，是以身体活动为手段的教育，可以理解为身体的教育，简称为体育。”体育教学是按一定计划所进行的有目的和有组织的教育过程，其重要性是毋庸讳言的。然而，在中西部不发达地区少数民族聚集区农村中学体育教学过程中教学内容单调的现象非但没有改善，反而日益突出。调查表明，中西部不发达地区少数民族聚集区的大多数农村中学的体育教师由于种种因素的影响，在课堂教学中忽视学生的主体地位、不注重调动学生的积极性，教学内容随意，教学过程千人一面的现象比比皆是。其结果是难以达到而言“在一定时间和范围内，师生经过共同努力后所达到的教学效果的状态”的体育教学目标。同样，即便是中西部不发达地区少数民族聚集区农村中学体育教学始终按部就班地按照体育教学大纲的要求进行教学，然其教学内容随意，教学过程千人一面的教学模式导致体育课堂教学过程中往往难以确定和把握体育教学重、难点的突出问题也是显而易见的。究其原因，主要表现在以下几个方面。

1.1“应试教育”的影响作为学校教学工作重要组成部分的体育教学，理应是使学生综合素质得以提高、发展的重要保证，但教学资源分布不均匀，农村与城市间的巨大差距，学校拼命为升学率的攀升而强化“应试教育”的种种措施，加之体育课被冠以“副科”的称呼等，从根本上削弱了体育课教学在学校教学中的地位与作用，也打击了体育教师的教学积极性。

1.2体育教育基础较差“我国农村中学人均场地面积仅为2.6m2,多数学校器材达标率低于50%,体育教学设施简陋，不能满足教学需求”。调查发现，在中西部不发达地区少数民族聚集区农村中学中普遍存在着体育教学设施、设备极为简陋的现象，对于在城市学校中几乎100%的合格、达标、规格完整的塑胶场地，及设施、设备极为完善的多功能体育馆等教学设施、设备，只能说是一种奢望。用砖石砌成的乒乓球台、残破不堪的篮球架、寸草不生的操场、残缺不全的体育器材，勉强支撑着体育课的课堂教学。

1.3体育教师方面“我国农村体育教师的达标率只有74%,且流失严重”。调查表明，受“应试教育”的影响，学校对体育教师的体育课重视程度仅限于不管你上什么、怎么上，只要不出事的境地，加之受教学条件差、工作得不到领导与同事的认可、福利待遇同工不同酬等诸多因素的影响，致使体育教师的工作积极性不高，进而导致教学效果低下的结果是可想而知的。

2对策与建议

2.1观念中西部不发达地区少数民族聚集区农村中学决策者应高度认识中学体育教学的重要性，从政策给予引导，制度上给予保障，加强监管力度，促使体育教育上新的台阶。学校要转变观念，加强活动场地与体育器材建设，提高体育课开课率，保证正常的教学秩序。“体育教学不仅是学习理念知识，掌握锻炼方法，更重要的是要把体育锻炼� 不以应试教育的标尺来衡量师生间教与学的优劣，而要正确认识学校体育教育对促进与提高学生身体素质的教育作用，摒弃体育课为“应试教育”让路而“可上可不上”的思想，严格禁止其他课占用体育课，切实为开展正常有序的体育教学创造条件。以学校与学生的共同进步和全面发展为中西部不发达地区少数民族聚集区农村中学体育教学情况调查报告——以甘肃临夏回族自治州中学为例关雅兰(兰州城市学院体育学院甘肃兰州731000)摘要：中西部不发达地区少数民族聚集区农村学校体育教学是学校教学中不可或缺的一部分，其教学水平与教学质量的高低关乎少数民族聚集区农村青少年学生的健康成长和终身体育锻炼习惯的养成，以及继承与发展弘扬本民族传统体育的重任。同时，基于人文、地理、环境等诸多综合因素的影响，聚集在中西部不发达地区少数民族聚集区农村学校学生身上的那种特别吃苦耐劳的精神与体育运动潜质，使得他们在国家体育战略的实施过程中，成为国家高水平体育运动人才储备库中的必然选项之一。基于这样的认识，本文以甘肃临夏回族自治州中学为调查样本，旨在以此探讨中西部不发达地区少数民族聚集区农村中学体育教学发展情况，进而提出解决问题的建议与对策。� 关键词：新课标农村中学中学体育体育教学中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：2095-2813(2014)10(b)-0045-02出发点，必须在加大学校教学设施、设备的同时，逐步加大对体育教学设施、设备上投入力度，进而逐步改善学校体育教学设施、设备落后和不达标的现状。同时，逐步修订与完善农村学校教学工作的规章制度，并使农村学校体育教学逐步形成规范化、制度化、科学化的格局。

