《加法的认识》教学反思（热门9篇）

《加法的认识》教学反思（精选9篇）

作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《加法的认识》教学反思 ，希望对大家有所帮助。

《加法的认识》教学反思 1

《加法的认识》这一课教学结束后，我对整个教学流程进行了全面反思。

课前准备阶段，我精心挑选了与学生年龄相符的绘本《小熊一家去钓鱼》，绘本中包含了小熊钓了 2 条鱼，熊爸爸钓了 3 条鱼的情节，打算以此作为导入。绘本的吸引力让学生迅速进入学习状态，成功引出加法问题。但由于过于依赖绘本，在从绘本过渡到数学知识讲解时稍显生硬，没有很好地引导学生自主提炼数学信息，以后要注重过渡的自然流畅。

讲解加法概念时，我拿出计数器，让学生上台拨珠子，先拨 4 颗，再拨 3 颗，观察计数器上珠子数量的变化，理解把两部分相加的过程。学生们踊跃上台，操作积极性高，通过亲身体验加深了对加法的理解。然而，在台下学生观察反馈时，我没有充分挖掘学生的不同想法，只关注了正确答案，错过了一些培养学生发散思维的机会，后续要鼓励学生多角度思考问题。

练习设计方面，我结合生活实际，设计了如“家里有 3 个苹果，妈妈又买了 2 个，一共有几个苹果”等题目，让学生感受到加法在生活中的'广泛应用。但在批改练习时发现，部分学生在书写算式时数字不规范，书写潦草，这是我平时对书写要求强调不够的结果，今后要加强书写规范训练。

课堂总结环节，我采用思维导图的形式，引导学生一起梳理加法的概念、符号、应用等知识，学生们跟着我的引导逐步完善思维导图，对知识有了系统认识。但在总结过程中，互动性还可增强，可让学生更多地参与讲述，强化记忆。

这堂课让我看到了学生的学习热情，也发现了诸多问题，我将针对性改进，提升教学质量，助力学生成长。

《加法的认识》教学反思 2

“加法的初步认识”是义务教育课程标准实验教科书一年级上册人教版14页-15页的内容，本课的学习目标是理解和掌握加法的意义。为了达成教学目标，我采取了情景学习的教学策略，为学生提供有趣的学习环境，适合一年级小学生的年龄特点。并在教学实施中收到了如下的教学效果：

一、有效地突破教学重难点。

本节课的教学重点、难点是理解加法的意义。我采用了多种多样的小鸭图、熊猫兔、苹果图等有趣的图片引导学生理解加法的意义，训练学生看图说图意，说求一共是多少也就是求把两部分合起来用加法计算，反复说、多题练习在解决学习难点上发挥了重要的作用。

二、游戏的环节保持了学生的学习热情，也巩固了本课所学的知识，使到学生的学习意犹未尽。

本课还有不尽如人意的地方，如学生第一节课说得还不流利，以后的课堂上还要继续重视孩子们的.数学语言能力的训练。

《两位数加一位数和整十数》教学反思

一、借助画图，分析难点。

本节课的难点是让学生理解“相同数位上的数才能相加”这个算理。我利用3种不同的画图方式反复帮助学生理解此算理。

1.画小棒分析算理。

2.计数器画珠理解算理。

3.画线（我会用线表示出计算过程。）

二、少讲多练，自主高效。

我遵循“三不讲原则”，体现了自主高效。学生已会的不讲学生能自己学会的不讲讲了也不懂的不讲基于这三不讲原则，我将这节课的内容进行了这样的处理：

1.情境创设——少讲

2.算理的探讨、算理的巩固、练习中大部分学生错的题——精讲

3.练习中大部分人会做的题——不讲

4.练习中少数人错的题——个别讲结果证明老师讲的到位，不罗嗦、不重复，学生学得轻松，算理掌握得较好。

《加法的认识》教学反思 3

本节课的教学目标是让学生体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法，并能在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。

由于时间紧迫没有充分的准备，再加上对新班级的掌控没有把握，所以很多该学生亲自动手的环节没有充分放手给学生，导致课堂气氛不够活跃，教学环节也不够紧凑，显得空洞很多，于华静老师很准确地指出了本节课的不足之处，教学环节基本完成，但是教学任务没有完全落实下去，应该放手让孩子自己动手的环节没有大胆让孩子去做，很多关键性的语言应该引导孩子让孩子自己总结出来，而非教师直接给出；在与孩子的沟通过程中应避免太成人化的语言，积极打磨自己的语言，学会和孩子们沟通；每节课都有一个教学内容重点，教学重点应始终贯穿教学活动始终，所有的一些教学活动都应该紧紧围绕教学内容重点展开。