2.2加强体育教师队伍的建设和培养中西部不发达地区少数民族聚集区农村中学体育教师要改变自身观念，明确责任，要利用体育教学来引导学生掌握基本的运动技能和知识，学会科学锻炼身体的方法，从而提高学生的身体健康机能，增进学生的身心健康，转变思想，促进农村中学体育教育发展。同时，要加大师德教育、理论学习和技能培训的力度，创造条件让体育教师通过进修、考察等走出去的方式开拓视野，集聚热情，不断提高自身的业务水平与教学能力，在教育实践中逐步提高自身的认识能力，总结经验，按照教学规律教学，从而提高体育课课堂教学的教学能力和水平。

2.3教材建设应支持与鼓励体育教师在体育课课堂教学过程中大胆探索，结合农村学生现有运动技能的水平以兴趣特点，“改变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性”,创新教学模式，发掘、整理并采用本民族传统体育项目及体育游戏教学为主等多种教学方式，丰富体育课教学内容，在提高学生学习兴趣的同时，借以传承、保护和发扬光大本民族的传统体育运动项目，从而真正把终身体育的教育理念溶入到体育知识和掌握体育技能中，提高体育课的教学质量。

3结语

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就当前本地农村中学的实际而言，校园媒体主要包括校园墙报、班级板报、校报、校园广播站、学校网站等。校园媒体作为文化传播的载体，有着重要的教育教学功能，但作为一种隐性的教育资源，其作用又往往被人们所忽视。体育教师应着力将自身融入到学校管理体系中，与德育处、团委、年段长等部门沟通，提出可行性方案，将体育文化列入学校相关部门工作的范畴。例如，在校园墙报和班级板报中出一期“体育与健康”专刊或“校运会”专题；在校园广播栏目中设置“校园体育”栏目；在校报中开辟“校园赛事我点评”栏目。在校运会期间，我校体育组指导学生收集“奥运感人故事”，并在校园广播站滚动播出，营造了浓郁的赛会氛围。校运会过程中，每日张贴的校运会龙虎榜和校运会志愿者风采等宣传墙报，极大地吸引了师生的眼球，促进健康向上的体育精神的形成。总之，要充分关注校园媒体在育人过程中的作用，发挥校园媒体在涵养体育文化中的独特功能，将体育文化作为校园媒体关注的内容之一，真正让体育文化通过校园媒体润物无声地走进学生的心灵。

二、开展系列活动，丰富体育文化

各种校园体育活动是校园体育文化的有效载体，《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出，“要注重课外和校外体育资源的开发，要组织节假日体育活动和竞赛”。农村初中体育教师应结合校情和学生对体育活动项目的兴趣特点，有针对性地开展体育活动，拓展体育课教学内容，丰富校园体育生活，发展校园体育文化。首先，体育活动的开展应充分结合校情和生情。体育教师应结合本地学生的生活实际，考虑本校运动场所和器材实际情况，开展适合的体育活动。例如，永安二中地处农村，大多数学生周末及节假日都有帮助父母做农活的习惯，我依据这种校情和生情开发了“模拟劳动”的体育活动，即模拟农村搬运、抢收等农活情境，开展负重障碍跑、定时搬物等体育游戏活动，很受学生欢迎，营造了浓郁的体育文化氛围。其次，体育活动的开展应强调程序感和仪式感。校园体育文化是以激发学生体育热情，提高学生的体育健康水平，培养学生体育道德为目的的活动。校园体育活动不是一项纯体力的负担，而是一种融入教育元素和审美概念的活动，它应富有程序感和仪式感，从而让更多的学生参与并深刻的认识其蕴含的价值。例如，我在编排组织校运会、学生篮球赛等活动过程中，注重开幕式和闭幕式的设计，开幕式上的“班级风采展示”巡游、闭幕式上的“体育道德颁奖”及“获奖感言宣读”，都令学生向往并激动。活动过程中校园广播的“活动快讯”栏目滚动播放的校园体育明星风采更是让学生有了价值满足感。总之，注重程序感和仪式感的校园体育活动更能发挥其教育功能，让学生体验体育活动的过程之美，收获成长和向上的力量，也让活动本身更具美感，促进校园体育文化的形成。

三、创新课堂教学，涵养体育文化

课堂教学是落实课程计划、达成教学目标的主渠道，体育教师应着力创新课堂教学，在体育课堂教学中提高学生的体育学科能力及素养，通过创新体育课堂教学，涵养校园体育文化。首先，教师应精心备课，设计学生喜欢的课堂结构形式。信息时代，学生的知识面大为拓宽，体育教师应与时俱进，汲取时代精华，注重设计符合学生兴趣的教学形式。例如，可以引入电视娱乐节目的时尚元素，运用“活动闯关”的形式组织课堂教学活动，激发学生兴趣，培养竞争意识，增强教学实效。其次，教师应广泛涉猎，不断拓展体育课教学。体育教师的角色不仅仅是体育技能的指导者，还应是体育知识的传播者、体育道德的倡导者和示范者。在体育课教学中，教师可以结合教学内容，适当介绍相关体育项目的发展历史和发展动态，帮助学生了解体育项目，培养学生对体育项目的兴趣，引导学生形成终身参加体育活动的习惯。教师应以身作则，引导学生形成平等、公正等体育道德意识，培养果断、刚毅、互助等体育精神，当学生成长的引路人。