而对我来说，这节课最大的体会是

1、低年级的教学工作与课堂管理是息息相关的，班级秩序好了，任课老师就可以较放心的放手给孩子们，让他们自己去发现问题，思考问题，解决问题；

2、教师与学生的沟通决定着很多教学环节能否顺利进行，比如我现在在课堂上就不太会使用儿童化的语言，那么我设计的想要让孩子们配合的环节自然就收不到预期的效果。

在以后的教学活动中，我会针对以上两点有针对性地磨练，尽快和孩子们建立融洽默契的'关系，在此基础上，我会充分利用多媒体等有趣的教学辅助方法让孩子们感受学习的快乐，并爱上数学。爱上我这个老师、我的课。

# 《加法的认识》教学反思（一）

在本次《加法的认识》教学过程中，我收获了许多宝贵经验，也对教学环节有了深入反思。

从课堂导入来看，我采用了情境创设法，展示了一幅公园里小朋友游玩的画面，有 3 个小朋友在荡秋千，又过来 2 个小朋友一起玩。孩子们的注意力瞬间被吸引，顺利引出加法问题“一共有几个小朋友”，情境贴近生活，激发了他们的学习兴趣。但在引导学生描述情境、提出问题环节，部分学生表现得较为羞涩，不敢主动发言，我意识到后续要多给这些孩子表达的机会，锻炼他们的胆量。

新授环节，我运用直观教具——小棒，让学生动手摆一摆，先摆 3 根小棒代表荡秋千的小朋友，再摆 2 根代表后来的小朋友，然后将它们合在一起，直观地呈现了加法的含义：把两部分合起来。学生们通过亲自动手操作，对加法有了初步感知。然而，在操作过程中，个别学生过于关注小棒的摆弄，忽略了与算式“3 + 2 = 5”的对应理解，我及时进行了一对一指导，但这也提醒我下次要在操作前更加明确要求，强调操作目的。

练习巩固阶段，我设计了多样化的练习题，有看图写算式、口算题，还有简单的应用题，从不同角度考查学生对加法的掌握。大部分学生能准确完成，但仍有少数学生在应用题环节出错，分析问题能力较弱。这使我明白，今后要增加应用题的练习量，注重培养学生分析题意、提取关键信息的能力。

课堂总结时，我引导学生回顾本节课所学，多数学生能说出加法是将两部分合起来，用“+”连接，等于一个总数，但表述还不够完整精炼。我应在总结环节多引导学生互相补充，完善知识体系。

总体而言，这堂课在激发学生兴趣、直观教学方面有成效，但在学生表达、操作引导及应用题教学上还有待改进，后续我会调整教学策略，助力学生更好掌握知识。

《加法的认识》教学反思 4

《加法的认识》这节课是人教版小学一年级数学上册5以内加法的第一课时，也是新教材改版以来新增内容。本课是学习了《10以内数的认识》、《分与合》等知识以后来学习5以内的加法的。本教材通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情境，让学生理解加法的意义，并通过学生的动手操作，来加深对加法的理解。通过这节课的学习，学生还要掌握“+”与“=”号，的读法和写法。同时，本节课也是学生今后学习10以内加法的认识及更大整数加法的基础，因此，让学生认识并能够理解掌握加法的含义意义重大，对其今后的学习非常重要。

加法的含义是“一个数与另一个数合起来是多少的运算”，在其概念中，“合起来”一词是概念的关键，同时也是本节课的重难点所在。我在设计本节课的时候，依据新课标的“四基”要求，注重让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，还要让学生掌握基本思想、基本活动经验，我在课前创设了三个活动过程，一个是符合学生实际的'“跳呼啦圈”、第二个是摆小圆片、第三个是合并气球，通过让学生在参与数学活动的过程中，体验感悟加法的概念，体会“合起来”的重要含义。所以在三个活动结束之后，我将三个活动的语言描述综合在一起，并将“合起来”一次重点标注，希望学生通过观察、思考、比较、提炼出加法的概念。当学生对加法概念有个初步认识之后，让学生再结合情境图说说加法算式中各个数字的含义及加法算式的含义，并能够体验加法算式在现实生活中的实际应用（解决问题）。