四、结语

综上所述，在中学校园体育文化培育过程中，既要挖掘校园环境和校园媒体等隐性载体的价值，又要发挥校园体育活动和体育课教学两个平台的功能，多元实施，整体推进，让体育文化元素真正融入中学校园，真正走进师生心中，让师生更加喜爱体育、崇尚健美。

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开展体育课程教学其意义主要表现在：一是从教学趣味上来引导学生积极参与体育活动，并能够从自觉运动中严格要求自己，增强体育锻炼的自信心，促进学生体质的全面提升；二是通过丰富的体育活动，带来学生从愉快、宽松、和谐的师生互动中来减少不良情绪的影响，转变学生对体育锻炼的态度，并从师生关系协调中提升体育教学质量；三是借助于不同体育选项课的实施，从初中阶段学生体育运动中挖掘专项特长生，如通过对体育运动优秀苗子的发现与引导，为国家体育运动培养和输送优秀人才，以提升体育竞技运动水平；四是从体育运动项目实践中帮助学生树立科学的终身体育运动的习惯，参加体育运动，不仅能够从锻炼中增进乐趣，享受体育运动的激情，还能够从学生自我意识，尤其是克服困难，养成自觉锻炼的习惯上，引导学生构建终身锻炼的体育意识。

二、推进中学体育教学的有效对策

推进学生在体育教学中快乐参与，增进健康，必须要打破传统教学思想的束缚，在体育技能及体能训练中注重学生的个性，并从教学构思及创新教学实践中来摸索适合学生特点实际的体育教学模式。如针对立定跳远教学，可以从运动挂图展示中，让学生从中领会动作要点，并在多次实践中来理解注意事项，强化示范教学在课堂教学中的引入，才能更好地促进学生从教学中积极融合，提高自身运动技能。

(1)注重体育教育思想的指导与模式组合

体育教学目标在实施中需要进行必要的分解，并从学生的体育基础、身心特点、年龄层次上进行具体分析，特别是初中低年级学生应该从兴趣的激发上来把握运动动机，让学生能够从体验中感受到体育活动的趣味性。因此在教学中应该避免技能上的强化，以基本技巧来作为重点，以运动认知规律来及时有效地完成教学任务。同时，在体育锻炼中，应该尊重学生个体生理机能的差异性，在训练与休息中贯穿好准备、负荷、调整、负荷、休息等步骤，让学生在不厌学中增进体育乐趣，转变体育意识。

(2)注重对不同教学对象采用不同的教学模式

各个阶段层次的学生身心发展具有一定的特点和差异，在体育教学中尤其需要注重因材施教的意义。如对初中男女生的差异上，在教学内容的选择及教学模式的实施中，应该把握好不同对象的特点。对于女生，根据其自尊心强、好胜心足，自身体质因素影响较大等特点，所以在课程引入上，要注重教法的灵活性，注重从基本体育知识、基本体育能力上来培养学生的习惯；对于男生，根据其活泼好动而好奇心强的特点，在体育运动认知引导上，应从不同学生的差异性上强化基础运动教学，对于有训练基础或体质较好的特长生，则需要从重点训练中全面发展。

(3)注重教学内容的差异性选择

针对初中阶段体育教学计划要求，在教学内容的选择上，一方面要从技术、体能上加以逐渐递增，另一方面从教学模式的选择上，应把握好训练类教学与情感类教学的互补，着力发展学生的身体素质，并从愉悦身心及体验成功中来激发能动性和主动性。如对于足球教学中的停球技术，对于低年级初中生可以从减少力度、强化快乐体验中来训练脚内侧停球动作；对于高年级初中生可以从强度及复杂度上来强化运动技术的养成。

(4)注重体育师资自身能力的养成与提升

在体育教学实践中，作为体育运动的引导者，体育教师应该从自身能力修养及专业实践上不断强化内练，丰富自身的知识结构，强化专业技能水平和教学特色，特别是对于多种教学模式的优化使用，能够从学生的特点、兴趣、能力差异上扬长避短。如对于初级阶段的学生多采用“成功情感体验体育教学模式”，对于具有一定体育基础的学生采用“发现式教学模式”，结合体育活动的自身示范，来选拔具有良好基础的体育苗子，为开展针对性的特长生教学创造条件。

三、结语

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一。多媒体用于中学体育教学所面临的问题

通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下四个方面的原因：

1.课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。

2.传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3.屏幕显示。目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。

4.课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。

二。多媒体技术引入体育教学初试

我毕业于河北师大体育系，在校期间开始接触多媒体电脑。当时我接触的体育方面的软件多是游戏性质的，但多媒体电脑游戏不同于普通的电子游戏，它具有较高的智能性，且画面生动、逼真。

我从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。

通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，我开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

三。对多媒体体育教学课件的探索

为将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计，编写创意程序；然后聘请一名高级程序员专门从事编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探索。

1.运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

2.模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3.体育常识教学。把学习的主动给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。

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（一）功能音乐可以激发学生的学习兴趣

心理学认为：人的行为是由动机支配的，而兴趣则能促成动机，兴趣的强弱决定着行为的结果。为此，有了积极的兴趣，才会产生学习动力。研究表明：有80％的高中生比较喜欢上体育课，20％的学生不喜欢上体育课。部分不喜欢上体育课的同学或是觉得体育课单调乏味，或是懒惰成性，害怕疲劳。但是，如果在体育教学中适当地插入一些音乐作为练习的背景音乐，就能将枯燥的练习内容变得生动活泼，提高学生学习的兴趣。

（二）功能音乐有助于集中学生的注意力

在体育教学中，学生的注意力是影响教学质量的重要因素，倘若能集中学生的注意力，教学效果也会得到很大的提高。实践表明，如果把音乐结合到教学中去，让音乐来配合教学，由于音乐的速度和节奏具有规律性，这样就可以让学生跟着音乐的律动来进行体育锻炼，这不仅可以集中学生的注意力，还可以提高学生的听觉感知能力。此外，音乐还能消除学生学习动作时的枯燥感，让乏味的课堂变得生机勃勃。

（三）音乐有助于缓解身心疲劳

学生在上紧张而又富有强度的体育课时，他们的心理和生理都处于一种疲惫的状态，倘若把音乐引入体育课堂，让学生在优扬的旋律中伸展肢体，均匀地呼吸，就可以达到放松学生心情，缓解学生身心疲劳的目的。那些舒缓柔和，经典纯净的音乐，必能给学生带去愉悦。

二、如何让功能音乐走进体育课堂

每堂课都要经历开始、发展、巩固和结束阶段，在不同的阶段，老师所采用的教学方法也不同。因此，在体育教学中，体育教师使用功能音乐时要有针对性，要学会在不同的课堂阶段使用不同的音乐来让学生练习体育运动时的节奏和速度，以达到更好的教学效果。

（一）准备阶段

准备阶段就是课堂的开端。在准备阶段，老师的主要任务是用较短的时间迅速地将学生组织起来，让学生明确本节课的学习内容，并调动学生的积极性。此时，教师可以采用一些比较动感的音乐来进行“热场”，如《踏浪》《兔子舞》等，这些节奏感强的DJ音乐可以让整个课堂变得活跃起来。

（二）发展阶段

发展阶段是学生掌握运动技能的阶段，是体育课堂教学的核心阶段。在发展阶段，体育教师要根据教材和学生的身心特点来决定是否用音乐，如果是比较枯燥的教学，老师就可以使用功能音乐来调动气氛。例如，在进行跑步训练时，老师就可以借用《耐久跑》《飞得更高》等有激情的音乐来激发学生的斗志，培养他们坚强的意志。

（三）巩固提高阶段

在巩固提高阶段，教师要根据教学内容，组织学生自主练习。在这个阶段，学生已经熟悉了教学内容，这时老师就可以采用一些舒缓的轻音乐来缓解学生的情绪，放松他们的心情。

（四）结束阶段

当体育课进行到结束阶段时，学生们的精力已经不再旺盛，他们非常期待下课。此时，教师可以播放一些节奏欢快的音乐。例如，老师可采用《荷塘月色》�

三、结语

虽然功能音乐给体育教学带来了不小的益处，让体育课充满快乐的气息，但是，体育教师应该明白：把功能音乐运用到体育课堂教学，只是为达到教学目的而采取的一种教学方式，它只起着辅助的作用，是为教学目标服务的。体育老师不能滥用功能音乐，一旦老师掌握不好这个“度”，不仅会让学生觉得课堂太花哨，而且还会使功能音乐产生喧宾夺主的负作用，体育教学的效果只会适得其反。因此，体育老师应认真探讨功能音乐与体育教学的关系，研究音乐对人体身心健康发展的作用，科学而合理地把功能音乐引入体育教学中，提高体育课堂的教学效率，让学生在优美的音乐中学习知识，锻炼身体，健康成长。

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体育教师的心理健康影响到学生的心理健康，影响到心理健康教育的成效。因此，体育教师学会心理调适，保持心理健康，为学生创设出和谐、健康、向上的心理成长环境是非常重要的。要提高体育教师自身的心理健康水平，就要创造使人心理健康的条件。