由于我从工作以来，一直担任高段教学任务，今年自从担任一年级数学课程以后，我一直努力探究低段的教法学法，努力了解学生学情。经过近一个月的探索尝试之后，我虽小有收获，但仍然不能尽快掌握小学一年级的教学方法。在本次公开课的教学过程中，我就犯了如此低级的错误，仍然按照高段的教法来授课，并未能真正了解学情，掌握教法学法，导致本节课的重难点未能突破。对于“合起来”一词，我力求引导学生理解掌握，可往往事与愿违。后来，我的一位同事，在给我评课过程中讲到，一年级小学生的思维直观简单，我们不能够让他们进行过多的探究与思考，老师的示范与讲解对一年级的学生是至关重要的，这一点在我课后思考中也是感触比较深的。另外，整节课的时间分配很不合理，导致“头重脚轻”，以至于后来习题练习时间不够，导致学生不能够对新知及时巩固强化，同时，这也是我一直经常有的错误，看来我对课堂的驾驭能力还急需提高。

“教，然后知不足；学，然后知困”。是的，在今后的教育教学之路中，我仍需不断地打磨自己、升华自己、丰富自己，尽快的适应低段的教学，在今后的日子中，我将与我的学生共同成长、共同提高。

《加法的认识》教学反思 5

《加法的认识》教学反思加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的，因为大多数学生都在上幼儿园大班时已经把计算训练得很快了。但是我个人认为这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法，于是我的整堂课都将学生理解加法的意义作为重点。作为一个一年级的老师，培养学生学习数学的.兴趣尤为重要。这节课是教学加法的初步认识，既是学生学习加法运算的开始，也是应用题的启蒙。上这节《加法的初步认识》，我想了很多的方法。

一、谈话导入，初步感知合并。

本节课的开始，我先找三名男同学上来，提问，老师找了几名同学上来？又找一名女同学上来，接着提问老师又找了几名同学上来？然后通过一个把孩子们合起来的动作提问，老师一共请了几名同学上来？并请学生描述一下刚刚的过程，从而锻炼学生的语言表达能力。在学生能够熟练描述的基础上，提升难度要求配上手势再次描述，从而体会手势的合并，并导入课题，数学里面把两部分合在一起，有一种运算叫加法。

二、充分利用教材资源，进一步感知加法的含义。

首先出示第一张小丑气球图，让学生说说你看到了什么。然后出示第二张小丑气球图，让学生观察两幅图发生了什么变化，试着用语言描述出来，学生描述的过程中教师用手势配合演示，同而让学生再次感知合起来。接着通过说一说、摆一摆、画一画等活动，加深学生对合并的理解。教师通过总结用手势动作可以表示合起来，用圆圈也可以表示合起来，从而引出数学里面表示合起来的运算“加法”。根据已有情景教学加法算式3 1=4，并教学算式的读法及各部分表示的含义。

三、多层次练习巩固

提高在课堂练习中，我设计了看图说算式的意义，听故事找算式，给算式编故事等多层次练习，培养学生从不同角度思维的习惯。

四、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。

通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，让学生说出生活中能用加法算式表示的事例，使他们加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。

《加法的认识》教学反思 6

反思本次《加法的认识》教学，有不少值得总结的地方。

开课伊始，我播放了一段孩子们课间活动的视频，视频中有 5 个同学跳绳，后来又有 2 个同学加入，问现在一共有多少个同学跳绳。视频引发了学生的共鸣，他们很快融入课堂情境，顺利开启加法学习之旅。但在视频播放后，我没有给学生足够的时间去仔细观察、描述画面，就急于提问，导致部分学生反应不及，下次应预留适当观察时间，培养学生的观察能力。

新授知识时，我运用实物卡片，如水果卡片、动物卡片，让学生分组进行“拼一拼、算一算”活动，将不同卡片组合，写出加法算式。小组内学生相互交流、协作，课堂气氛热烈。然而，在小组汇报成果时，我发现一些小组的算式书写格式不统一，说明我在示范书写环节没有做到位，今后要着重规范书写格式，给学生树立正确榜样。

练习环节，我设计了游戏“加法接龙”，一个学生说出一个加法算式，下一个学生要以上一个算式的结果作为开头数字再编算式，依次类推。游戏让学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，但游戏过程中，个别学生为了追求速度，忽视了计算准确性，我应及时强调计算正确的重要性，培养严谨的学习态度。

课堂结尾，我让学生用一句话总结自己本节课的收获，大部分学生都能说出关于加法的'基本知识，但语言比较简单。我可以鼓励学生用更完整、有条理的语句表达，提升他们的语言组织能力。

通过这次教学反思，我明确了改进方向，会在后续教学中不断完善，让学生学得更扎实、更开心。

《加法的认识》教学反思 7

反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：

1.在实施教学过程中要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思完整地说出“树上有3只猴子，河边有2只猴子”这一数学信息，我便急于求成自己说出了完整的答案，我应该一步步引导学生自己说出，一年级本就该重点训练孩子的提炼数学信息的能力。

2要更多地使用直观教学，一年级的孩子抽象思维能力还不够好，大部分数学知识都需要形象的直观物体辅助学习，而亲自动手摆一摆、分一分就满足了直观教学的要求，我在本节课的进行过程中，由于担心孩子们无法有纪律的进行动手操作而取消了他们的动手机会，这导致了这节课的.低成效。

3、设计练习题要趣味性，游戏性，毕竟学生年龄小，注意力集中时间短，这样有利于调动学生学习的积极性。

4..要控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。特别是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏经验就草草收场了，也没有做小结。

新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在积极实践的同时，不断地去探索，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素质教育。

《加法的认识》教学反思 8

结束《加法的认识》这一课程教学后，我对课堂全过程进行了深入思考。

在课程导入环节，我拿出一个装满彩色铅笔的盒子，先拿出 3 支红色铅笔，又拿出 2 支蓝色铅笔，问学生一共有几支铅笔。实物展示直观形象，学生们的兴趣被充分调动，轻松引出加法运算。但我在操作过程中，手部动作有时会遮挡学生视线，影响他们观察，后续操作要注意站位和动作幅度，确保每个学生都能看清。

讲解加法含义时，我利用白板软件，绘制简单图形，如圆形代表气球，先画 4 个，再画 3 个，然后用动画效果将它们合并，同时在旁边写出算式“4 + 3 = 7”，并详细讲解。借助信息技术，知识呈现更加生动有趣，学生理解较好。不过，在与学生互动过程中，我发现有些学生对于“+”号的理解仅仅停留在表面，知道是加法符号，但不清楚其代表的合并意义，这提示我要多运用不同方式强化关键知识点。

练习巩固环节，我布置了分层作业，既有基础的看图列算式、口算题，满足大部分学生巩固知识的需求；又有拓展性的题目，如根据算式编故事，激发学有余力学生的创造力。但在批改作业时发现，基础薄弱的学生在口算题上错误较多，反映出我在课堂上对这部分学生的关注还不够，要多给予他们辅导和鼓励。

课堂总结时，我让学生回顾本节课最有趣的环节和学到的新知识，学生们积极发言，分享自己的感受。但我在总结过程中，没有及时纠正一些学生的.错误认知，比如把加法简单等同于数数，以后要增强总结的纠错功能。

这堂课让我积累了经验，也看到不足，我会持续改进教学方法，为学生打造更优质的数学课堂。

如果你对这些教学反思还有其他想法，比如增加具体的学生表现细节、调整改进措施等，欢迎随时告诉我。

《加法的认识》教学反思 9

完成《加法的认识》教学后，我静下心来剖析整堂课的得失。

在课程开始，我以故事引入，讲述小兔子采蘑菇的经历，第一天采了 4 个，第二天采了 3 个，让学生思考一共采了多少个。故事引发了学生的好奇心，课堂氛围活跃起来。但我在讲述故事时语速稍快，部分学生可能没有跟上节奏，理解出现偏差，以后要注意把控语速，确保信息有效传递。

进入核心知识讲解，我借助多媒体课件，动态展示把两堆苹果合在一起的过程，同时在黑板上板书算式“4 + 3 = 7”，并详细讲解每个数字和符号的意义。学生们眼睛紧盯着屏幕，看得很认真，大部分能理解加法的含义。不过，在提问学生“生活中还有哪些可以用加法表示的场景”时，学生的回答局限于常见的买东西、吃饭加人等，缺乏创新性，反映出我在引导学生拓展思维方面做得不够，应多提供一些开放性问题启发他们。

练习环节，我采用小组竞赛形式，将学生分成小组，比一比哪个组完成练习题又快又准。学生们的竞争意识被激发，参与热情高涨。但在小组合作过程中，出现了个别学生主导做题，其他成员参与度不高的情况。我及时介入调整，让每个学生都有发言机会，但这也暴露了我在小组合作规则制定上的疏漏，下次要提前明确分工，让合作更高效。

课堂尾声，我让学生自我评价本节课的.学习，很多学生能认识到自己学会了加法计算、知道加法的用处，但对于自己在小组合作中的不足认识不够深刻。我应进一步引导他们反思合作中的问题，培养自我反思与团队协作能力。

回顾这堂课，有亮点也有不足，我会汲取经验教训，优化后续教学，让学生在数学学习中收获更多。