（1）学校压力因素。师资力量严重短缺，体育教师往往不仅要上体育课，还要兼顾几门语文、数学等文化课。这在一定程度上增加了中学体育教师的负担。

（2）中学体育教师自身因素。教师的心理健康意识不足。总的来看，影响中学体育教师心理健康的因素是多方面的，社会与学校等外部因素，教师自身的因素等，都影响着教师的心理健康，但是自身的因素起着决定性的作用，教师自己要注意、发现、重视自己的心理健康，另外，教育部门的高度重视也是必不可少的。教师自身因素属于内部因素，离不开教师自己的调节。

二、体育教师心理健康的维护与调适

（1）正确认识心理问题和心理疾病。在人的一生中，每个人都不可能是一帆风顺的，都会多多少少遇到一定的挫折和困难，会遇到不同程度的打击。因此，人人都可能出现不同程度的心理失常，这就要求我们正确地看待这些困难和挫折，偶尔出现的心理失常是正常现象，连续的心理失常才是心理疾病。就像我们常说的心理疾病，它们就像感冒一样并不是特别的可怕，只要通过有效的心理治疗和咨询，就能进行自我调节，并且逐渐恢复。

（2）成立教师心理疏导与咨询中心。学校在教师的心理疏导和咨询方面要采取一定的措施，例如成立教师的心理疏导和咨询中心，还要定期对教师进行心理的疏导，真正做到在第一时间发现在校教师心理所出现的问题，并且采取措施进行解决。

（3）教师要增强权益意识，依法保护自己。在加强对教师心理监管的外部条件的同时，还需要教师自己增强权益意识，依法保护自己的权益，在自己的利益、权利受到损害的时候，不要一味地担心、害怕，以至于出现心理问题，要加强自我保护的意识，维护自己的权益。

（4）掌握心理调适的方法和维护心理健康。体育教师要善于建立能够自我疏导的心理优势，面对工作、人际、家庭等所引起的紧张和疲劳，要学会用平常心对待，相信一切会重新好起来而保持积极乐观心态。每一个人、每一份工作，都有其存在的价值，要把自己看成是一个有价值的人，其生命潜能就会得到充分的发挥。

三、结语

总而言之，体育教师的心理健康既关系到自身的生活质量，也关系到学生的身心发展。因此，要高度重视体育教师的心理健康问题，既要正视所出现的问题，也要想办法进行解决。

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1.1信息化教学无论是为了身体健康还是终身体育，中学体育教学的目的都是为了提高同学们的身体素质，为社会更加进步打下牢固的基础。随着科技的不断发展，计算机与信息技术的广泛应用，中学体育实行信息化教学是时展的大势所趋。与传统的体育教学方法相比，信息教学法的教学内容更加多样，形式更加新颖、内容更加有趣，教学方式更加多元，既能丰富同学们的认知，又能激发同学们生理机能的潜质，符合同学们的生理和心理特点，是全面提高学生整体素质的必要条件，为学生“终身体育”思想的形成奠定了坚实的基础。另外，在教学过程中采用信息化教学，不仅减轻了老师的教学压力和负担，在教授给同学们体育操作技能的同时，还能给同学们播放声音、动画和三维景象等，也有助于学生对运动操作技能的熟练掌握，提高同学们自发学习体育的兴趣。所以在中学体育课堂中，实行信息化教学能够更�

1.2将不同的教学方法进行组合中学体育教学的方法要多元化，可以将不同的教学方法进行组合。可以采用直观性的教学方法，也可以分组游戏，抑或是理论与实践相结合，通过提问的形式检查同学们对知识的巩固和技能掌握的情况，通过分组竞赛的形式检查同学们对动作要领是否完全掌握等等。另外，在体育教学的过程中，要注意方法的现代化，调查了解不同学生的心理情况，充分考虑非智力因素的作用，力争实现个性化、民主化、多元化教学。

1.3多变的场地器材新课程标准要求中学体育教学不要仅仅局限于书本，要组织同学们多场地上进行体育锻炼。国内外的调查显示场地体育器材的配备会较大地影响中学体育教学活动的开展。一成不变的体育器材已不能满足同学们的好奇心、激发学生参加锻炼的热情。而多变的场地器材不仅能开阔同学们的眼界，而且能增强同学们参与体育锻炼的兴趣，使同学的积极主动性得到发挥，打破上课时老师讲、学生听的传统格局，也可以按照同学们的提议灵活地进行体育活动，从而收到更加灵活、个性、科学化的教学效果。

2结语

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1.1生成性教学的特征生成性教育和现成性教学不同，现成性教学按照学校和教师预设的方法与程序开展教学活动，以此达到教学活动的目的，无论是教学方法、内容、程序、教学目的，均是实现预设好的、准备好的。而在生成性教学模式下，教师对学生发展的意向、学生的特征有着较为清晰的了解，在开展教学活动中按照学生群体、个体的具体需要，教师和学生之前、学生和学生之间积极互动，依据互动中的具体效果，对教学活动的思路、行为及时进行调整，更好地发挥师生在课堂教学中的创造性、能动性，让学生获得符合个性的发展，让学生在教学活动中满足心理需求和学习需求。在生成性教学下，并不是完全放弃教学的预设性，相反，需要对课堂中可能出现的情形予以充分的考虑，按照教学中的动态的表现和师生的价值判断，及时调整教学思路、教学行为。这就需要教师具备教育智慧，在教学中加强和学生的沟通，充分运用已有的教学经验灵活机动处理和调整教学活动，结合教学中出现的各类问题、趋势和方向及时作出决策和选择，对教学行为进行有效调整，共同促进教师专业的发展、学生相关知识技能的充实完善。

1.2生成性教学理念与中学体育教学作为和“预成”“现成”相对的概念，生成性教育理念目前一定渗透到了包括体育课程在内的全部中学课程教学领域。在传统的“现成”教学理念下，对教学活动中的教学内容、教学程序、教学方法甚至课堂中向哪个学生提问等，均是在教学活动开展之前“预设”好的。但是，中学体育教学的特征，决定了此种事先完全“预设”好的教学并无法实现良好的教学效果。为此，必须将生成性教育理念纳入中学体育教学中，在开展中学体育教学活动时，通过运用师生已有的经验和知识、情感和态度以及价值观念等，充分挖掘即时性的课堂资源，对教学活动进行充分的调节，实现教学相长，达到更加良好的教学效果，避免教学活动受到事先拟定的死板的教学计划的影响而降低教学效果。

2中学体育教学中运用生成性教育理念的思考

2.1提高认识，切实加强运用生成性教育理念的主动性学校及体育教师，要提升思想认识水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理论与方法探索体育教育平，充分认识当前预设性教育方法对中学体育教学活动的破坏性作用，从内心深处认识：只有运用生成性教育理念，切实加强运用生成性教育理念的主动性，才能不断提升中学体育教学的效益。由于传统的预设性思维下，教师完全按照事先的预设开展教学活动，而将预设之外的事情排除在教师的视野之外，导致教学活动中一旦发生预设之外的事情，教师就无法应对、疲于应对、应对不得法。在发生一些临时性、紧急性、突发性事件之时，教师无法进行良好的应对，导致产生一些不必要的损失。除此之外，由于教师按照事先预设好的教学程序、教学方法、教学内容进行死板的按部就班的教学，不易激发学生的学习积极性、主动性。例如，随着中学体育教学活动的进行，学生可能临时起意对某个体育项目产生了浓厚的兴趣，而在传统预设性教学理念下，教师可能对学生说：“今天的教学内容中没有你们要求进行的项目，那个项目等到一年后再进行吧。”等到1年后，学生可能已经对那个项目缺乏足够的兴趣了。

2.2充分预设，促进中学体育教学中产生更多生成性教学资源由于生成性教育理念和预设性、现成性教育理念是相对而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于规避现成性教学可能带来的各类弊端。正因如此，不少体育教师认为生成性教育理念在中学体育教学中应完全摒弃对课堂的充分预设，这就容易导致体育课堂教学的“自由主义”，最终走向涣散无序，更遑论提升中学体育教学水平。殊不知，在生成性理念指导下的教学活动中，也需要教师和学生对体育教学活动进行充分的预设，但是，此“预设”非彼“预设”。现成性教育理念下的“预设”即确定体育教学目标任务、教学内容、教学方法之后，不知道灵活变通地、死板地、机械地执行。而在生成性理念指导下中学体育教学中的“预设”，即对体育活动中可能出现的各类问题进行充分的提前准备，对教学中可能出现的各类问题进行预计，并为教师和学生提供更为开放的空间和相应充裕的时间。

2.3加强对话，营造生成性体育教学活动的良好环境在生成性教育理念指导下开展的中学体育教学，必须通过各种路径在教学活动中产生生成性教学资源，只有对这些生成性教学资源予以充分有效利用，才能达到最佳的教学效果。其中，加强师生之间的对话、学生之间的对话，是形成生成性教学资源的最为有效的手段。例如，部分教师在教学任务不紧张之时留出10min时间让学生自由运动，或者在学生建议下开展相应体育活动。又如，部分教师每次开展体育教学活动时，在活动结束之前5min召集全体学生集对，简要总结本次活动的成效、不足，与学生讨论下次活动的方案，最后按照师生的讨论决定下次体育教育活动的具体内容、方式方法等，让学生充分有效地参与到体育教学活动中，让学生成为教学活动的主体。此种方法还有利于学生在课后对相关体育教学活动进行探讨，对下次的体育教学活动作出相应的准备，以更好地提升体育教学的效果。

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（一）准备活动中加入游戏，提高学生的学习兴趣

在体育课前，教师都会带领学生进行一段时间的准备活动，防止在体育课中出现意外伤害。在这一短时间的准备活动中，大多数教师是带领学生慢跑、做热身操伸展身体等，长此以往，学生会感到枯燥、乏味，即便跟着教师做，也不过是应付了事，达不到准备活动的目的，而且准备不充分也极易出现意外受伤的情况，得不偿失。所以教师应改变长久不变的热身形式，挖掘多种形式的热身游戏，并且时常更换准备活动中的游戏，这样学生在上体育课时，就会产生期盼的心理，好奇心也会被调动，并且在实际的游戏过程中，学生能够更好的进行热身活动，享受热身的过程，减少意外事故的发生，使体育课真正成为放松学生压力，增强学生技能，提高学生身体素质的学科。例如，在准备活动时，可以带领学生玩“跳流星”的游戏，学生围成一直径为6米的圆，一名学生站在中央，手持用绳系的呼啦圈，手臂压低，做顺时针转动（也可变方向），速度可快可慢，呼啦圈在经过游戏者脚下时要跳起，游戏者不能被呼啦圈碰到，如碰到被视为失败，换圈中人继续进行。可以使学生集中注意力，激发学生参与的热情。准备活动可以使学生的各关节、器官被充分调动起来，让学生以极大的热情投入到体育课的学习中。

（二）教学过程中巧妙加入游戏，提高学生体育技能的学习

在一些体育课中，教师要教给学生各种技能，但是如果单纯的由教师自己讲解，学生的注意力很难集中到教师身上，教师讲解完后，还会有一大部分学生不知道教师讲的是什么，怎样操作。同时，即使学生明白教师所讲的内容，在练习时，如果不断的重复一种练习方式，学生也会出现厌烦的心理。所以，教师就应该在学生练习时引入适当的游戏，不仅使练习增加趣味性，而且还有助于学生相关技能的提高。例如，在练习篮球的运球时，教师可以把学生分为两部分，一半学生持球，另一半学生无球。游戏开始，持球学生在场内运球，在运球中要躲避无球同学的抢断，无球学生则用合理的动作进行抢断球，一旦抢到球后互换。通过这种方式，学生的积极性得到提高，并且在玩中掌握篮球的运球技术。通过这样的比赛，学生的学习兴趣和斗志都会被激起，使体育课的教学取得丰收的成果。

（三）课程结束前运用游戏放松学生大脑，平复心情

通过一整节课的学习和活动，学生的情绪虽然处在兴奋当中，但是身体会感觉到疲惫，这时教师应该领学生做一些趣味的小游戏，放松学生的心情，使他们逐渐恢复平稳的心情，以便于更好地投入到接下来的学习中。在体育课的最后，教师可以带领学生进行这样的游戏，在地上画两个直径为2米的圆圈，两名游戏者蹲着进圈，互相用手对推，谁使对方的手、臀部着地就算胜利，输者淘汰，换下一个人。通过这样的小游戏，学生不需要费时费力，而且很有趣味性。

（四）分组游戏，形成合作竞争意识

体育课上，大多数游戏都是由学生合作完成的，通过这种分组合作进行游戏的方式，可以使学生的合作意识增强，并且通过比赛小组与小组之间还会产生竞争，这对于提高学生的合作精神和竞争意识具有积极的作用。比如可以进行二人三足的游戏，在起跑线前20米处插上小旗，然后将学生分为两队，两人一组，用布带子将两人异侧脚的踝关节绑在一起，互相搂肩，准备起跑，起跑后绕过小旗跑回起点，把带子解开交由下一组，依次进行，比一比两队谁先跑完。通过这个游戏，小组之间的两个人要密切配合，还要与另一对的学生进行比赛，学生的合作和竞争意识会得到很大的提高。

二、游戏教学对中学体育教学的影响

(一)提高学生的身体素质

中学生正处于长身体的时期，加强体育锻炼对于提高他们的身体素质具有积极的意义。但是这一时期的学生身体发育的并不完善，高强度的体育锻炼不适合他们的健康成长，所以体育游戏可以说是一种最好的运动方式，既没有大负荷的运动量，同时又可以锻炼身体，放松心情，是一种十分有效和和适合的运动方式。

（二）锻炼学生的心理素质

中学时期的学生，容易出现意志力不强、自制力差等情况，他们的心理素质不健全，通过体育课上的各种游戏，他们可以体会到成功的喜悦、失败的沮丧等等感受，通过这些情感的体验，有助于他们在学习过程中学会调节自己的情绪，克服自身的不足，养成积极向上的态度，促进学生全面发展和进步。

（三）有助于开发学生智力，发散思维

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由此可见，要使中学体育教学质量有大幅度提高，为高校输送合格新生，完成中学体育教学任务，就有必要在督促中学生加紧体格锻炼的同时，开展系统的体育理论知识教育，让学生在理论与实践的有机结合下学习和锻炼，从而减轻学生自我揣摸的肓目性和不必要的伤害。

目前，我国农村中学及大多数县、市中学，体育场地及设施均很简陋，遇雨室外技术课即停已成不可改变的客观事实。近几年的调查统计表明：每学期遇雨时间几乎占全期体育课的1／4以上，那么，中学的雨天体育课又是怎样安排的呢？据笔者对川北地区的苍溪、营山、南充、岳池、武胜五县市10所中学的调查了解：60％的中学，雨天体育课被其他教师占用而改上数、理、化等文化课；20％的中学，雨天体育课为活动；10％的中学，雨天体育课让学生自习；只有10％的中学，利用雨天坚持向学生传授体育理论知识，在对“四川省苍溪中学”的调查中，笔者了解到：1985年，有关单位下来检查体育工作，随便问到一位学生：“你们体操学了些什么内容？”该生回答：“学了‘打洋古蔸’。（实为“侧手翻”）；另一位学生回答：“还有把腿杆挂在单杠上一摇一摇的，一下就翻上去了。”（实为“单挂膝摆动上成骑撑”）这些动作名称及术语的错误，并非教师教错了，而是学生当时学后，印象不深，记不住而造成的，从那以后，该校体育组全体教师认真总结经验教训，大胆进行改革，坚持利用雨天体育课加强理论课教学，并将体育理论课列入期末考试内容之一，从而提高了学生的体育文化知识水平，收到了良好的效果。由引此可见，中学利用雨天开展体育理论教学，确实是一条使学生牢固掌握体育理论知识，提高学生体育文化素养，强化学生体育意识的良好途径。

那么，怎样才能利用雨天上好体育理论课呢？笔者认为应从以下几个方面来进行。

1、加强理论学习，提高教师水平。学生掌握知识的程度，与授课教师的理论水平有着直接的联系。如果教师没有足够的理论知识，要想培养出高质量高水平的学生是不可能的。体育是各种学科综合起来的一门科学，涉及面广。这就要求体育教师必须有较高的文化素养和丰富的体育理论知识并能够运用最好的教学方法及教学手段把知识传授给学生，才能使学生真正地掌握所学知识。因而需要每一位体育教师坚持理论学习、钻研业务、学习和掌握新的理论知识和技术，有条件的学校应鼓励、支持体育教师外出参观、学习或进修、培训，不断提高业务水平，保持用最新的理论知识和科学的教学方法及手段教授学生，这是体育教师完成体育理论教学任务的必备条件。

2、结合学生实际，传授基本知识。相当部分中学生认为：“只要不生病，即为身体素质好”；“经常干农活，就是最好的体育锻炼’；“穿着皮鞋、牛仔裤，一样可以上好体育课”；“关节扭伤肿大后，立即揉一揉就会好”等等，这些看法都是不科学、甚至是错误的。教师在理论教学中，应针对以上情况，结合学生实际，对学生进行“体育锻炼是怎样增强体质的？”、“科学锻炼身体的方法”、“冬季体育锻炼的好处”、“锻炼身体的几种主要手段”、“运动创伤的预防和处理”等方面的教育，让学生对体育有一个更加清楚的认识。

3、讲授所教项目，做到学有所用。我国在很多运动项目上已进入了世界体育强国之列，体育运动在人们的生活中占据着越来越不可少的地位。很多学生希望对自己最喜欢的运动项目有更进一步的了解，让这些运动� 因此，在体育理论教学中，应充分考虑到学生的需求并根据学科教学进度及单元计划，结合所教运动项目的内容，不仅要求学生掌握其技术理论，学会自我锻炼的方法，而且还要向学生讲解各个运动项目的比赛规则，介绍裁判方法。使学生将来不但能够参加组织比赛，并通过他们向社会宣传体育，带动和促进我国群众体育活动的开展与普及。

4、改进教学方法，激发学生兴趣。教师在进行体育理论教学中，应认真备课，充分准备，课堂讲授中做到语言精炼，生动有趣，极书工整，图文并茂。充分利用体育运动既能锻炼身体，又能丰富生活的特点，通过生动有说服力的事例和数据向学生传授体育理论知识。并结合体育史及历史典故，讲解“篮球运动的产生”、“马拉松”的起源、“足球运动的发展”，奥运会、亚运会简况、小型球类比赛的组织方法等，让学生掌握更广泛、更深入、更全面的体育理论知识，使学生进一步明确体育的目的、任务，提高学习体育的兴趣、带着明确的学习目的和正确的学习动机上好体育课。

5、结合重大赛事，进行宣传教育。一般来说，体育理论比较枯躁，不大好教学，但仍有相当部分和越来越多的中学生对国际、国内重大比赛极为热心和关注，因此，教师应结合这些重大比赛的进程及赛况，将枯躁的理论知识寓于生动的比赛场面，这样，不但能增强他们的爱国热情，而且能激发他们对体育竞技的兴趣，增强其组织纪律性、集体荣誉感和顽强刻苦的拼博精神。